实习护生临床带教模式的研究进展 被引量：27

1

作者 李姝 《护理研究（上旬版）》 2012年第1期11-12,共2页

综述了目前主要采用的两种带教模式,即以临床实习护生为中心的带教模式和以临床带教老师管理为中心的带教模式,以及各种模式在临床上的应用情况。

关键词 实习护生 带教模式 护理教育

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情景模拟式教学在手术室实习护生临床带教中的应用 被引量：19

2

作者 陆燕弟 保颖怡 +2 位作者 白燕芳 任杰平 刘国连 《现代医院》 2013年第11期121-123,共3页

目的探讨情景模拟教学模式对手术室实习护生临床带教效果的影响。方法将260名护生随机对照分为观察组130名和对照组130名,对照组按传统方法进行带教,观察组在传统带教后第二周进行一次情景模拟式教学查房,其余同传统带教。实习第四周进... 目的探讨情景模拟教学模式对手术室实习护生临床带教效果的影响。方法将260名护生随机对照分为观察组130名和对照组130名,对照组按传统方法进行带教,观察组在传统带教后第二周进行一次情景模拟式教学查房,其余同传统带教。实习第四周进行出科考核及问卷调查,比较两组护生手术室基本操作技能知识掌握程度以及对带教工作的满意度。结果观察组护生对外科洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套、摆台及铺无菌巾等手术室的基本操作技能的掌握明显优于对照组(p<0.01),对带教工作的总满意度明显高于对照组(p<0.01)。结论手术室临床带教中应用情景模拟式教学查房,可调动护生主动学习的兴趣、锻炼动手操作能力,建立评判新思维,提高学生解决实际问题的能力,有利于学生知识、能力、素质的综合培养,提高教学效果。 展开更多

关键词 情景模拟教学 实习护生 带教模式 护理教育

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正念干预对留守经历实习护生负性情绪和人际接纳能力影响 被引量：10

3

作者 邱萌 平步青 金苗 《中国公共卫生》 CAS CSCD 北大核心 2017年第10期1503-1506,共4页

目的了解正念干预对留守经历实习护生负性情绪和人际接纳能力的影响,为建立和谐的护患关系提供参考依据。方法于2015年1月—2017年1月对扬州职业大学医学院临近实习的1 014名护理专业学生进行调查,将其中488名有留守经历的护生随机分为... 目的了解正念干预对留守经历实习护生负性情绪和人际接纳能力的影响,为建立和谐的护患关系提供参考依据。方法于2015年1月—2017年1月对扬州职业大学医学院临近实习的1 014名护理专业学生进行调查,将其中488名有留守经历的护生随机分为正念训练组和对照组,2组各244人,正念训练组护生进行为期5周的正念训练,对照组护生则不进行干预;采用症状自评量表(SCL-90)、五因素正念度量表(FFMQ)和接纳他人量表(AOO)比较2组护生的心理状况、正念水平和人际接纳能力。结果干预前正念训练组与对照组留守经历实习护生比较,2组护生FFMQ、SCL-90和AOO量表总分及各维度得分差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后正念训练组与对照组留守经历实习护生比较,正念训练组护生SCL-90量表强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执得分分别为(1.13±0.74)、(1.33±0.74)、(1.15±0.57)、(1.06±0.60)、(0.49±0.56)、(0.56±0.43)、(0.61±0.54)分,均低于对照组护生的(1.50±0.75)、(1.52±0.78)、(1.41±0.70)、(1.25±0.78)、(0.79±0.78)、(0.83±0.71)、(1.08±0.59)分;FFMQ量表总分、觉知行动得分、非反应得分、接纳他人总分分别为(124.13±7.79)、(29.97±3.92)、(21.20±3.71)、(63.04±6.17)分,均高于对照组护生的(113.94±11.09)、(26.46±5.23)、(18.71±3.26)、(57.48±9.87)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论正念干预可以有效改善留守经历护生的负性情绪和人际接纳能力,促进其建立和谐的护患关系。 展开更多

关键词 正念干预 负性情绪 人际接纳能力 影响 实习护生 留守经历

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神经内科实习护士目标管理式培训满意度评价 被引量：9

4

作者 赵文兴 《中华医学教育杂志》 2016年第3期435-439,共5页

目的 针对应用目标管理清单的教学方式对实习护士培训情况进行满意度分析研究.方法 采用实验对照方法,将研究期间实习护士进行随机分组,实验组实习护士按照目标管理理论有目的地进行实习培训,实验组带教教师按照目标培训清单有目的地进... 目的 针对应用目标管理清单的教学方式对实习护士培训情况进行满意度分析研究.方法 采用实验对照方法,将研究期间实习护士进行随机分组,实验组实习护士按照目标管理理论有目的地进行实习培训,实验组带教教师按照目标培训清单有目的地进行教学;对照组实习护士接受常规实习培训.培训结束时两组实习护士填写满意度调查表并采用培训观察表对培训效果满意度进行评估.结果 实验组实习护士的自我满意度评价和对带教教师满意度评价以及带教教师对实验组实习护士的满意度评价表中6个维度得分均高于对照组（P＜0.05）;校正其他因素影响之后,实习护士的自我满意度较对照组提高11倍（OR=11.661,95％CI=5.781～23.522）、实习护士对带教教师的满意度提高61倍（OR =61.412,95％CI=24.495～153.970）、实验组带教教师对实验组实习护士的满意度提高10倍（OR=10.478,95％ CI=5.252～20.903）,差异均有统计学意义（P＜0.01）.结论 应用目标管理理论不仅大幅度提升了实习护士对自身培训效果的满意度,而且对带教教师的满意度也有同样效果,因此对于提高实习护士的综合培训效果也有显著成效. 展开更多

关键词 目标管理 实习护士 培训满意度 神经内科

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神经内科实习护士目标管理理论培训满意度评价分析 被引量：6

5

作者 赵文兴 《国际护理学杂志》 2017年第8期1135-1140,共6页

目的 针对应用目标管理清单的教学方式对实习护士培训情况的满意度进行分析研究.方法 采用实验流行病学研究方法,将研究期间实习护士进行随机分组,实验组研究对象开始接受目标培训清单使其按照目标管理理论有目的地进行实习培训,实验组... 目的 针对应用目标管理清单的教学方式对实习护士培训情况的满意度进行分析研究.方法 采用实验流行病学研究方法,将研究期间实习护士进行随机分组,实验组研究对象开始接受目标培训清单使其按照目标管理理论有目的地进行实习培训,实验组教学老师按照目标培训清单有目的地进行教学;对照组研究对象接受常规实习培训.培训结束时两组研究对象填写满意度调查表并采用培训观察表对培训效果满意度进行评估.结果 实验组研究对象的自我满意度评价和对教学老师满意度评价以及教学老师对实验组研究对象的满意度评价表中六个维度得分均高于对照组（P〈0.05）;校正其他因素影响之后,研究对象的自我满意度较对照组提高11倍（OR=11.661,95%CI=5.781-23.522）、研究对象对带教老师的满意度提高61倍（OR=61.412,95%CI=24.495-153.970）、实验组教学老师对实验组研究对象的满意度提高10倍（OR=10.478,95%CI=5.252-20.903）,差异均有统计学意义（P〈0.01）.结论 应用目标管理理论不仅大幅度提升研究对象对自身培训效果的满意度而且对教学老师的满意度也有同样效果,因此对于提升实习护士的综合培训效果也有显著成效. 展开更多

关键词 目标管理 实习护士 培训 满意度调查表 培训观察表

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传统教学与情景模拟教学在血液净化护理实习教学中的应用价值 被引量：2

6

作者 龚琴 《中国卫生产业》 2020年第27期129-131,共3页

目的研究在血液净化护理实习教学中应用传统教学与情景模拟教学的价值。方法选取2018年4月—2019年9月该科60名实习护生作为研究对象,选用双盲法随机分为参照组和研究组,各30名。其中参照组实习护生行传统教学方法,研究组实习护生行情... 目的研究在血液净化护理实习教学中应用传统教学与情景模拟教学的价值。方法选取2018年4月—2019年9月该科60名实习护生作为研究对象,选用双盲法随机分为参照组和研究组,各30名。其中参照组实习护生行传统教学方法,研究组实习护生行情景模拟教学法,对比两组实习护生出科考核成绩和对临床带教工作的评价。结果研究组出科操作考试成绩(87.3±3.7)分和理论考试成绩(85.4±3.5)分明显均高于参照组(P<0.05),研究组实习护生对能激发学习兴趣96.67%、扩宽知识面93.33%、促进知识全面掌握93.33%、基础操作能力提升90.00%、促进自主学习能力提升93.33%和提升临床沟通能力96.67%均高于参照组(P<0.05)。结论血液净化中心护理实习教学中应用情景模拟教学能够提升护生对血液净化理论知识的理解与实践操作的认知,提升实习护生对临床带教工作的满意度。 展开更多

关键词 传统教学 情景模拟教学 血液净化中心 实习护生

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小组合作教学法在糖尿病护理教学实践中的应用价值

7

作者 廖娇娥 《中国卫生产业》 2020年第31期149-151,共3页

目的探讨小组合作教学法在糖尿病患者护理教学中应用的效果。方法选取2018年1—12月在该科的实习护生做为对照组(n=30),采用传统PPT讲授教学法,2019年1—12月实习护生做为观察组(n=31),采用小组合作教学法。比较两组理论考核成绩、护理... 目的探讨小组合作教学法在糖尿病患者护理教学中应用的效果。方法选取2018年1—12月在该科的实习护生做为对照组(n=30),采用传统PPT讲授教学法,2019年1—12月实习护生做为观察组(n=31),采用小组合作教学法。比较两组理论考核成绩、护理带教满意度。结果观察组实习护生的理论成绩(97.03±2.17)分高于对照组(88.45±1.84)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生总满意率96.77%高于对照组73.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在糖尿病护理教学工作中,采用小组合作教学法能有效提高实习护生的学习水平,该种教学方法也更加能够获得实习护生的认可。 展开更多

关键词 小组合作教学法 实习护生 护理教学

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积极心理团体辅导对专科护士学员焦虑情绪、心理弹性和幸福感的效果 被引量：12

8

作者 陆希 刘梅红 +1 位作者 王美峰 丁霞芬 《中国临床研究》 CAS 2022年第10期1467-1471,共5页

目的 探讨积极心理团体辅导对专科护士学员焦虑抑郁情绪、心理弹性及幸福感的影响。方法 以2019级专科护士学员共24名为对照组,2020级27名学员为干预组,对照组未采取特殊干预,干预组采用积极心理团体辅导实施干预。在团体辅导前和答辩... 目的 探讨积极心理团体辅导对专科护士学员焦虑抑郁情绪、心理弹性及幸福感的影响。方法 以2019级专科护士学员共24名为对照组,2020级27名学员为干预组,对照组未采取特殊干预,干预组采用积极心理团体辅导实施干预。在团体辅导前和答辩考核前评价两组学员焦虑抑郁情绪、心理弹性及总体幸福感评分。结果 答辩前,对照组焦虑自评量表(SAS)评分较辅导前显著升高,且高于干预组(P<0.01)。干预组答辩前抑郁自评量表(SDS)评分低于辅导前(P<0.05)。答辩前,干预组心理弹性量表(CD-RICS)中力量、乐观维度和总分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。答辩前,干预组总体幸福感量表(GWB)评分高于辅导前,且高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论 积极心理团体辅导可以改善专科护士学员焦虑情绪,提升心理弹性水平,增强幸福感体验。 展开更多

关键词 积极心理学 专科护士学员 焦虑 心理弹性 幸福感

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自我成长心理督导法在专科护士学员培训中的应用 被引量：2

9

作者 申文武 黄雪花 +3 位作者 陈婷 罗珊霞 黄霞 张树森 《护理学报》 2011年第15期41-43,共3页

以心理督导理论的观点和方法为基础,探讨心理督导模型在专科护士学员培训中的作用。按照督导方案对专科护士学员进行以"自我了解"、"如何看待目前的工作环境"、"护士职业行为分析与职业道德"、"我... 以心理督导理论的观点和方法为基础,探讨心理督导模型在专科护士学员培训中的作用。按照督导方案对专科护士学员进行以"自我了解"、"如何看待目前的工作环境"、"护士职业行为分析与职业道德"、"我的心思你别猜"、"同心行"、"我们是个大家庭"、"我们可以更出色"、"自我成长思考"等自我成长为主题的系列督导,通过讨论、自我分析、团队互动、游戏等督导方式,帮助学员认识自己,训练护士的职业行为,培养和训练社交能力、团队协作能力、创新能力,对个案建立理论假设并运用相应技能进行心理护理帮助的能力。完成4轮督导,共有48名学员接受了训练,学员对督导的满意度98%;对整体培训的满意度由过去的90%上升到96%。 展开更多

关键词 心理督导法 专科护士学员 心理卫生 培训

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护生职业损伤及自我防护现状的调查 被引量：14

10

作者 林伟丽 彭山玲 余陈佳 《解放军护理杂志》 2007年第3期22-24,共3页

目的提高护生对护理职业损伤与防护的认知程度,从而提高其职业安全意识,降低职业损伤的发生。方法对在临床各科实习6-8个月的186名实习护士进行职业损伤及自我防护的问卷调查,并就不同学历的护生进行分组比较。结果(1)损伤情况:不同学... 目的提高护生对护理职业损伤与防护的认知程度,从而提高其职业安全意识,降低职业损伤的发生。方法对在临床各科实习6-8个月的186名实习护士进行职业损伤及自我防护的问卷调查,并就不同学历的护生进行分组比较。结果(1)损伤情况:不同学历组发生的职业伤情况大致相同,差异无统计学意义,主要以锐器伤为主;(2)自我防护:总体防护意识不理想,其中仅“接种乙肝疫苗”一项,各组间有统计学差异,以本科组最佳;(3)接受相关知识的教育情况:100%的护生认为相关教育必要或非常必要,而只有50%的护生表示学校开设过职业防护的相关课程。结论不同学历组的护生在临床护理实践中发生职业伤害的情况均比较严重,且自我防护意识薄弱;加强护生职业安全教育,提高健康防护意识,是减少职业损伤的关键。 展开更多

关键词 护理实习生 职业损伤 自我防护

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手术室对实习护生进行流程化带教的实践与效果 被引量：3

11

作者 李云霞 彭练君 姜芳智 《中国民康医学》 2009年第20期2586-2586,2588,共2页

目的:探讨实习护生带教过程中存在的问题、开展流程化带教的效果。方法:制定不同实习阶段系统具体的带教流程,通过讲解、示范、放手不放眼的反复训练和操作中随时提问、操作后记录操作流程的方式对护生进行带教。结果:对施行流程化带教... 目的:探讨实习护生带教过程中存在的问题、开展流程化带教的效果。方法:制定不同实习阶段系统具体的带教流程,通过讲解、示范、放手不放眼的反复训练和操作中随时提问、操作后记录操作流程的方式对护生进行带教。结果:对施行流程化带教护生的操作技能考试、理论考试、护生对科室和带教老师的满意度进行比较,差别具有统计学意义(P<0.01)。结论:对实习护生进行流程化带教,提高了护生的动手能力,增强了无菌观念,强化了理论知识,工作更具条理性和主动性,对科室及老师带教的满意度提高,老师的带教意识增强,有效防止差错事故的发生。 展开更多

关键词 实习护生 流程化带教 实践 效果

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提高护理临床带教质量的对策

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作者 王秋英 祝春燕 《浙江医学教育》 2006年第4期22-23,共2页

通过加强临床带教队伍的管理和建设,运用护理程序培养学生开展整体护理能力。以人为本,以实践为基础,以辨证施护为方法,加强护生沟通技巧的培训来努力提高护理临床带教质量。在教学过程中,不断补充和完善,使临床带教质量明显提高。

关键词 护生实习质量 教师素质 对策

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大型医院手术室规范化培训学员理论培训模式 被引量：3

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作者 杨小蓉 安晶晶 +1 位作者 黄俊华 龚仁蓉 《华西医学》 CAS 2013年第7期1086-1089,共4页

目的探讨手术室规范化培训学员理论培训多元化方法与模式。方法通过采用系统的、多元化的培训方式,对2008年11月-2012年2月在手术室进行规范化培训的138名学员予以手术护理理论为基础的专业培训和引导。结果 114人(82.61%)顺利完成本阶... 目的探讨手术室规范化培训学员理论培训多元化方法与模式。方法通过采用系统的、多元化的培训方式,对2008年11月-2012年2月在手术室进行规范化培训的138名学员予以手术护理理论为基础的专业培训和引导。结果 114人(82.61%)顺利完成本阶段培训,因工作需要中途转入其他科室培训20人(14.49%),离职3人(2.17%),因不适应手术室工作转入病房1人(0.72%)。通过培训,学员均取得护士执业资格,在专业素质和综合素质全面提高的基础上达到了大型医院专业护士的业务水平,能够胜任手术室专业护士岗位的护理工作。结论大型综合医院手术室护士规范化培训一定要在普通理论培训的基础上进行专科特色理论培训,方能使学员培训完后即可在新的岗位上胜任其角色。 展开更多

关键词 手术室 护士规范化培训学员 理论培训 多元化理论培训

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