民族地区农村普惠性学前教育政策绩效评估---基于四川省“一村一幼”计划的实证研究 被引量：11

1

作者 李雪峰 王慧 贾晋 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期123-131,共9页

民族地区农村普惠性学前教育政策不仅要解决适龄儿童“入学难”的问题,还要解决其“上好学”的问题。本研究基于实地调研所收集的样本数据,选择入学准备评估工具,利用倾向得分匹配法评估了四川省“一村一幼”计划支持建设的农村幼儿园... 民族地区农村普惠性学前教育政策不仅要解决适龄儿童“入学难”的问题,还要解决其“上好学”的问题。本研究基于实地调研所收集的样本数据,选择入学准备评估工具,利用倾向得分匹配法评估了四川省“一村一幼”计划支持建设的农村幼儿园的保教质量。研究发现,相对于县城幼儿园,农村幼儿园的保教质量短板主要表现在语言表达、科学探索、学习习惯和学业成绩等四个维度。除教育经费投入不足等非民族地区存在的共性问题外,造成上述短板的主要原因还在于政策制定层面的目标考核单维化和政策支持硬件化导向,致使政策执行层面出现“重硬件轻软件”的错误办园倾向,不利于改善农村幼儿园保教质量和提高资金投入效率。为此,应当着力调整资金激励奖补方式,转变学前教育发展评价标准,加快制定科学的培养方案及课程规范。 展开更多

关键词 农村学前教育 政策绩效评估 入学准备 “一村一幼”

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凉山“一村一幼”实施中的问题分析与对策建议 被引量：8

2

作者 张凤 边仕英 《西昌学院学报（社会科学版）》 2018年第2期106-110,共5页

"一村一幼"是在彝区特殊背景下提出的一种解决彝区乡村儿童学前教育入园难,并从根本上解决民族地区教育精准扶贫难题的有效措施之一。介绍了凉山"一村一幼"开展的具体情况,2015—2016年底共开办了3 060个幼教点,提... "一村一幼"是在彝区特殊背景下提出的一种解决彝区乡村儿童学前教育入园难,并从根本上解决民族地区教育精准扶贫难题的有效措施之一。介绍了凉山"一村一幼"开展的具体情况,2015—2016年底共开办了3 060个幼教点,提高了全州学前教育毛入园率。但在"一村一幼"实施过程中存在幼儿家长观念落后,幼教点建设时间短、任务急、质量不高、建设经费短缺、归属权不明,幼教点师资匮乏、缺乏专业性等问题。针对以上问题提出了加强学前教育重要性的宣讲活动,完善幼教点基础设施设备,优化教学环境,重视师资培训等对策和建议。 展开更多

关键词 幼教点 学前教育 “一村一幼”

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从“卷入”到“融入”——“一村一幼”辅导员能力提升培训的参与困境及其破解 被引量：6

3

作者 郭姗 《阿坝师范学院学报》 2020年第2期114-121,共8页

“一村一幼”辅导员的能力提升培训是实现四川省民族地区农村学前教育长足发展的关键性举措,是“教育脱贫”的阿基米德点。然而,作为培训主体的辅导员,在整个过程中却陷入“缺乏生命体验的消极参与”“超越最近发展区的沉默参与”以及... “一村一幼”辅导员的能力提升培训是实现四川省民族地区农村学前教育长足发展的关键性举措,是“教育脱贫”的阿基米德点。然而,作为培训主体的辅导员,在整个过程中却陷入“缺乏生命体验的消极参与”“超越最近发展区的沉默参与”以及“脱离实践需求的低效参与”的参与困境。要破解这些困境,就需要基于人文关怀提升辅导员的生命体验、通过激活自我效能感来刺激辅导员专业发展内驱力、用问题解决的方式增加辅导员的专业体验。 展开更多

关键词 “一村一幼” 辅导员培训 参与困境 表征 疏解方式

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“一村一园”:边远农村学前教育普及与发展的改革探索——来自铜仁市山村幼儿园的经验 被引量：4

4

作者 何浩 李洪屏 +1 位作者 包兵兵 张箭 《陕西学前师范学院学报》 2018年第7期119-123,共5页

学前教育是提升国家人力资本、从根本上切断贫困代际传递的有效途径。2016年,全国学前三年毛入园率达到77.4%,"入园难"问题得到较大程度缓解,但仍有近四分之一的儿童无法接受早期教育,这些处境不利儿童主要分布在边远农村地... 学前教育是提升国家人力资本、从根本上切断贫困代际传递的有效途径。2016年,全国学前三年毛入园率达到77.4%,"入园难"问题得到较大程度缓解,但仍有近四分之一的儿童无法接受早期教育,这些处境不利儿童主要分布在边远农村地区。作为国家连片特困开发地区,贵州省铜仁市充分认识到学前教育事业发展的战略地位和重要价值,创新体制机制,以"山村幼儿园"为主要形式优先推进边远农村学前教育发展,以"一村一园"实现全市行政村学前教育全覆盖,确保边远农村处境不利儿童能够接受学前教育,其经验对我国农村学前教育发展具有重要的启示意义和借鉴价值。 展开更多

关键词 铜仁市 边远农村地区 学前教育 山村幼儿园 一村一园

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民族地区乡村幼儿教师理想形象塑造:以凉山州“一村一幼”为个案 被引量：4

5

作者 龙雪娜 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期94-101,共8页

我国由精准扶贫时期转入解决相对贫困的"后扶贫时代",教育发展目标发生相应转变,主要聚焦教育防止返贫以夯实乡村振兴,提升教育质量与教育赋能,落实"十四五"时期高质量教育体系建立的要求。教师质量提升是教育质量... 我国由精准扶贫时期转入解决相对贫困的"后扶贫时代",教育发展目标发生相应转变,主要聚焦教育防止返贫以夯实乡村振兴,提升教育质量与教育赋能,落实"十四五"时期高质量教育体系建立的要求。教师质量提升是教育质量提升的主要途径,而教师形象塑造是教师质量提升规划的基础和重要步骤。研究以四川省凉山彝族自治州"一村一幼"辅导员为考察个案,从情境视角切入,采取质性研究方法对24位村幼教师及13位重要他人进行深度访谈,运用扎根理论对访谈资料进行编码与归纳,旨在塑造后扶贫时代乡村幼儿教师的理想形象,分析结果发现理想教师形象有5种,即学前教育工作者形象、教师似父母形象、社区教师形象、社会正义促进者形象和民族模范榜样形象。 展开更多

关键词 幼儿教师形象 教育防返贫 乡村振兴 “一村一幼”

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新农村建设背景下农村学前教育发展模式之探索——以杭州市余杭区为例 被引量：4

6

作者 滕璎 吕苹 《幼儿教育（教育科学）》 2009年第12期32-35,共4页

新农村建设的逐步开展为打破原有城乡二元结构、促进城乡一体的教育均衡化发展提供了可能。浙江省杭州市余杭区在借鉴国外经验，分析本地实情的基础上形成了发展农村学前教育的“六统一”“一园多点”发展模式。提出与落实这一模式需要... 新农村建设的逐步开展为打破原有城乡二元结构、促进城乡一体的教育均衡化发展提供了可能。浙江省杭州市余杭区在借鉴国外经验，分析本地实情的基础上形成了发展农村学前教育的“六统一”“一园多点”发展模式。提出与落实这一模式需要政府提高对学前教育的认识，明确政府发展学前教育的职责；需要政府加强领导，完善学前教育管理体制；需要政府多渠道增加财政投入，确保教育经费逐年增长；需要充分发挥社会力量的作用，以合力推进农村学前教育的发展。 展开更多

关键词 农村学前教育 一园多点 发展模式 余杭区

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四川省W民族县“一村一幼”辅导员培训质量实证研究 被引量：2

7

作者 李巍 平嘉琳 《成都师范学院学报》 2021年第11期69-76,共8页

通过问卷调查法对四川省W县395位参与培训的“一村一幼”辅导员进行实证研究。调查发现:培训对辅导员思想品质的养成、专业理念的拓宽、专业知识的丰富、专业技能的提升有显著影响,但辅导员培训还需要继续加强普通话练习,夯实语言基础;... 通过问卷调查法对四川省W县395位参与培训的“一村一幼”辅导员进行实证研究。调查发现:培训对辅导员思想品质的养成、专业理念的拓宽、专业知识的丰富、专业技能的提升有显著影响,但辅导员培训还需要继续加强普通话练习,夯实语言基础;积极开展实践活动,融合理论与实践;尊重文化差异,通过国家通用语言教育,铸牢中华民族共同体意识。此外,要多方协同创新培训模式,建构“一村一幼”辅导员培训的支持体系,形成辅导员终身学习的机制。 展开更多

关键词 “一村一幼” 辅导员 职后培训 民族地区 学前教育 教师教育 师资队伍建设 幼儿园教师

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民族地区乡村幼儿园教师专业发展支持体系现状与优化--以L市M县“一村一幼”辅导员为例

8

作者 余祥 马波 《幼儿教育》 2022年第12期34-38,44,共6页

教师素养是保障教育质量的关键因素。“一村一幼”辅导员专业素养的提升是四川省民族地区农村学前教育有质、优质发展的重要保障。L市M县“三级五线”村幼辅导员专业发展支持体系相对完善,对其他地区农村幼儿园教师的专业发展具有借鉴... 教师素养是保障教育质量的关键因素。“一村一幼”辅导员专业素养的提升是四川省民族地区农村学前教育有质、优质发展的重要保障。L市M县“三级五线”村幼辅导员专业发展支持体系相对完善,对其他地区农村幼儿园教师的专业发展具有借鉴意义。本研究在介绍该支持体系,的基础上进一步分析其存在的问题,并从“三级”重心下移、“五线”协同推进等方面提出优化建议。 展开更多

关键词 民族地区 “一村一幼” 村幼辅导员 教师专业发展

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美国学前一年教育的政策与实践 被引量：12

9

作者 潘月娟 刘焱 周雪 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第10期6-11,共6页

本文分析了美国学前1年教育的办学形式、经费支持、课程与师资等方面的政策与实践的现状,探讨了美国学前1年教育的发展趋势及其面临的困难与挑战。文章结合我国国情提出,将学前1年教育纳入小学管理,普及学前1年教育;提升教育经费投入主... 本文分析了美国学前1年教育的办学形式、经费支持、课程与师资等方面的政策与实践的现状,探讨了美国学前1年教育的发展趋势及其面临的困难与挑战。文章结合我国国情提出,将学前1年教育纳入小学管理,普及学前1年教育;提升教育经费投入主体,细化教育经费预算,保障学前1年教育的财政投入;加强课程与教师培养的一致性,多维度推进幼小衔接的建议。 展开更多

关键词 美国 学前1年教育 学前班

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美国学前一年教育教师队伍建设的现状与经验 被引量：5

10

作者 刘焱 裘指挥 艾浩 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第7期1-5,14,共6页

本文介绍了美国学前一年教育教师的地位、待遇、数量和质量的状况,探讨了美国学前一年教育教师队伍建设存在的问题和发展趋势,认为美国学前一年教育教师队伍的建设有许多经验值得我国在普及学前一年教育时借鉴。

关键词 学前一年教育 学前班 学前一年教育教师

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基于CIPP评价模式的“一园多址”园长领导力研究

11

作者 沙莉 郭璇 +1 位作者 杨津津 席颖超 《语言与教育研究》 2024年第4期74-82,共9页

文本基于CIPP评价模式的基本框架,综合运用问卷、访谈、德尔菲法等多种研究方法,在分析“一园一址”到“一园多址”办园模式转变这一园长领导力背景因素的基础上,以领导者素质评价、领导过程评价、领导效能评价为一级维度指标,结合相关... 文本基于CIPP评价模式的基本框架,综合运用问卷、访谈、德尔菲法等多种研究方法,在分析“一园一址”到“一园多址”办园模式转变这一园长领导力背景因素的基础上,以领导者素质评价、领导过程评价、领导效能评价为一级维度指标,结合相关理论与已有研究,构建园长领导力评价指标体系,进而对“一园多址”办园模式下幼儿园园长领导力的现状特点、面临挑战进行较为系统、深入的剖析,为“一园多址”办园模式下园长领导力的改善提出对策建议。 展开更多

关键词 一园多址 园长领导力 幼儿园管理 CIPP评价

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少数民族贫困地区幼儿教师振兴工程实施现状及提升机制研究--以阿坝藏族羌族自治州“一村一幼”辅导员培训为例 被引量：3

12

作者 王亚 《海南广播电视大学学报》 2020年第2期151-158,共8页

研究从供给一侧对257名参加了阿坝师范学院2018年“一村一幼”辅导员培训学员展开效果满意度调查,92.6%的被试者表示“满意/非常满意”本次培训。又从需求一侧对263名即将参与2019年培训的学员展开需求调查,学员对民族地区幼儿教育资源... 研究从供给一侧对257名参加了阿坝师范学院2018年“一村一幼”辅导员培训学员展开效果满意度调查,92.6%的被试者表示“满意/非常满意”本次培训。又从需求一侧对263名即将参与2019年培训的学员展开需求调查,学员对民族地区幼儿教育资源的开发与利用等课程需求最强烈。不同年龄、学历和资质的幼儿教师在上述问题认识上存在显著差异性。研究通过差异性和结果分析,认为高校和政府应该提供有效措施促进幼儿教师专业发展。 展开更多

关键词 教育扶贫 一村一幼 幼儿教师 专业发展

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家园的呈现 壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园设计札记 被引量：3

13

作者 陈屹峰 《时代建筑》 2017年第3期96-103,共8页

壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园的设计并不是对乡村原真性的探究,也无意营造一个乡村乌托邦。建筑师想要尝试的是在满足建筑使用要求、适应当地建造能力、尊重项目投资限制、符合当下建设程序的前提下,让新建筑契合川西乡村的家园氛... 壹基金援建天全县新场乡中心幼儿园的设计并不是对乡村原真性的探究,也无意营造一个乡村乌托邦。建筑师想要尝试的是在满足建筑使用要求、适应当地建造能力、尊重项目投资限制、符合当下建设程序的前提下,让新建筑契合川西乡村的家园氛围,同时又能获得某种程度的自主。文章借用阿多诺的摹拟概念来阐述大舍建筑设计事务所在新场乡中心幼儿园项目设计过程中的自我调适以及关于乡村和建筑学本身的思考。 展开更多

关键词 大舍 壹基金 新场乡中心幼儿园 摹拟 场所 家园

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凉山彝区幼儿园本土课程资源的开发与利用研究——以凉山彝区“一村一幼”辅导员的玩教具制作为例 被引量：3

14

作者 马史火 李芳 《西昌学院学报（社会科学版）》 2019年第4期109-113,共5页

针对凉山彝区幼儿园本土课程资源的开发与利用,重点阐述了玩教具制作的重要意义及五大领域玩教具制作的主要原则、方法与途径,目的在于充分调动辅导员的主观能动性,利用本土资源及安全无害的废旧材料制作出适合本地幼儿的玩教具,满足彝... 针对凉山彝区幼儿园本土课程资源的开发与利用,重点阐述了玩教具制作的重要意义及五大领域玩教具制作的主要原则、方法与途径,目的在于充分调动辅导员的主观能动性,利用本土资源及安全无害的废旧材料制作出适合本地幼儿的玩教具,满足彝区幼儿园玩教具缺乏的需要,从而提升其教育教学质量,助力彝区脱贫奔康。 展开更多

关键词 凉山彝区 一村一幼 废旧材料 玩教具制作

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一日生活中渗透幼儿科学教育的探索 被引量：1

15

作者 孙存杏 《天津教育》 2020年第28期113-114,共2页

新课改背景下,幼儿教师需立足科学教育的特点,发挥一日活动对幼儿的积极引导,满足幼儿的学习兴趣和需求,这样才能优化教学方案,实现幼儿园教育在当代教育中的提升。本文主要从幼儿科学教育的重要性、一日活动中幼儿的学习兴趣和需求以... 新课改背景下,幼儿教师需立足科学教育的特点,发挥一日活动对幼儿的积极引导,满足幼儿的学习兴趣和需求,这样才能优化教学方案,实现幼儿园教育在当代教育中的提升。本文主要从幼儿科学教育的重要性、一日活动中幼儿的学习兴趣和需求以及幼儿科学教育渗透策略几个方面进行分析,希望能为各位幼儿教师提供切实可行的教学方案。 展开更多

关键词 幼儿园一日活动 幼儿科学教育 渗透策略

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乡村幼儿园教师组织与实施一日活动的现状及对策探索

16

作者 田穗 《黔南民族师范学院学报》 2019年第3期87-92,共6页

根据贵州省45所乡村幼儿园教师实施与组织幼儿园一日活动的情况,围绕活动内容、活动组织、活动时间、师幼互动等方面进行调研,找寻乡村幼儿园教师组织与实施一日活动存在的问题,探寻提升乡村幼儿园教师组织与实施一日活动的有效对策,为... 根据贵州省45所乡村幼儿园教师实施与组织幼儿园一日活动的情况,围绕活动内容、活动组织、活动时间、师幼互动等方面进行调研,找寻乡村幼儿园教师组织与实施一日活动存在的问题,探寻提升乡村幼儿园教师组织与实施一日活动的有效对策,为乡村幼儿园教师更好实施一日活动提供参考。 展开更多

关键词 乡村幼儿园 教师 一日活动 现状 对策

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幼儿园“一园两区”管理的对策

17

作者 王芸 《宁波教育学院学报》 2013年第6期121-123,共3页

当前,一园多区幼儿园由于管理体制、管理制度、传统文化与教师结构等差异,给管理者带来种种挑战与困扰。宁波市实验幼儿园在"一园两区"幼儿园管理中,采用规划愿景,和而不同;科研领衔,一园一品;精彩中层,资源共享;错位发展,追... 当前,一园多区幼儿园由于管理体制、管理制度、传统文化与教师结构等差异,给管理者带来种种挑战与困扰。宁波市实验幼儿园在"一园两区"幼儿园管理中,采用规划愿景,和而不同;科研领衔,一园一品;精彩中层,资源共享;错位发展,追求多元等对策,取得了较好的成效。 展开更多

关键词 幼儿园 一园两区 管理对策

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乡村振兴背景下‚一村一幼‛辅导员成就动机的调查研究

18

作者 栗冬丽 彭蕾 成云 《宁波教育学院学报》 2021年第3期9-14,18,共7页

采用AMS成就动机量表,调查四川省凉山州、甘孜州、阿坝州668名“一村一幼”辅导员及省内三大民族自治州内外604名非“一村一幼”辅导员,呈现“一村一幼”辅导员成就动机的现状。结合实地调研和访谈,将影响“一村一幼”辅导员成就动机水... 采用AMS成就动机量表,调查四川省凉山州、甘孜州、阿坝州668名“一村一幼”辅导员及省内三大民族自治州内外604名非“一村一幼”辅导员,呈现“一村一幼”辅导员成就动机的现状。结合实地调研和访谈,将影响“一村一幼”辅导员成就动机水平的关键因素归纳为:特殊的经济和文化背景、工作性质的要求与个人素质的差异、改变自身处境的强烈愿望、社会比较、编制和收入、城乡差异。 展开更多

关键词 “一村一幼”辅导员 成就动机 幼儿教师 乡村振兴

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幼儿园一日活动中的保教结合分析

19

作者 刘淑华 《当代家庭教育》 2021年第33期59-60,共2页

"保教结合"是幼儿教育的基本原则,也是幼儿园管理工作的出发点和归宿;是教育观、管理观的有效体现,也是衡量保教质量的重要标准。可以说"保教结合"的理念早已深深烙在每个幼教人的心中,但它真正落实到大家的自觉行... "保教结合"是幼儿教育的基本原则,也是幼儿园管理工作的出发点和归宿;是教育观、管理观的有效体现,也是衡量保教质量的重要标准。可以说"保教结合"的理念早已深深烙在每个幼教人的心中,但它真正落实到大家的自觉行为,渗透到一日活动的各个环节了吗?那问题的根源在哪里?如何解决呢?我园从寻找问题入手进行了积极的探索与尝试。 展开更多

关键词 基础教育 一日活动 保教结合 幼儿园

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“一主多元”教师执教能力提升模型的构建与实践

20

作者 周立波 《宁波教育学院学报》 2020年第2期122-125,共4页

结合教师执教能力现状,构建了“一主多元”执教能力提升模型,即通过园级研训平台,发挥课程组、学科组、年级组优势特点成立了教学智囊团、教学个性展、教学联盟社,进而通过重组教学素材、回放教学实录、实施教学编辑、提炼教学语言、即... 结合教师执教能力现状,构建了“一主多元”执教能力提升模型,即通过园级研训平台,发挥课程组、学科组、年级组优势特点成立了教学智囊团、教学个性展、教学联盟社,进而通过重组教学素材、回放教学实录、实施教学编辑、提炼教学语言、即时教学研讨、花样教学反思等多元通道方式有效提升了教师执教能力中的设计与规划能力、组织与表达能力、评价与反思能力。 展开更多

关键词 一主多元 执教能力 幼儿教师

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