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O-PIRTAS翻转课堂结合TBL在基础医学课程素质教育中的实践——以“细胞信号转导的分子机制”为例
被引量：
3
1
作者
杨昆
石晓梅
郭睿
《中国生物化学与分子生物学报》
CAS
CSCD
北大核心
2023年第8期1200-1211,共12页
基础医学是学生接触医学的起点,也是职业道德观和核心素养形成的关键时期。在传授基础知识的同时,融入能力培养和价值观引领,是实现全人教育、落实立德树人根本任务的必然要求和有效举措。基于国家级线上一流课程的优质资源,结合O-PIRTA...
基础医学是学生接触医学的起点,也是职业道德观和核心素养形成的关键时期。在传授基础知识的同时,融入能力培养和价值观引领,是实现全人教育、落实立德树人根本任务的必然要求和有效举措。基于国家级线上一流课程的优质资源,结合O-PIRTAS翻转课堂与TBL教学的优势,教学团队以“细胞信号转导的分子机制”为内容,积极探索对学生的素质培养。通过引入诺贝尔奖研究历程、我国学者重大研究成果、学科前沿进展、靶向药物作用机制、临床疾病等丰富的多元化素材和案例,引导学生在讨论与合作中收获知识、锻炼能力和提升素质。经过线上与线下、课内与课外、个体与团队、听与讲、学与练、基本理论与拓展探究多轨并行的互动环节,学生在自主学习、团队协作、交流表达方面的能力均有明显提高;对科学精神和人文精神有了更加深刻的理解;同时也形成了初步的辩证思维和创新意识,增强了医学生的使命感和民族自信,树立了为人民健康服务的职业理念。教学团队认为,优质资源与探究活动环节把控是提高O-PIRTAS翻转课堂结合TBL教学效果的重要步骤。
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关键词
o
-
pirtas
翻转
课堂
小组合作教学
基础医学
素质教育
下载PDF
职称材料
基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用
2
作者
顾林
赵睿
+2 位作者
马振增
许明涛
郑海伦
《齐齐哈尔医学院学报》
2024年第17期1678-1682,共5页
目的 评价基于小规模限制性在线课程(Small private online course, SPOC)的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用效果及评价。方法 选择2023年4月—2024年3月在某医科大学附属医院消化内科实习的医学...
目的 评价基于小规模限制性在线课程(Small private online course, SPOC)的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用效果及评价。方法 选择2023年4月—2024年3月在某医科大学附属医院消化内科实习的医学本科生130名为研究对象。随机分为对照组(常规教学模式)和实验组(基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法)两组,每组各65名。课程结束后,比较两组的理论考核、临床综合能力考核,评价两组的教学效果。结果 实验组学生的理论考核成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。临床综合能力考核通过病史采集、病历书写、临床沟通能力、临床诊疗思维及策略、人文关怀五个方面进行多维度考核,结果提示实验组总体的临床综合能力成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。对两组的教学效果进行评价,实验组的教学效果更好。结论 基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸互动的混合教学模式在消化内科的临床医学教学中,教学效果良好,学生满意度高,有利于师生互动,可广泛推广应用。
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关键词
SP
o
C
o
-
pirtas
翻转
课堂
虚拟鱼缸互动模式
消化内科
临床教学
实习
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职称材料
O-PIRTAS翻转课堂教学模式下初级日语学习者学习性投入研究
被引量：
1
3
作者
王辰宁
《吉林省教育学院学报》
2023年第5期61-71,共11页
近年来,使用翻转课堂教学模式进行的日语教学实践及研究比较常见,但将具有较高可操作性、普适性、灵活性以及理论性的O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于日语教学的实践研究少有出现。本研究以日语专业初级日语学习者为对象,通过教学对比...
近年来,使用翻转课堂教学模式进行的日语教学实践及研究比较常见,但将具有较高可操作性、普适性、灵活性以及理论性的O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于日语教学的实践研究少有出现。本研究以日语专业初级日语学习者为对象,通过教学对比实验与问卷调查,探究了基于OPIRTAS模式的翻转课堂教学与传统教学情况下初级日语学习者学习性投入方面的差别,从而导出了O-PIRTAS翻转课堂教学模式在初级日语教学中的有效性。
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关键词
翻转
课堂
o
-
pirtas
翻转
课堂
教学模式
初级日语教学
学习性投入
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职称材料
翻转课堂模式在“英语教学技能训练”教学中的应用
4
作者
陈少薇
《科教导刊》
2022年第32期99-101,共3页
翻转课堂通过线上和线下等多维度的混合,把信息技术的优势融入整个教学的全过程,从而实现教学的最优化。在“英语教学技能训练”课程中应用O-PIRTAS翻转课堂教学模式,包括目标、准备、教学视频、回顾、测试、活动、总结七个环节的设计,...
翻转课堂通过线上和线下等多维度的混合,把信息技术的优势融入整个教学的全过程,从而实现教学的最优化。在“英语教学技能训练”课程中应用O-PIRTAS翻转课堂教学模式,包括目标、准备、教学视频、回顾、测试、活动、总结七个环节的设计,以期达到通过教学模式的革新,强化师范生实际应用能力和教学技能,全面提升教学效率,探索适合该门课程的有效翻转课堂教学方案。
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关键词
翻转
课堂
o
-
pirtas
翻转
课堂
模式
“英语教学技能训练”
语音教学
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职称材料
题名
O-PIRTAS翻转课堂结合TBL在基础医学课程素质教育中的实践——以“细胞信号转导的分子机制”为例
被引量：
3
1
作者
杨昆
石晓梅
郭睿
机构
山西医科大学人文社会科学学院
山西医科大学基础医学院生物化学与分子生物学教研室
出处
《中国生物化学与分子生物学报》
CAS
CSCD
北大核心
2023年第8期1200-1211,共12页
基金
山西省高等学校教学改革创新项目(No.J2020096,No.J20220395)
山西医科大学卓越医生教育培养计划(No.XJ202106)资助。
文摘
基础医学是学生接触医学的起点,也是职业道德观和核心素养形成的关键时期。在传授基础知识的同时,融入能力培养和价值观引领,是实现全人教育、落实立德树人根本任务的必然要求和有效举措。基于国家级线上一流课程的优质资源,结合O-PIRTAS翻转课堂与TBL教学的优势,教学团队以“细胞信号转导的分子机制”为内容,积极探索对学生的素质培养。通过引入诺贝尔奖研究历程、我国学者重大研究成果、学科前沿进展、靶向药物作用机制、临床疾病等丰富的多元化素材和案例,引导学生在讨论与合作中收获知识、锻炼能力和提升素质。经过线上与线下、课内与课外、个体与团队、听与讲、学与练、基本理论与拓展探究多轨并行的互动环节,学生在自主学习、团队协作、交流表达方面的能力均有明显提高;对科学精神和人文精神有了更加深刻的理解;同时也形成了初步的辩证思维和创新意识,增强了医学生的使命感和民族自信,树立了为人民健康服务的职业理念。教学团队认为,优质资源与探究活动环节把控是提高O-PIRTAS翻转课堂结合TBL教学效果的重要步骤。
关键词
o
-
pirtas
翻转
课堂
小组合作教学
基础医学
素质教育
Keywords
o
-
pirtas
flipped classr
o
o
m
team-based learning(TBL)
basic medical science
quality-
o
riented educati
o
n
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用
2
作者
顾林
赵睿
马振增
许明涛
郑海伦
机构
蚌埠医科大学第一附属医院消化内科
出处
《齐齐哈尔医学院学报》
2024年第17期1678-1682,共5页
基金
安徽省高等学校质量工程项目(2020jyxm1195)
蚌埠医科大学校级重点质量工程项目(2022fyjyxm03)。
文摘
目的 评价基于小规模限制性在线课程(Small private online course, SPOC)的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用效果及评价。方法 选择2023年4月—2024年3月在某医科大学附属医院消化内科实习的医学本科生130名为研究对象。随机分为对照组(常规教学模式)和实验组(基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法)两组,每组各65名。课程结束后,比较两组的理论考核、临床综合能力考核,评价两组的教学效果。结果 实验组学生的理论考核成绩显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。临床综合能力考核通过病史采集、病历书写、临床沟通能力、临床诊疗思维及策略、人文关怀五个方面进行多维度考核,结果提示实验组总体的临床综合能力成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。对两组的教学效果进行评价,实验组的教学效果更好。结论 基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸互动的混合教学模式在消化内科的临床医学教学中,教学效果良好,学生满意度高,有利于师生互动,可广泛推广应用。
关键词
SP
o
C
o
-
pirtas
翻转
课堂
虚拟鱼缸互动模式
消化内科
临床教学
实习
Keywords
SP
o
C
o
-
pirtas
flipped classr
o
o
m
Virtual fishb
o
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o
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Department
o
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o
enter
o
l
o
gy
Clinical teaching
Practice
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
O-PIRTAS翻转课堂教学模式下初级日语学习者学习性投入研究
被引量：
1
3
作者
王辰宁
机构
大连外国语大学日本语学院
出处
《吉林省教育学院学报》
2023年第5期61-71,共11页
基金
辽宁省教育科学“十三五”规划2020年度课题一般课题“O-PIRTAS翻转课堂模式在初级日语教学中的实践研究”(JG20DB117)。
文摘
近年来,使用翻转课堂教学模式进行的日语教学实践及研究比较常见,但将具有较高可操作性、普适性、灵活性以及理论性的O-PIRTAS翻转课堂教学模式应用于日语教学的实践研究少有出现。本研究以日语专业初级日语学习者为对象,通过教学对比实验与问卷调查,探究了基于OPIRTAS模式的翻转课堂教学与传统教学情况下初级日语学习者学习性投入方面的差别,从而导出了O-PIRTAS翻转课堂教学模式在初级日语教学中的有效性。
关键词
翻转
课堂
o
-
pirtas
翻转
课堂
教学模式
初级日语教学
学习性投入
Keywords
flipped classr
o
o
m
o
-
pirtas
flipped classr
o
o
m teaching m
o
de
elementary Japanese teaching
learningengagement
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
翻转课堂模式在“英语教学技能训练”教学中的应用
4
作者
陈少薇
机构
广东汕头幼儿师范高等专科学校初等教育学院
出处
《科教导刊》
2022年第32期99-101,共3页
基金
中国高等教育学会职业技术教育分会2020年度立项课题“基于O-PIRTAS教学模式下的‘英语教学技能训练’翻转课堂实证研究”(GZYYB202009)
文摘
翻转课堂通过线上和线下等多维度的混合,把信息技术的优势融入整个教学的全过程,从而实现教学的最优化。在“英语教学技能训练”课程中应用O-PIRTAS翻转课堂教学模式,包括目标、准备、教学视频、回顾、测试、活动、总结七个环节的设计,以期达到通过教学模式的革新,强化师范生实际应用能力和教学技能,全面提升教学效率,探索适合该门课程的有效翻转课堂教学方案。
关键词
翻转
课堂
o
-
pirtas
翻转
课堂
模式
“英语教学技能训练”
语音教学
Keywords
flipped classr
o
o
m
the
o
-
pirtas
flipped classr
o
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o
del
"English Teaching Skill Training"
pr
o
nunciati
o
n teaching
分类号
G434 [文化科学—教育学]
H319.3 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
O-PIRTAS翻转课堂结合TBL在基础医学课程素质教育中的实践——以“细胞信号转导的分子机制”为例
杨昆
石晓梅
郭睿
《中国生物化学与分子生物学报》
CAS
CSCD
北大核心
2023
3
下载PDF
职称材料
2
基于SPOC的O-PIRTAS翻转课堂教学法联合虚拟鱼缸教学法在消化专业实践教学中的应用
顾林
赵睿
马振增
许明涛
郑海伦
《齐齐哈尔医学院学报》
2024
0
下载PDF
职称材料
3
O-PIRTAS翻转课堂教学模式下初级日语学习者学习性投入研究
王辰宁
《吉林省教育学院学报》
2023
1
下载PDF
职称材料
4
翻转课堂模式在“英语教学技能训练”教学中的应用
陈少薇
《科教导刊》
2022
0
下载PDF
职称材料
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