SP结合OSCE教学方法对护生评判性思维能力的影响 被引量：22

1

作者 王金霞 吴晶 范琳琳 《中西医结合护理（中英文）》 2017年第5期7-9,共3页

目的探讨标准化病人(SP)结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于《健康评估》教学中对护生评判性思维能力的影响。方法护理学本科护生173名分为实验组(n=86)和对照组(n=87)。对照组采用传统教学方法,实验组在对照组基础上采用SP与OSCE相结... 目的探讨标准化病人(SP)结合客观结构化临床考试(OSCE)应用于《健康评估》教学中对护生评判性思维能力的影响。方法护理学本科护生173名分为实验组(n=86)和对照组(n=87)。对照组采用传统教学方法,实验组在对照组基础上采用SP与OSCE相结合的教学方法。记录2组理论考试成绩、实践技能成绩及护理病历成绩,比较2组教学前后评判性思维能力。结果实验组理论考试成绩、实践技能成绩、护理病历成绩得分均高于对照组(P<0.05或P<0.01)。开展教学后2组评判性思维能力量表(CTDI-CV)各维度评分及总分均升高,除评判自信心和求知欲维度外,实验组其它各维度评分及总分均高于对照组(P<0.01)。结论在《健康评估》课程教学中应用SP结合OSCE的教学方法,有助于提高学生的评判性思维能力。 展开更多

关键词 健康评估 标准化病人 客观结构化临床考试 评判性思维能力 教学方法

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基于德尔菲法和层次分析法构建中药临床药师学员客观结构化临床考试考评指标体系 被引量：17

2

作者 林梦璐 张威风 +7 位作者 陈浩 李立华 晋霞 刘佳 王卓 王欠欠 张玲 李颖 《中国医院药学杂志》 CAS 北大核心 2022年第9期945-949,966,共6页

目的:构建中药临床药师学员客观结构化临床考试(OSCE)的考评指标体系。方法:通过文献调研法和德尔菲法确定考评指标体系内容,对28位中药临床药学专家进行两轮函询,运用层次分析(AHP)法构建判断矩阵并计算考站和指标的权重。结果:两轮函... 目的:构建中药临床药师学员客观结构化临床考试(OSCE)的考评指标体系。方法:通过文献调研法和德尔菲法确定考评指标体系内容,对28位中药临床药学专家进行两轮函询,运用层次分析(AHP)法构建判断矩阵并计算考站和指标的权重。结果:两轮函询回收率分别为100.00%、96.43%,专家的权威系数为0.83,专家意见的协同系数分别为0.32(P<0.01),0.50(P<0.01)。建立的考评指标体系共包含6个考站:中药治疗性方案合理性评价站(11.48%)、中药饮片鉴别站(5.65%)、用药指导与咨询站(19.58%)、药物信息获取与应用站(14.33%)、药物治疗管理站1(药物重整与治疗评估,19.58%)、药物治疗管理站2(药学监护与药品不良反应上报,29.38%),45个考评指标(组合权重占比集中在0.34%~6.48%,其中占比最高的是“6.4制定药学监护计划”),考站及指标权重均通过一致性检验。结论:此次研究的专家权威系数较高,意见一致性较强,构建的考评指标体系可为学员考核提供科学、客观的标准,有助于提升中药临床药师学员岗位胜任力和基地培训教学水平。 展开更多

关键词 中药临床药师学员 客观结构化临床考试 德尔菲法 考评指标体系 层次分析法

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基于器官系统的OSCE在临床实践教学中的应用 被引量：16

3

作者 姚隆 李华 +3 位作者 曾闽榕 袁继梅 邱发祥 曹洁 《中华医学教育探索杂志》 2020年第4期458-462,共5页

目的探讨基于器官系统的客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在临床医学专业实习生实践教学中的应用。方法选取重庆市江津区中心医院2017年(对照组)和2018年(研究组)临床医学专业本科实习生为研究对象... 目的探讨基于器官系统的客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在临床医学专业实习生实践教学中的应用。方法选取重庆市江津区中心医院2017年(对照组)和2018年(研究组)临床医学专业本科实习生为研究对象;分别应用传统实践教学方法和传统床边教学结合基于器官系统的OSCE进行实践培训;通过理论考试和OSCE测试成绩评价教学效果,通过问卷调查和现场座谈得到教师和学生的反馈信息,比较两组医学生在培养临床能力方面的差异。结果研究组和对照组理论考试平均成绩相当,差异无统计学意义(P>0.05);在OSCE测试中,研究组病史采集站、体格检查站、技能操作站、医患沟通站平均成绩以及平均总成绩明显高于对照组(P<0.05),两组在辅助检查判读站和文献检索站平均成绩相当,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组实习生对临床教学的满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论基于器官系统的OSCE在培养医学生的病史采集、体格检查、技能操作、医患沟通等综合临床能力方面明显优于传统实践教学方法。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 临床能力 实践教学 教学方法

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客观结构化临床考试联合微格教学法在儿童口腔医学本科教学中的应用 被引量：8

4

作者 邸天凯 汪璐璐 +2 位作者 卢晓爔 王子瑞 王小竞 《中国医药导报》 CAS 2021年第7期63-66,共4页

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)联合微格教学法在儿童口腔医学本科教学中的应用效果。方法选取2019年11月—12月空军军医大学口腔医学院口腔医学专业本科生48名,实施微格/OSCE联合教学法,采用量化考核成绩反映学生临床接诊能力,问卷... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)联合微格教学法在儿童口腔医学本科教学中的应用效果。方法选取2019年11月—12月空军军医大学口腔医学院口腔医学专业本科生48名,实施微格/OSCE联合教学法,采用量化考核成绩反映学生临床接诊能力,问卷调查收集学生对于教学过程的意见。结果学生OSCE平均成绩为(68.52±11.26)分,其中“临床接诊”成绩为(36.74±7.49)分,“说明与指导”成绩为(35.65±7.99)分。微格/OSCE联合考核成绩为(68.80±11.00)分。93.75%的学生认为联合教学法效果较好。结论微格/OSCE联合教学法评估学生专业素质全面、客观,同时便于考评人员和受试者开展考核,建立档案后可回放、可追溯,用于儿童口腔医学临床前教学中可达到较好的效果。 展开更多

关键词 儿童口腔医学 教育 医学 本科 客观结构化临床考试 微格教学法

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护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系的构建 被引量：3

5

作者 杨文芬 蔡志敏 吴正超 《护理研究》 北大核心 2023年第8期1350-1356,共7页

目的:构建科学、规范、可行的护士无创正压通气临床能力客观结构化临床考试(OSCE)评价指标体系。方法:在文献分析的基础上,通过课题组专家讨论,初步编制护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系框架,采用德尔菲法进行专家函询,对函询... 目的:构建科学、规范、可行的护士无创正压通气临床能力客观结构化临床考试(OSCE)评价指标体系。方法:在文献分析的基础上,通过课题组专家讨论,初步编制护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系框架,采用德尔菲法进行专家函询,对函询结果进行统计学分析,最终确立OSCE评价指标体系。结果:构建的护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系包括一级指标5项(通气前评估、实施通气中、通气中安全、撤离呼吸机、呼吸机消毒)、二级指标21项、三级指标77项,函询专家的积极程度、权威程度及意见的协调程度均较高。结论:构建的护士无创正压通气临床能力OSCE评价指标体系可为护士无创正压通气临床实践能力考评提供客观、可操作、可量化的考评标准。 展开更多

关键词 护士 无创正压通气 临床能力 客观结构化临床考试 评价指标 德尔菲法 护理教育

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DOPS联合改良OSCE在泌尿外科技能教学中的应用研究

6

作者 陈新宇 熊永江 田春 《中国继续医学教育》 2024年第15期123-127,共5页

目的探讨诊疗技能直接观察法(directly observed procedural skills,DOPS)联合改良客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在泌尿外科临床技能教学中的应用效果。方法选取重庆医科大学附属永川医院轮转至... 目的探讨诊疗技能直接观察法(directly observed procedural skills,DOPS)联合改良客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)在泌尿外科临床技能教学中的应用效果。方法选取重庆医科大学附属永川医院轮转至泌尿外科的2016级和2017级共102名全科订单定向临床医学专业本科实习生为研究对象,将2017级的52名学生设为试验组,于2021年7月—2022年6月在泌尿外科实习,采用DOPS的临床带教方式;将2016级的50名学生设为对照组,于2020年7月—2021年6月在泌尿外科实习,采用传统临床带教方式。2组均以改良OSCE为评价方式进行出科考核。比较并分析2组学生的改良OSCE考核成绩,通过问卷调查方式评价2组的教学效果。结果试验组的改良OSCE考试总成绩为(83.54±5.45)分,高于对照组的(76.71±6.78)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的病史采集、病例分析、体格检查、泌尿外科基本技能、辅助检查及分析5站的考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组对教学方法的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组在激发学习兴趣、提高学习主动性、提高临床思维能力、促进临床技能掌握方面的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组学生的认同改良OSCE出科考核方式比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论DOPS联合改良OSCE的教学方式优势互补,可以提高泌尿外科临床技能教学的质量。 展开更多

关键词 操作技能直接观察评估 客观结构化临床考试 教学方法 泌尿外科 临床技能 出科考核

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助产士规范化培训中客观结构化临床考试站点的构建 被引量：5

7

作者 王璐 朱社宁 +1 位作者 陈丽华 严婕文 《护士进修杂志》 2022年第7期582-585,共4页

目的 构建适用于助产士规范化培训的客观结构化临床考试站点。方法 采用德尔菲法对助产教育、助产管理及临床助产领域的20名专家进行3轮邮件咨询,根据咨询结果进行修定,最终构建“助产士规范化培训中客观结构化临床考试站点”。结果 构... 目的 构建适用于助产士规范化培训的客观结构化临床考试站点。方法 采用德尔菲法对助产教育、助产管理及临床助产领域的20名专家进行3轮邮件咨询,根据咨询结果进行修定,最终构建“助产士规范化培训中客观结构化临床考试站点”。结果 构建了产前评估、产程观察及处理、阴道分娩接产、健康指导、急救技能5个助产士规范化培训客观结构化临床考试站点(包括18项二级指标)。结论 基于德尔菲法构建的助产士规范化培训客观结构化临床考试站点具有科学性和实用性,适合推广使用。 展开更多

关键词 助产士 培训 客观结构化临床考试 德尔菲法 护理

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OSCE引导以问题为基础的教学模式在外科护理实践教学中的应用 被引量：5

8

作者 周雪梅 侯苹 +4 位作者 杨琴 刘晓红 袁旭君 房会娥 袁媛 《全科护理》 2021年第28期4023-4026,共4页

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)引导以问题为基础的教学模式(PBL)在外科护理实践教学中的应用。方法:采用便利抽样法选择在某院东区和西区医院实习护生各80名。西区医院的护生为观察组,采用OSCE引导的PBL教学法,东区医院的护生为对... 目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)引导以问题为基础的教学模式(PBL)在外科护理实践教学中的应用。方法:采用便利抽样法选择在某院东区和西区医院实习护生各80名。西区医院的护生为观察组,采用OSCE引导的PBL教学法,东区医院的护生为对照组,采用传统带教模式。出科时对两组护生采用同样的考试方式考核其理论知识、临床实践能力,并调查两组学生对教学方式的满意度。结果:观察组护生在理论知识、临床实践能力、教学方式满意度上优于对照组,且差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在临床外科护理实践教学中OSCE引导的PBL教学法可有效提高学生的理论知识和临床实践能力,护生对该带教模式的满意度高。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 以问题为基础的教学模式 外科护理 理论知识 临床实践能力 教学方式满意度

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客观结构化临床考试在临床药理学PBL教学评价中的应用 被引量：5

9

作者 梁宇 赵春阳 +5 位作者 王可可 陈希 曲连悦 易涵 李菲 姜明燕 《中国高等医学教育》 2018年第7期59-60,共2页

目的:探索OSCE在临床药理学PBL教学评价中的应用。方法:应用OSCE考察中国医科大学临床药学专业75名学生对PBL教学与传统教学授课章节知识与技能的掌握情况。结果:OSCE考核结果显示PBL教学显著优于传统教学;考核难度系数0.69,总区分度指... 目的:探索OSCE在临床药理学PBL教学评价中的应用。方法:应用OSCE考察中国医科大学临床药学专业75名学生对PBL教学与传统教学授课章节知识与技能的掌握情况。结果:OSCE考核结果显示PBL教学显著优于传统教学;考核难度系数0.69,总区分度指数0.44。结论:OSCE适合PBL教学效果评价。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 临床药理学 PBL教学法 教学评价

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OSCE中临床实习医学生沟通能力三方评价差异性研究 被引量：4

10

作者 张绍蓉 王宇迪 +2 位作者 雷宁 魏亚男 高敏 《中华医学教育探索杂志》 2017年第1期7-11,共5页

目的分析客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）中考官、标准化病人（standardized patients, SP） 和受评者自身对医学生沟通能力评价的差异性及相关性，为探索适宜的医学生沟通能力评价方法提供科学... 目的分析客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）中考官、标准化病人（standardized patients, SP） 和受评者自身对医学生沟通能力评价的差异性及相关性，为探索适宜的医学生沟通能力评价方法提供科学依据。方法采用OSCE对重庆市大坪医院某医学院90名临床实习医学生的沟通能力，进行考官、SP、学生自身三方评价。应用Excel及SPSS17．0，通过FriendmanM检验、t检验、相关分析，对三方评价的差异性及相关性进行研究。结果考官的平均评分最低[（8．39±1．18）分]、SP的平均评分最高[（9．62±0．73）分]、学生自身的平均评分较高[（9．28±1．09）分1；考官对医学生同理心、语言沟通能力、非语言沟通能力及礼仪操守的评价较低，与其他两方评价的差异有统计学意义（P=0．00）。三方对医学生沟通能力的总体情况、同理心、非语言沟通能力的评价存在相关性（P〈0．05）；SP与学生自身对医学生语言沟通能力、礼仪操守的评价存在相关性（P〈0．05）。结论OSCE中单用考官、SP或学生自身来评价医学生沟通能力，对学生真实能力的反映性欠佳。考官和SP作为主要审考人员，应协作对医学生的沟通能力进行评价。考官可主要评价医学生的医学伦理与法学、同理心、非语言沟通能力三项，SP可主要评价医学生的语言沟通能力、礼仪操守两项，这样可更为准确地反映医学生的医患沟通能力。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试 医学生 沟通能力 评价方法

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CBL结合OSCE教学法在中医心血管内科临床教学中的应用 被引量：3

11

作者 石岩 兰晶 《中国中医药现代远程教育》 2022年第19期40-42,共3页

目的在中医心血管内科临床教学中应用案例式教学法(CBL)+客观结构化临床考试(OSCE)教学法,并分析其应用效果。方法选取2020年3月—2021年3月在中国医科大学附属第一医院中医心血管内科实习的80名学生,根据实习时间不同,将其分为2组。对... 目的在中医心血管内科临床教学中应用案例式教学法(CBL)+客观结构化临床考试(OSCE)教学法,并分析其应用效果。方法选取2020年3月—2021年3月在中国医科大学附属第一医院中医心血管内科实习的80名学生,根据实习时间不同,将其分为2组。对照组40名学生采取传统教学模式;观察组40名学生应用CBL结合OSCE教学法。结果观察组学生的理论考核,临床操作技能,病史采集、查体及书写病历,临床病例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对教学方法的满意度均明显高于对照组(P<0.05)。结论在中医心血管内科临床教学中应用CBL结合OSCE教学法可提高教学效果,学生对教学方法的满意度更高,有利于综合素质的培养。 展开更多

关键词 中医心血管内科 客观结构化临床考试 案例式教学法 教学改革

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客观结构化临床考试与传统考试在护士培训中的应用对比 被引量：2

12

作者 黄郁兰 张娟 +3 位作者 江罗筠 彭威 吴勤 赖相燕 《吉林医学》 CAS 2022年第8期2262-2264,共3页

目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)与传统考试在护士培训中的对比。方法:随机抽取尚未开展OSCE考核的护士126人为传统考核组,随机抽取实施OSCE考核的护士120人为OSCE考核组,比较两组护士对考核方式的满意度、病史采集能力、宣教能力、... 目的:探讨客观结构化临床考试(OSCE)与传统考试在护士培训中的对比。方法:随机抽取尚未开展OSCE考核的护士126人为传统考核组,随机抽取实施OSCE考核的护士120人为OSCE考核组,比较两组护士对考核方式的满意度、病史采集能力、宣教能力、护患沟通能力、临床思辨能力、综合分析能力及判断能力、循证医学、团队协作能力等综合专业能力。结果:OSCE考核组护士对考核方式的满意度高于传统考核组,综合专业能力考核结果高于传统考核组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护士实施OSCE考核方法效果确切,有利于提高护士的临场应变能力和工作效率,全面提升护士的综合专业能力。 展开更多

关键词 客观结构化临床考试方法 传统考试方法 护士培训

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客观结构式临床测验在双语教学中的应用

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作者 刘翔 徐米清 林虹 《临床医学工程》 2012年第6期1023-1024,共2页

目的将简化的客观结构式临床测验(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)引入临床双语教学,研究其提高双语教学效率的作用,以探讨建立一种新的双语教学模式的可行性。方法将OSCE中几种临床常见疾病的病史采集、体格检查等相... 目的将简化的客观结构式临床测验(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)引入临床双语教学,研究其提高双语教学效率的作用,以探讨建立一种新的双语教学模式的可行性。方法将OSCE中几种临床常见疾病的病史采集、体格检查等相关内容译成双语,以培训过的临床医师扮演标准化病人(Standardized Patients,SP),训练学生来进行双语的病史采集和体格检查,最后对学生在规定时间内独立完成的相应项目进行评估。结果经过OSCE方式训练过的学生,能较好地运用英语进行问诊及体查。结论客观结构式临床测验对提高双语教学的效率有一定作用。 展开更多

关键词 双语教学 客观结构式临床测验 教学方法

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