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网络环境下的案例教学:在线讨论的效果及影响因素分析 被引量:31
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作者 罗恒 曾兰 杨婷婷 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第5期37-46,92-93,共11页
案例讨论通过探究过程的共享实现知识建构,被认为是案例教学成功的关键。在网络教学环境中,案例讨论活动被移植到论坛中进行,其交互模式和参与者角色都发生了较大改变,其教学效果和影响因素有待深入探究。基于此研究需求,本研究开展了... 案例讨论通过探究过程的共享实现知识建构,被认为是案例教学成功的关键。在网络教学环境中,案例讨论活动被移植到论坛中进行,其交互模式和参与者角色都发生了较大改变,其教学效果和影响因素有待深入探究。基于此研究需求,本研究开展了一项准实验研究,检验在线讨论活动对案例学习表现和学习体验的影响。同时,采用LASSO回归的数据挖掘方法对影响在线案例学习效果的论坛学习行为变量进行了筛选与排序。研究结果表明:参与论坛讨论对案例学习效果有积极影响,学生能够获得与面对面讨论相似的案例学习体验。查看案例次数和论坛发帖总字数能在一定程度上预测案例学习效果。本研究结论有助于增进对网络环境下案例教学法的认识,为在线案例教学的设计与实施提供借鉴,进一步提升在线教学的质量和学习体验。 展开更多
关键词 案例教学 在线讨论 学习效果 学习体验 LASSO回归 在线学习行为 问题空间 学习分析
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在线讨论中动态学习情绪和认知行为序列的关系研究 被引量:27
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作者 王云 李志霞 +1 位作者 白清玉 姚海莹 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期60-67,共8页
在线讨论作为在线学习的重要组成部分,其产生的文本数据可以反映学习者的认知水平、互动质量以及情绪状态。学习情绪影响认知行为,从而影响学习成效,研究学习情绪和认知行为之间的关系非常重要。文章基于Harris等人的情绪分类法和蔡今... 在线讨论作为在线学习的重要组成部分,其产生的文本数据可以反映学习者的认知水平、互动质量以及情绪状态。学习情绪影响认知行为,从而影响学习成效,研究学习情绪和认知行为之间的关系非常重要。文章基于Harris等人的情绪分类法和蔡今中的认知分类体系,使用内容分析法和滞后序列分析法研究学习者的动态学习情绪、认知行为序列模式以及学习情绪和认知行为之间的关系。研究表明:困惑情绪和消极情绪会转化为积极情绪,但是中性情绪不会转化为积极情绪;学习者倾向于呈现描述行为和推断或解释行为,且认知行为序列模式具有渐进性特征;描述行为会引发消极情绪,比较行为、推断或解释行为会引发积极情绪。教师可根据学习者的行为转换情况进行适当的指导和干预,以提升学习者的学习效果。 展开更多
关键词 在线讨论 动态学习情绪 认知行为 滞后序列分析
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动态在线讨论:交互式学习环境中的深层学习 被引量:25
3
作者 杜建霞 范斯.A.杜林汤 +1 位作者 安东尼.A.奥林佐克 王茹 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第4期75-79,共5页
本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。该框架建立在信息、方法和认知等三个普遍性过程的基础上。在本框架中进行动态讨论的结构包括三种在线讨论的类型,即灵活的同伴、结构化的主题和协作性任务讨论。该... 本文阐述了在远程教育中进行面向深层学习的动态在线讨论的一个框架。该框架建立在信息、方法和认知等三个普遍性过程的基础上。在本框架中进行动态讨论的结构包括三种在线讨论的类型,即灵活的同伴、结构化的主题和协作性任务讨论。该框架在一门有关教学多媒体设计的在线研究生课程中使用过两个学期。创建动态讨论的策略是为了促进不同学习者之间的在线交互,并有助于设计能实现有效交互的任务。学生通过设计的任务产生了接受性学习,在此基础上促进了适应性学习,并且激发了他们促进深层学习的认知能力。该框架及动态讨论的策略提供了一个在线学习环境,在这样的环境中学生的学习超越了既定的课程目标。 展开更多
关键词 远程学习 在线讨论 深层学习
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混合式教学环境下讨论式教学模式中师生角色转换研究 被引量:20
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作者 邢丽丽 费祥历 《现代教育科学》 2019年第3期100-105,共6页
讨论式教学是引导学生主动学习、培养探索精神的有效方法。本文以《高等数学》为例,在混合式教学环境下开展讨论式教学实证研究,进而对教师和学生的角色转换进行重点分析。研究表明,教师在不同的教学环节中分别充当讲授者、引导者和评... 讨论式教学是引导学生主动学习、培养探索精神的有效方法。本文以《高等数学》为例,在混合式教学环境下开展讨论式教学实证研究,进而对教师和学生的角色转换进行重点分析。研究表明,教师在不同的教学环节中分别充当讲授者、引导者和评价者的角色,相应地学生分别为知识的发现者、接受者和交流者角色。讨论式教学培养了学生的自主学习能力,促进了生生之间、师生之间的积极互动,提升了课堂教学质量。 展开更多
关键词 混合式学习 讨论式教学 师生角色 线上讨论
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基于社会互动理论的协作式在线课程中讨论设计及促进策略探讨 被引量:18
5
作者 王卫军 代亚萍 +1 位作者 韩春玲 李艺华 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第1期87-94,共8页
协作式在线课程属于本土化的小规模限制性在线课程,学习者通过协作讨论建构知识。如何设计协作式在线课程中的讨论及如何促进学习者参与在线讨论,是本研究关注的重点内容。文章通过梳理社会互动理论的基本观点,分析了社会互动理论的符... 协作式在线课程属于本土化的小规模限制性在线课程,学习者通过协作讨论建构知识。如何设计协作式在线课程中的讨论及如何促进学习者参与在线讨论,是本研究关注的重点内容。文章通过梳理社会互动理论的基本观点,分析了社会互动理论的符号互动论、表演互动论、常人方法论、社会交换论对协作式学习中在线讨论的作用;通过分析影响在线讨论的四种可控因素,指出教师或助学者应重视在线讨论环境(讨论区),尤其是讨论区礼仪,能设计适当的讨论话题及讨论契约,以及运用适时、适度的干预和多维度评价等方式促进协作式在线课程中的讨论。 展开更多
关键词 协作式在线课程 社会互动理论 在线讨论 策略
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在线讨论质量分析工具的研发与实效验证 被引量:18
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作者 闫寒冰 段春雨 王文娇 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第1期88-97,112,共11页
在线讨论是远程培训的重要活动形式,其讨论质量直接关涉到远程培训的成效。然而,以往的在线讨论质量分析往往局限于或者对分析框架进行学理层面的探讨,或者对内容质量进行事后分析,或者采用部分抽样而非全样本分析。这致使原有研究可操... 在线讨论是远程培训的重要活动形式,其讨论质量直接关涉到远程培训的成效。然而,以往的在线讨论质量分析往往局限于或者对分析框架进行学理层面的探讨,或者对内容质量进行事后分析,或者采用部分抽样而非全样本分析。这致使原有研究可操作性不强、过程性干预较弱、数据抽样和分析不够科学。为了改进研究的不足,远程培训在线讨论质量分析框架应围绕话题质量、讨论参与和讨论深度三个关键要素进行建构,分别设置质量分析计算规则,嵌入到网络研修平台中,使其能为学生、教师和管理者自动提供实时的可视化分析仪表盘。以两期远程培训学员为对象,通过对比实验和问卷调查等方法,对在线讨论质量分析工具的应用效果检验表明:在线讨论质量分析工具不仅有利于提高远程培训中学员的讨论参与度与积极性,而且对其讨论深度与讨论质量也具有积极影响。此外,在线讨论质量分析工具还具备一定的自我导向作用,有利于改善远程培训中学员参与讨论的行为,保持和提高其讨论积极性。 展开更多
关键词 在线讨论 远程培训 讨论质量 分析工具 实效验证
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混合式学习环境下学生网上讨论的成效及影响因素研究 被引量:18
7
作者 吴筱萌 蒋静 吴杰伟 《现代远程教育研究》 CSSCI 2011年第5期59-65,78,共8页
混合式学习能够整合课堂面授学习方式与在线学习方式的优势,被认为是高等教育机构应对未来挑战和实现教育创新的有效而风险较低的策略。以北京大学一门通选课作为研究案例,针对混合式教学环境下学生网上讨论的成效及影响因素进行的实证... 混合式学习能够整合课堂面授学习方式与在线学习方式的优势,被认为是高等教育机构应对未来挑战和实现教育创新的有效而风险较低的策略。以北京大学一门通选课作为研究案例,针对混合式教学环境下学生网上讨论的成效及影响因素进行的实证研究发现:混合式教学中的网上讨论确实可以为教学提供帮助,总体来看,学生在"知识"和"理解"这两个低阶思维能力方面获得了较大的提高,而在"分析"、"综合"、"评价"等高阶思维能力方面并没有得到普遍的提高;"讨论话题设置"和"个体对网上讨论的态度"是影响网上讨论成效的最显著因素,"对讨论的激励机制"对网上讨论成效也有较大影响。 展开更多
关键词 混合式学习环境 网上讨论 学习成效 影响因素
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在线公共事务讨论的用户参与行为影响因素研究 被引量:16
8
作者 沙勇忠 田生芃 肖桂芳 《图书与情报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期125-133,共9页
信息技术的迅速发展和社会化媒体的广泛应用极大地解放了公众的空间话语权,为公众提供了一种全新的自我表达方式。研究影响公众在线参与公共事务讨论行为的因素,有助于及时发现社会公共事务管理中的问题及公众的社会需求,引导公众积极... 信息技术的迅速发展和社会化媒体的广泛应用极大地解放了公众的空间话语权,为公众提供了一种全新的自我表达方式。研究影响公众在线参与公共事务讨论行为的因素,有助于及时发现社会公共事务管理中的问题及公众的社会需求,引导公众积极参与在线社会公共事务讨论,推动社会民主化进程。文章根据技术接受模型和计划行为理论构建用户在线参与公共事务讨论影响因素分析的理论模型,通过问卷调查获取有关数据,使用结构方程方法和统计分析方法分析影响用户参与在线公共事务讨论的因素,并以此为根据,提出相应的对策引导以提高用户参与在线公共事务讨论的程度和质量。 展开更多
关键词 公共事务 在线讨论 用户参与行为 结构方程
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同伴对话反馈对大学生在线深度学习的影响研究 被引量:14
9
作者 姚佳佳 李艳 +1 位作者 潘金晶 程萌萌 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第3期112-126,共15页
高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨... 高校在智能时代的背景下需要更加重视深度学习人才的培养和学生深度学习能力的训练,基于同伴对话反馈的讨论式学习是高校课堂中激发学生高阶思维、加深学习投入度的重要实现途径。研究通过自然状态下的探索性实验探究了基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略对大学生深度学习的促进作用以及学生在同伴对话反馈过程中存在的表现特征与规律。研究发现:(1)基于小组在线讨论活动的同伴对话反馈策略可以显著促进学生的学习方法从浅表学习转向策略学习和深度学习,尤其对浅表学习者作用较明显,对深度学习者可能存在负面效果;(2)此类活动可以显著促进学生的认知层次从单一或低级多元结构到中高级多元结构的转变,但尚不能激发学生的思维水平发展到更高层次的关联结构和抽象拓展结构;(3)更积极参与活动的深度学习者的认知层次并没有比浅表学习者提升更佳,尽管他们在带动浅表学习者参与和学习方法深化方面有着较为积极的作用。以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下的深度学习活动提供了建议。 展开更多
关键词 高校教育 深度学习 在线讨论 同伴对话反馈
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学生投入在线讨论的影响因素研究 被引量:14
10
作者 余明媚 李文光 王新辉 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第4期85-90,共6页
文章回顾近期或经典文献中关于在线讨论中学生投入的影响因素的研究,总结出得到11个学生投入在线讨论的影响因素。将它们经解释结构模型法进行层次分析,发现直接因素是:讨论平台和讨论社区成熟度;中层次因素是教师的反馈、教师的评价、... 文章回顾近期或经典文献中关于在线讨论中学生投入的影响因素的研究,总结出得到11个学生投入在线讨论的影响因素。将它们经解释结构模型法进行层次分析,发现直接因素是:讨论平台和讨论社区成熟度;中层次因素是教师的反馈、教师的评价、学习者的学习能力、学习者的个性特征、讨论话题;深层次因素是教师教学组织方法、讨论的预期教学目标;根本因素是教师对待在线讨论的态度。 展开更多
关键词 在线讨论 学生投入 影响因素 解释结构模型 在线学习
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定量的内容分析:评价在线讨论质量的有效方法 被引量:11
11
作者 丁卫泽 熊秋娥 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2009年第3期42-45,共4页
在线讨论是网络教学中学生必须完成的一项活动,然而对在线讨论质量进行评估却是一大难题。基于广泛的文献研究,本文对内容分析法及其操作流程进行了全面详尽的介绍,旨在为广大教师评价在线讨论质量提供一个有效方法。
关键词 内容分析 在线讨论 评价
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区域网络教研改进教师专业发展公平感的效能研究——以重庆市某区为案例 被引量:10
12
作者 吴筱萌 雍文静 +1 位作者 何政权 蒋宇 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第5期65-71,共7页
该研究探索在较大的行政区域中利用网络教研改进不同学校间教师专业发展公平感的效能如何。研究通过自编调查问卷,对案例区的教师进行了网络调查,经过数据分析发现,案例区采用区域网络教研促进教师专业发展公平感的改善具有一定效能。... 该研究探索在较大的行政区域中利用网络教研改进不同学校间教师专业发展公平感的效能如何。研究通过自编调查问卷,对案例区的教师进行了网络调查,经过数据分析发现,案例区采用区域网络教研促进教师专业发展公平感的改善具有一定效能。教师比较认可通过区域网络教研在获取教育资源、参与教研等7个维度上的专业发展机会更公平。区域网络教研使用度与教师专业发展公平感改善的认可度之间具有显著正向预测关系。在网络教研的3种策略中,教育资源共享和音视频教研对使用度具有显著预测作用,且教育资源共享、文本讨论效能较好,而音视频研讨略差。 展开更多
关键词 区域网络教研 教师专业发展公平感 教育资源共享 文本讨论 音视频研讨
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在线讨论分析编码表的类型及应用 被引量:9
13
作者 赵建华 孔晶 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第2期11-20,共10页
在线讨论是开展网络学习的重要场所。为了指导有效在线讨论活动,掌握在线讨论的特点和规律,了解在线讨论参与者的活动及行为,研究者通常采用质性分析方法,对在线讨论的内容(帖子)进行分析。在过去20余年的时间里,研究者为探索在线讨论... 在线讨论是开展网络学习的重要场所。为了指导有效在线讨论活动,掌握在线讨论的特点和规律,了解在线讨论参与者的活动及行为,研究者通常采用质性分析方法,对在线讨论的内容(帖子)进行分析。在过去20余年的时间里,研究者为探索在线讨论对参与者的影响做出了大量努力,提出了诸多编码表,并成为分析在线讨论的有效工具。通过对其中比较有影响的编码表及其应用价值进行深入分析,旨在为采用质性方法分析在线讨论提供可供参考的依据,以更好地发挥在线讨论促进学习者成长的影响和作用。 展开更多
关键词 在线学习 编码表 网络讨论区 质性分析
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当“讨论”移到“网络平台”——北大J课程教学网“线上讨论”激励机制探究 被引量:8
14
作者 巫锐 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第3期115-121,共7页
针对课程教学网(Blackboard)"线上讨论"所存在的问题,以北大J课程为例,兼顾网络讨论环境、学习者特点、指导者作用以及考评机制四个因素,以小组合作为基础,设计了"大讨论+自由讨论"的"线上讨论"方案,引入... 针对课程教学网(Blackboard)"线上讨论"所存在的问题,以北大J课程为例,兼顾网络讨论环境、学习者特点、指导者作用以及考评机制四个因素,以小组合作为基础,设计了"大讨论+自由讨论"的"线上讨论"方案,引入"参与度"与"贡献度"两项激励指标,建立了一套可控、可评的"线上讨论"激励机制。该机制在教学实践过程中提高了学生参与"线上讨论"的积极性和讨论质量,取得了较好效果并积累了相关经验。 展开更多
关键词 线上讨论 教学网 激励机制 评估
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高等数学MOOC课程讨论区开放性问题在线讨论实证调查与思考 被引量:8
15
作者 李建平 丁吉超 +2 位作者 吴强 朱健民 周敏 《高等教育研究学报》 2014年第4期9-12,共4页
对"爱课程网"高等数学MOOC课程讨论区的开放性问题在线讨论板块进行实证调查,着力提升高等数学MOOC课程建设质量。重视MOOC课程在线讨论区的功能性优势,积极引导学生进行辩论与思考,能够激发学生的学习兴趣,激活学生的学习潜... 对"爱课程网"高等数学MOOC课程讨论区的开放性问题在线讨论板块进行实证调查,着力提升高等数学MOOC课程建设质量。重视MOOC课程在线讨论区的功能性优势,积极引导学生进行辩论与思考,能够激发学生的学习兴趣,激活学生的学习潜能,增强师生的互动交流,促进高等数学课程的资源性建设,推动教学内容的改革与创新。 展开更多
关键词 高等数学 MOOC课程 在线讨论
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教师在线学习社区中会话主题发现及演化分析 被引量:6
16
作者 张瑾 张夷楠 +2 位作者 叶海智 朱珂 张思 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2021年第2期85-94,共10页
教师在参与网络研修过程中所产生的交互式文本数据,可成为分析教师学习状态、学习关注点、自身不足的重要依据。这些数据具有篇幅短小、价值呈隐性、价值密度低的特点,而经典的LDA主题模型更适用于篇章级文本的主题信息抽取,当应用于短... 教师在参与网络研修过程中所产生的交互式文本数据,可成为分析教师学习状态、学习关注点、自身不足的重要依据。这些数据具有篇幅短小、价值呈隐性、价值密度低的特点,而经典的LDA主题模型更适用于篇章级文本的主题信息抽取,当应用于短文本主题抽取时生成的主题信息并不准确。为了有效提取教师在线学习社区中的会话主题,首先,利用爬虫技术收集话题帖子作为实验数据;其次,使用Word2Vec词向量技术对数据帖子进行词向量建模,并采用K-means聚类方法将词向量进行聚类,以实现隐含主题信息抽取,再根据不同主题表达内容的分离程度,将主题归纳为六类;最后,通过采用会话主题演化的可视化方法,探索教师在参与会话讨论时主题的演化规律。基于会话主题分析结果,能够为学习社区管理者预测和干预教师学习状态,提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 教师网络研修 MOOC Word2Vec K-MEANS 在线讨论 主题模型
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基于学习通的师生互置教学在中医脏腑关系中的应用
17
作者 王艳 张维骏 +5 位作者 马艳苗 张艳霞 秦亚莉 秦琴 李红梅 师建梅 《中国中医药现代远程教育》 2024年第16期4-6,共3页
中医学基础藏象篇之脏腑关系部分知识点庞杂,而传统教学模式以复习整合为主,导致学生呈现兴趣断崖式下降的情况。线上教学突破了地域限制,依托学习通平台,结合师生互置授课,进行线上分组讨论,学生反馈经过该讨论式学习加深了对知识的理... 中医学基础藏象篇之脏腑关系部分知识点庞杂,而传统教学模式以复习整合为主,导致学生呈现兴趣断崖式下降的情况。线上教学突破了地域限制,依托学习通平台,结合师生互置授课,进行线上分组讨论,学生反馈经过该讨论式学习加深了对知识的理解、提升了互动交流的能力。该教学模式以学生为主体,注重过程性评价,以客观结果为导向,注重培养学生中医思维。结合学生反馈,教师反思认为该部分教学仍有拉伸空间,可以整合气血津液篇恰当案例提高讨论深度和难度,更进一步提升学生的思辨能力、提高学习兴趣。 展开更多
关键词 中医学基础 脏腑关系 学习通 线上讨论 师生互置
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基于问题解决的在线讨论模式分析与个案研究 被引量:5
18
作者 李振亭 吉耀莉 王富强 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第4期27-31,共5页
基于问题解决的在线讨论倍受重视并逐步普及。在线讨论中教师适时的干预和引导对讨论质量有很大的影响。文章在没有教师参与的情况下,通过观察学习者基于问题解决在线讨论的过程,结合序列分析法和量化内容分析法对在线讨论记录进行编码... 基于问题解决的在线讨论倍受重视并逐步普及。在线讨论中教师适时的干预和引导对讨论质量有很大的影响。文章在没有教师参与的情况下,通过观察学习者基于问题解决在线讨论的过程,结合序列分析法和量化内容分析法对在线讨论记录进行编码分析,进一步了解学习者在讨论中出现的行为模式和知识建构的水平,探讨在线讨论过程中可能出现的局限性,为教师的指导和干预提供有效的策略,以期提高在线讨论的质量和学习者解决问题的能力。 展开更多
关键词 问题解决 在线讨论 知识建构 序列分析 内容分析
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在线研讨的影响因素研究:“信息-技术-人”视角 被引量:5
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作者 易明 葛玲 邓卫华 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2018年第11期10-16,共7页
【目的/意义】从"信息-技术-人"视角探索在线研讨平台中信息交流的独特规律,为在线研讨平台优化提供理论依据。【方法/过程】将在线研讨的本质界定为复杂的信息交流过程,从"信息"、"技术"、"人"... 【目的/意义】从"信息-技术-人"视角探索在线研讨平台中信息交流的独特规律,为在线研讨平台优化提供理论依据。【方法/过程】将在线研讨的本质界定为复杂的信息交流过程,从"信息"、"技术"、"人"、"人-信息"、"人-技术"等五个维度解析在线研讨的影响因素,选取"小木虫"和"经管之家"的16个讨论帖为研究样本,利用内容分析和统计分析等方法进行了实证研究。【结果/结论】实证分析表明,在两个研讨平台中,信息质量的增值性、信息效价的收敛性、个体性格的乐观性、人际关系的紧密性、个体信息素养的科学性等5个影响因素对于研讨绩效具有较好的区分度,信息数量的规模性、群体知识结构的互补性等2个影响因素与研讨绩效的相关性不明显,信息类型的多样性、平台功能的响应性等还有待进一步提升。 展开更多
关键词 在线研讨 信息交流 信息-技术-人
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网络环境下利用讨论来促进批判性思维发展的研究(英文) 被引量:4
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作者 尼格.德贝尔 方伯林 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第4期81-86,45,共7页
本文主要讨论马歇尔大学在网络环境中如何应用讨论工具来促进批判性思维的发展。在高等教育中发展批判性思维的重要作用已经得到了各国及其学校的重视。本研究以马歇尔大学研究生院教育与专业发展专业所开设的英语为第二语言的一些课程... 本文主要讨论马歇尔大学在网络环境中如何应用讨论工具来促进批判性思维的发展。在高等教育中发展批判性思维的重要作用已经得到了各国及其学校的重视。本研究以马歇尔大学研究生院教育与专业发展专业所开设的英语为第二语言的一些课程为对象,分析了讨论法在这些课程中培养批判性思维的状况。在开展本研究的那个学期末,研究者编制了一份问卷,调查这种讨论法实施的效果,以及对这种方法加以改善的可能性。问卷随后被分发给三个班的所有学生,他们都来自西佛吉尼亚州的中小学教师。在21个被调查的学生中,15人全部回答了问卷所提出三个问题。结果显示,几乎所有的被调查者都认为,讨论对促进学习和批判性思维有帮助。大部分学生赞成教师参与网上讨论,教师参与讨论的作用是在发展批判性思维中担当帮助者的角色。 展开更多
关键词 批判性思维 在线讨论
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