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客观结构化临床考试在手术室护理带教中的应用研究 被引量：8
1
作者 孙佰玲 董雯 +2 位作者 古兰 杨敏利 宋新梦 《中华医学教育探索杂志》 2021年第9期1030-1034,共5页
目的研究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核模式对手术室护理带教学生学习兴趣和批判性思维的影响。方法纳入2019年4月至2020年4月49例手术室护理带教学生作为观察组,行OSCE带教和考核模式;另纳... 目的研究客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)考核模式对手术室护理带教学生学习兴趣和批判性思维的影响。方法纳入2019年4月至2020年4月49例手术室护理带教学生作为观察组,行OSCE带教和考核模式;另纳入2018年3月至2019年3月49例手术室护理带教学生为对照组,行常规带教和考核模式。采用护理专业学生学习态度量表评分比较两组护理带教学生学习兴趣,采用护理专业学生评判性思维测评量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分记录批判性思维水平。选用SPSS 24.0软件包对数据进行t检验和卡方检验。结果考核后观察组与对照组在学习兴趣、学习体验、学习习惯、专业认知及护生学习态度量表总分方面,差异均有统计学意义(t=4.861,4.885,3.466,4.206,8.292;P均<0.05)。考核后观察组与对照组在求知欲、寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、思维自信心、认知成熟度及CTDI-CV总分方面,差异均有统计学意义(t=4.262,4.311,2.754,4.854,3.984,2.864,4.267,2.729;P均<0.05)。结论 OSCE考核模式用于手术室护理带教学生,有助于提高学员学习兴趣和学员批判性思维的培养。 展开更多
关键词 osce考试 手术室护理 带教学生 学习兴趣 批判性思维
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客观结构化临床考试模式在血液净化进修护士培训中的效果分析
2
作者 麦建玲 马淑娥 +4 位作者 吴翠翠 桂屏 张文超 杨敏 方坤洋 《国际医药卫生导报》 2024年第15期2632-2636,共5页
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在血液净化进修护士中的效果。方法采用回顾性分析,选取2016年10月至2022年10月在广东省中医院总院血液净化中心的107例进修护士作为研究对象,其中2016年10月至2019年10月的54例进修护士纳入对照组... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在血液净化进修护士中的效果。方法采用回顾性分析,选取2016年10月至2022年10月在广东省中医院总院血液净化中心的107例进修护士作为研究对象,其中2016年10月至2019年10月的54例进修护士纳入对照组,2019年11月至2022年10月的53例进修护士纳入观察组。对照组男3例、女51例,年龄(32.21±5.19)岁,采用传统常规模式教学及考核;观察组男1例、女52例,年龄(32.34±5.33)岁,采用OSCE模式。对比两组进修护士培训前后综合能力情况及培训效果满意度。统计学方法采用t检验、χ^(2)检验。结果培训前,两组进修护士综合能力评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);培训后,观察组评判思维、实践能力、护患沟通、健康宣教、应急应变及总分均高于对照组[(18.27±0.39)分比(17.55±0.31)分、(18.30±0.43)分比(17.52±0.30)分、(18.23±0.76)分比(17.13±0.92)分、(14.08±0.73)分比(13.38±0.99)分、(14.08±0.83)分比(13.42±0.97)分、(89.64±1.71)分比(87.89±1.55)分],差异均有统计学意义(t=9.475、10.954、7.015、4.284、4.089、5.650,均P<0.05)。观察组进修护士对培训效果的满意度为92.45%(49/53),高于对照组的77.78%(42/54),差异有统计学意义(χ^(2)=4.530,P=0.033)。结论科学运用OSCE模式,可有效及全面提升血液净化进修护士的综合素质,提高其教学满意度,以达到更理想的教学效果。 展开更多
关键词 血液净化 osce考核模式 进修护士 培训 效果分析
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BOPPPS教学联合OSCE在消毒供应专科护士培训中的应用
3
作者 栗英 孙敏 +2 位作者 李星 朱玉芬 徐宏蕊 《黑龙江医学》 2024年第16期1993-1995,2000,共4页
目的:探讨导学互动的叠加式教育(BOPPPS)教学联合客观结构化临床考试(OSCE)在消毒供应专科护士培训中的应用效果。方法:选取2021年3月—2023年3月郑州大学第一附属医院待培训的80名消毒供应中心专科护士作为研究对象,采用随机数表法将... 目的:探讨导学互动的叠加式教育(BOPPPS)教学联合客观结构化临床考试(OSCE)在消毒供应专科护士培训中的应用效果。方法:选取2021年3月—2023年3月郑州大学第一附属医院待培训的80名消毒供应中心专科护士作为研究对象,采用随机数表法将其分为两组,每组各40人。对照组实施传统带教模式,研究组应用BOPPPS教学联合OSCE考核模式,比较两组护士培训后理论知识和专业技能考核成绩及对培训模式的认可度。结果:培训后,研究组管理制度、操作流程、专业知识、质量监测和职业安全防护各项理论知识考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(t=4.100、3.989、3.611、4.336、2.953,P<0.05);研究组清洗消毒流程、灭菌流程、复杂器械装配、包装、湿包的判断与处理、低温灭菌流程各项专业技能考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(t=4.426、4.502、3.314、3.718、3.796,P<0.05);研究组强化理论知识、提高专业技能、提高困难解决能力、提高工作信心和提高个人综合素质各项认可度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(t=3.624、2.986、3.122、4.155、2.079,P<0.05)。结论:BOPPPS教学联合OSCE在消毒供应专科护士培训中的应用可明显提高专科护士对理论知识和专业技能的水平以及专科护士的综合素质和实践能力,对提高消毒供应中心工作质量具有重要意义,护士对该培训模式认可度较高。 展开更多
关键词 消毒供应中心 专科护士 培训 叠加式教育教学 客观结构化临床考试
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OSCE考核模式在中医院新入职护士中医能力考核中的应用 被引量：4
4
作者 赵美英 黄文霞 +3 位作者 吴谐 俞琴 马茜 吕霞 《国际护理学杂志》 2022年第16期2900-2903,共4页
目的探讨客观性结构式临床技能考核(OSCE)考核模式在中医院新入职护士中医能力考核中的应用效果。方法选取2019年1~12月南京中医药大学附属苏州市中医医院新入职护士134例展开研究。随机数表法分为对照组(常规考核模式)和观察组(OSCE考... 目的探讨客观性结构式临床技能考核(OSCE)考核模式在中医院新入职护士中医能力考核中的应用效果。方法选取2019年1~12月南京中医药大学附属苏州市中医医院新入职护士134例展开研究。随机数表法分为对照组(常规考核模式)和观察组(OSCE考核模式)各67例。通过开展新入职护士中医护理实训课程培训,分析护士的中医能力。结果观察组与对照组在高分区间、低分区间考核成绩分布存在差异,观察组学员考核成绩在90~100分构成比对照组高,考核成绩在60~69分、<60分构成比对照组低,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组考核成绩在80~89分、70~79分构成比比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。观察组护士中医临床综合能力得分较对照组显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对考核模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在中医院新入职护士中医能力考核中实施OSCE考核模式能对护士各方面能力做出真实评价,且护士对这一考核模式满意度较高。 展开更多
关键词 osce考核模式 中医院 新入职护士 中医能力
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高等医学院校中医学类专业OSCE考核研究与实践——以山东中医药大学为例 被引量：5
5
作者 李爽 李明 《中医药导报》 2019年第3期136-138,共3页
从实践基础、考前准备、解决教学问题的方法、考务保障、创新等方面阐述山东中医药大学OSCE考核实践经验,不断研究摸索适合中医类专业的OSCE考核模式。
关键词 osce 实践经验 中医类专业 考核模式
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基于OSCE的老年护理临床教学实践与分析
6
作者 丘秀丽 杨永基 《智慧健康》 2020年第13期32-33,共2页
目的探究于老年护理中开展OSCE考核模式临床教学有效机制。方法课题纳入对象为笔者单位2017年1月至2018年6月68名新入职护理人员,依据其出生日期随机分两组,奇数日的33名新护理人员分设观察1组,沿用传统模式;偶数日的35例护理人员分设观... 目的探究于老年护理中开展OSCE考核模式临床教学有效机制。方法课题纳入对象为笔者单位2017年1月至2018年6月68名新入职护理人员,依据其出生日期随机分两组,奇数日的33名新护理人员分设观察1组,沿用传统模式;偶数日的35例护理人员分设观察2组,采用OSCE考核模式。观察两组护理人员老年护理临床能力的变化及对考核流程的满意度。结果观察2组课题数据异于观察1组(P<0.05)。结论于老年护理教学临床实践中开展OSCE考核模式,利于充分调动护理人员的主观能动性,提高其对临床教学效果与考核满意度。 展开更多
关键词 osce考核模式 老年护理 护理教学 护理能力
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基于OSCE模式下高专护理专业实践技能培养的研究
7
作者 金笛 赵琪珩 《中国继续医学教育》 2022年第23期108-112,共5页
目的探讨在高职护理生专业实践技能培养中应用客观结构化临床考试(objective structure clinical examination,OSCE)模式的价值研究。方法选择2018年8月—2019年8月长春医学高等专科学校护理学院48名高职护理学专业学生参与本组研究,依... 目的探讨在高职护理生专业实践技能培养中应用客观结构化临床考试(objective structure clinical examination,OSCE)模式的价值研究。方法选择2018年8月—2019年8月长春医学高等专科学校护理学院48名高职护理学专业学生参与本组研究,依照培养方式不同随机分为参照组和试验组,每组各24名。其中,参照组实施常规考核培养模式,试验组实施OSCE考核培养模式,计算评估两组学生经培养后的临床实践能力评分情况;对比两组培养模式学生满意度情况。结果试验组学生的临床实践能力评分明显高于参照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生培养模式满意度提高对知识掌握情况23(95.83%)、培养学生人文护理观念22(91.67%)、活跃课堂气氛23(95.83%)、提高学生病情观察能力21(87.50%)、提高护患沟通能力23(95.83%)、提高学生操作能力22(91.67%)、提供学生展示机会23(95.83%)、让学生感受课堂气氛22(91.67%)、理论和实践相结合23(95.83%)明显高于参照组提高对知识掌握情况16(66.67%)、培养学生人文护理观念15(62.50%)、活跃课堂气氛15(62.50%)、提高学生病情观察能力14(58.33%)、提高护患沟通能力14(58.33%)、提高学生操作能力13(54.17%)、提供学生展示机会13(54.17%)、让学生感受课堂气氛14(58.33%)、理论和实践相结合16(66.67%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在高职护理生专业实践技能培养中应用OSCE模式,可使学生充分掌握基础知识和实践操作技能,提升教学效果,在护理专业培养中可以广泛使用。 展开更多
关键词 osce培养模式 常规考核培养模式 高专 护理专业 实践技能 满意度
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以综合能力考核模式为导向对提高新护士临床实践能力的效果观察
8
作者 陈琴 黄鹦 +2 位作者 何宝清 章文秀 郭卫伟 《基层医学论坛》 2021年第12期1745-1747,共3页
目的探讨运用综合能力考核模式(CAAM)提升新护士临床实践能力的效果。方法随机抽取一所二级甲等医院81名新护士为研究对象,选取2017年1月—2018年10月新入职护士40名作为对照组,2018年10月—2020年2月新入职护士41名作为研究组。对照组... 目的探讨运用综合能力考核模式(CAAM)提升新护士临床实践能力的效果。方法随机抽取一所二级甲等医院81名新护士为研究对象,选取2017年1月—2018年10月新入职护士40名作为对照组,2018年10月—2020年2月新入职护士41名作为研究组。对照组采用传统考核模式,研究组采用综合能力考核模式,比较2组的实践能力和满意度。结果研究组的临床实践能力显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组对CAAM的满意度评价显著高于对照组对传统考核模式的满意度评价,差异有统计学意义(P<0.05)。结论综合能力考核模式运用于提升新护士临床实践能力中的效果良好,可推广应用。 展开更多
关键词 新护士 临床实践能力 综合能力考核模式 注册护士核心能力量表 osce
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