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多元智能理论与外语教学 被引量：67
1
作者 沈彩芬 程东元 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2004年第4期39-43,共5页
外语学习的过程是对一种语言规则系统重新建构的过程,它涉及感知、记忆、思维、想像等一系列智力因素。因此,分析和掌握教学对象的智力因素与性格特征是外语教学中的重要环节。加德纳的多元智能理论认为,人类的智商可以分为9大类,而每... 外语学习的过程是对一种语言规则系统重新建构的过程,它涉及感知、记忆、思维、想像等一系列智力因素。因此,分析和掌握教学对象的智力因素与性格特征是外语教学中的重要环节。加德纳的多元智能理论认为,人类的智商可以分为9大类,而每个学习者都具有不同的智能组合与性格特征,它们与教学方式和学习效果密切相关。本研究着重探讨智商类型与外语教学活动的对应关系以及如何在教学实践中实施多元智能理论的教学策略。 展开更多
关键词 多元智能 外语教学 教学策略
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多元智力理论与新课程教学评价 被引量：33
2
作者 陈亮 朱德全 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期51-54,共4页
新课程标准的理念规范新课程教学评价的理念,新课程标准的理念指向课程目标的多元化,由此,新课程教学评价也应指向教学目标的多元化。基于这一理念,构筑新课程教学评价体系的理论基础则是多元智力理论。
关键词 多元智力理论 课程标准 教学评价 课程目标 课程改革 素质教育
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多元智力理论与艺术教育的回归——美国“艺术推进”课程及其对我国艺术教育的启示 被引量：27
3
作者 缪胤 霍力岩 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第3期65-70,共6页
本文主要介绍美国以多元智力理论为基础的一种艺术教育课程——“艺术推进”,并讨论该课程给我国艺术教育带来的几点启示,希望能为我国艺术教育以及整个基础教育的发展提供助益。
关键词 多元智力理论 艺术教育 美国 “艺术推进”课程 教育目标 教育内容
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当代教育心理学的研究和发展 被引量：12
4
作者 高岚 李资渝 张莉 《心理学探新》 CSSCI 2001年第1期38-42,53,共6页
随着教育心理学的发展 ,其学科的独立性愈加明显 ,研究课题也发生了相应的变化 ,并且表现出所受当代心理学新理论影响的敏感性。在本文中 ,作者通过以上三个方面 ,来跟踪与评述当代教育心理学的研究与发展 ,强调了中国文化作为教育心理... 随着教育心理学的发展 ,其学科的独立性愈加明显 ,研究课题也发生了相应的变化 ,并且表现出所受当代心理学新理论影响的敏感性。在本文中 ,作者通过以上三个方面 ,来跟踪与评述当代教育心理学的研究与发展 ,强调了中国文化作为教育心理学重要资源的意义 ,提倡了一种东西方心理学和积极心理学的观点。 展开更多
关键词 当代 教育心理学 文化资源 多元智力 情感智力 积极心理学
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多元智能理论及其对教学设计的启示 被引量：15
5
作者 何李来 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2010年第6期5-8,共4页
加德纳的多元智能理论正广泛传播世界各国。我国有关多元智能的研究也日益增多,但对于如何在教学设计层面应用这一理论,还有待进一步研究。比较多元智能理论与传统智能理论,多元智能理论对于教学目标、教学策略和方法、课程设置、教学... 加德纳的多元智能理论正广泛传播世界各国。我国有关多元智能的研究也日益增多,但对于如何在教学设计层面应用这一理论,还有待进一步研究。比较多元智能理论与传统智能理论,多元智能理论对于教学目标、教学策略和方法、课程设置、教学评价等方面具有诸多启示。 展开更多
关键词 多元智能 智能 比较 教学设计
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以多元智能理论看特殊教育 被引量：11
6
作者 肖菊梅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第7期32-34,共3页
美国著名心理学家加德纳突破传统智力理论,于1983年提出多元智能理论。该理论认为,除了传统智力理论所认为的人的语言智能和数理逻辑智能以外,还存在着其他几种智能。加德纳认为,每个人的智能无所谓高低之分,只有智能倾向不同和强弱的... 美国著名心理学家加德纳突破传统智力理论,于1983年提出多元智能理论。该理论认为,除了传统智力理论所认为的人的语言智能和数理逻辑智能以外,还存在着其他几种智能。加德纳认为,每个人的智能无所谓高低之分,只有智能倾向不同和强弱的差别。学习、研究多元智能理论对我国特殊教育的发展起着重要作用。 展开更多
关键词 多元智能理论 特殊教育 全纳教育 教育评价 素质教育
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基于多元智能发展的儿童绘本阅读启蒙研究 被引量：15
7
作者 申艺苑 袁曦临 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2021年第10期63-69,共7页
绘本阅读有助于儿童建立阅读习惯,是进行儿童阅读启蒙的重要途径。针对阅读启蒙过程中存在的绘本读物选择与儿童认知能力如何合理匹配这一现实问题,从儿童认知发展角度出发,基于儿童多元智能理论,采用个案分析法,选择0-3岁儿童典型性绘... 绘本阅读有助于儿童建立阅读习惯,是进行儿童阅读启蒙的重要途径。针对阅读启蒙过程中存在的绘本读物选择与儿童认知能力如何合理匹配这一现实问题,从儿童认知发展角度出发,基于儿童多元智能理论,采用个案分析法,选择0-3岁儿童典型性绘本进行不同智能类型分类,在此基础上提出儿童阅读启蒙差异化服务的新思路。研究表明,以儿童多元智能启蒙为导向进行绘本读物的推荐选择和针对性导读,是开展差异化儿童阅读启蒙的有效途径,对于指导儿童阅读启蒙和图书馆开展差异化儿童阅读服务具有重要意义。 展开更多
关键词 绘本早 期阅读 儿童 多元智能
原文传递
多元智能理论对职业教育的启示 被引量：12
8
作者 杨金梅 《天津职业技术师范学院学报》 2003年第2期37-41,共5页
多元智能理论提出每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能,每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。基于此理论,职业学校应建立与学生个体智能状况相适应的课程内容、教学方法、实验与实习基地、评价形式等,即实施“以... 多元智能理论提出每一正常的个体都在一定程度上拥有多种智能,每一个体的差异在于所拥有某种智能的程度和组合不同。基于此理论,职业学校应建立与学生个体智能状况相适应的课程内容、教学方法、实验与实习基地、评价形式等,即实施“以学生个体为中心”的教育体系。就学校的职业指导、课程与教学方法、评价方式、招生录取方法的改革和教师的素质进行了探讨。 展开更多
关键词 多元智能 职业教育 启示
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IT环境下有效实施PBL的关键设计 被引量：10
9
作者 刘晓艳 杨南昌 《上饶师范学院学报》 2004年第3期103-107,共5页
“基于问题的学习” (Problem -BasedLearning ,简称PBL)作为革新传统教育的一种新型信息化教学模式 ,吻合了建构主义学习理论原则和新课程改革精神 ,在中小学日益受到教师们的重视和学生们的青睐。鉴于此 ,本文对IT环境下有效实施PBL... “基于问题的学习” (Problem -BasedLearning ,简称PBL)作为革新传统教育的一种新型信息化教学模式 ,吻合了建构主义学习理论原则和新课程改革精神 ,在中小学日益受到教师们的重视和学生们的青睐。鉴于此 ,本文对IT环境下有效实施PBL的几个关键设计进行了探讨 ,以期为一线教师在设计和实施PBL时有所帮助。 展开更多
关键词 IT环境 PBL 问题 学习 信息技术 多元智能 建构主义学习理论 课程改革 设计
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多元体育活动模块促进4~5岁幼儿粗大动作发展的实证研究 被引量：13
10
作者 王雪芹 杨涛 +1 位作者 陈士强 丁焕香 《西安体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期480-487,共8页
目的以多元智能理论为依据,构建幼儿多元体育活动模块,并将活动模块应用到幼儿动作发展中去,探索多元体育活动模块对4~5岁幼儿粗大动作发展的影响。方法以4~5岁幼儿为测试对象,共60名,随机分为对照班和实验班,持续24周,5次/周,30 min/... 目的以多元智能理论为依据,构建幼儿多元体育活动模块,并将活动模块应用到幼儿动作发展中去,探索多元体育活动模块对4~5岁幼儿粗大动作发展的影响。方法以4~5岁幼儿为测试对象,共60名,随机分为对照班和实验班,持续24周,5次/周,30 min/次。实验班幼儿每天的户外活动采用多元体育活动模块,对照班幼儿每天的户外活动采用一般体育活动内容。实验班与对照班幼儿的活动时间、强度和活动频率基本一致。结果干预前,实验班与对照班幼儿的粗大动作总得分、位移动作得分和操作动作得分都没有统计学差异(P>0.05);干预后,实验班幼儿粗大动作总得分、位移动作得分和操作动作得分等都明显高于对照班(P<0.01),实验班幼儿粗大动作总得分、移动动作和操作动作得分也明显高于干预前,差异非常显著(P<0.01);实验班幼儿粗大动作、移动动作和操作动作的得分变化率与对照班相比,差异非常显著(P<0.01)。结论多元体育活动模块可以改善幼儿操作动作、位移动作等粗大动作的指标得分,促进幼儿粗大动作的发展水平;多元体育活动模块在发展幼儿粗大动作发展方面体现了内容多样、针对性强等特点,可以作为发展幼儿动作的项目进行推广。 展开更多
关键词 多元智能 幼儿 多元体育活动模块 粗大动作 移动动作 操作动作
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多元智能理论指导下的信息技术与课程整合 被引量：11
11
作者 陈仕品 何济玲 《现代教育技术》 CSSCI 2006年第5期9-11,共3页
本文阐述了多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质,分析了运用多元智能理论指导信息技术与课程整合的可行性,探索了在多元智能理论指导下实施信息技术与课程整合的基本途径。本文认为在多元智能理论与建构主义理论相结合的... 本文阐述了多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质,分析了运用多元智能理论指导信息技术与课程整合的可行性,探索了在多元智能理论指导下实施信息技术与课程整合的基本途径。本文认为在多元智能理论与建构主义理论相结合的指导下实施信息技术与课程整合,有利于促进多元智能的发展,培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才。 展开更多
关键词 多元智能理论 信息技术与课程整合 建构主义理论
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论幼儿教育整体观之多元智能视角 被引量：13
12
作者 王淑娟 《教育与教学研究》 2012年第9期122-125,共4页
实施全人格教育培养完整儿童,是现代幼儿教育的新观念,也是指导幼儿教育实践的新理念。幼儿教育改革正趋向关注幼儿全面发展的重要趋势,在注重对幼儿进行有效的认知教育的同时,日益重视促进幼儿全面、和谐的发展。多元智能理论的多元性... 实施全人格教育培养完整儿童,是现代幼儿教育的新观念,也是指导幼儿教育实践的新理念。幼儿教育改革正趋向关注幼儿全面发展的重要趋势,在注重对幼儿进行有效的认知教育的同时,日益重视促进幼儿全面、和谐的发展。多元智能理论的多元性、差异性、实践性和创新性、情境性和可开发性,对树立幼儿教育整体观——幼儿教育目标整合观、幼儿教育内容和形式整合观、幼儿教育资源整合观、幼儿教育评价整合观具有积极意义,有益于教师从整体上把握幼儿教育的实施,发挥各种教育因素的整体影响,以提高幼儿教育的质量和水平。 展开更多
关键词 多元智能 幼儿教育 整体观
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多元智力理论与大学英语教学 被引量：10
13
作者 秦小蕙 《井冈山医专学报》 2006年第3期65-68,共4页
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,智能具有差异性,既有个体间差异,也有个体内部的差异;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。本文以多元智力理论为基础,探讨它对大学英语教学的指导意义及... 加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,智能具有差异性,既有个体间差异,也有个体内部的差异;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强。本文以多元智力理论为基础,探讨它对大学英语教学的指导意义及其与大学英语教学的融合。 展开更多
关键词 多元智力理论 大学英语教学 多元智能
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基于多元智能理论的细胞生物学实验教学评价 被引量：12
14
作者 何艳霞 李政颖 +1 位作者 刘佳慧 董美芳 《生命的化学》 CAS CSCD 2020年第6期965-968,共4页
目前,细胞生物学实验教学评价体系存在的主要问题有:评价内容重知识轻能力、评价重心重结果而轻过程、评价方法重数量而轻质量、评价主体重教师而轻学生。为提高实验教学质量,本研究对该课程的教学评价体系进行了优化。构建了评价内容... 目前,细胞生物学实验教学评价体系存在的主要问题有:评价内容重知识轻能力、评价重心重结果而轻过程、评价方法重数量而轻质量、评价主体重教师而轻学生。为提高实验教学质量,本研究对该课程的教学评价体系进行了优化。构建了评价内容多元化、评价过程动态化、评价主体多元化的教学评价新体系,让学生在知识、能力和素质等方面得到协调发展。 展开更多
关键词 细胞生物学实验 评价体系 多元智能
原文传递
从后现代多元智能角度分析中国数学课程新标准 被引量：6
15
作者 张国祥 《数学教育学报》 2002年第4期12-15,共4页
新世纪之始，中国颁布了适用于小学和初中学习阶段（1年级～9年级）数学课程新标准，期望借此回应新时代的挑战，从后现代多元智能角度，对中国新课程标准中课程目标，内容标准，及课程实施建议进行分析是十分有必要的，多元智能所倡导... 新世纪之始，中国颁布了适用于小学和初中学习阶段（1年级～9年级）数学课程新标准，期望借此回应新时代的挑战，从后现代多元智能角度，对中国新课程标准中课程目标，内容标准，及课程实施建议进行分析是十分有必要的，多元智能所倡导的理念在中国数学课程新标准中体现得非常深刻，从新课程标准的内容和课程实施建议中可以看到，开启儿童的潜质，拓展儿童的才能是一个重要目标。 展开更多
关键词 中国 数学课程 多元智能 课程标准 课程目标 中小学
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基于多元智能理论的高职课程评价体系构建 被引量：11
16
作者 任青华 《职教通讯》 2013年第34期63-66,共4页
自我国古代"重学轻术"的社会思想到如今依然实行的"先本后专"的招生制度,其背后隐含是中国社会价值取向的单一化,而这一思想之错误,恰恰在于事物不能以如此单一的方式来测量和评价。学者加德纳的多元智能理论提出,... 自我国古代"重学轻术"的社会思想到如今依然实行的"先本后专"的招生制度,其背后隐含是中国社会价值取向的单一化,而这一思想之错误,恰恰在于事物不能以如此单一的方式来测量和评价。学者加德纳的多元智能理论提出,人与人之间的主要区别并不是才能的高下,而是才情的差异。高职教育中的课程评价亦是如此。在深入分析加德纳多元智能理论的基础上,试图从"发展性"的课程评价目标、"多维性"的课程评价内容、"多元化"的课程评价主体及"多样化"的课程评价方法等方面探索高职课程评价的新路径。 展开更多
关键词 职业教育 多元智能 课程评价
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基于多元智能理论的综合实训课程评价体系的研究 被引量：11
17
作者 邹羚 《计算机时代》 2011年第1期55-56,共2页
以多元智能理论为依据,用高职院校软件技术专业的综合实训课程为载体,建立学习团队,从个体、全员、全程三个不同角度构建评价体系,将智能理论贯穿其中,把多元化评价应用于高职课程教学评价体系中,从而做到"扬长避短",实现了... 以多元智能理论为依据,用高职院校软件技术专业的综合实训课程为载体,建立学习团队,从个体、全员、全程三个不同角度构建评价体系,将智能理论贯穿其中,把多元化评价应用于高职课程教学评价体系中,从而做到"扬长避短",实现了真正的赏识教育。 展开更多
关键词 多元智能 综合实训 评价体系 赏识教育
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多元智能理论对教学设计的启示 被引量：5
18
作者 冯秀琪 李海红 《四川职业技术学院学报》 2004年第4期57-59,共3页
本文通过对多元智能理论的介绍和分析,从多元智能理论的角度来审视教学设计,从而对教学 设计给出几点意见。
关键词 多元智能理论 教学设计 素质教育 学习评估
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多元智能理论对我国高校人才培养的启示 被引量：11
19
作者 林春丽 《高教论坛》 2009年第12期50-53,68,共5页
多元智能理论在世界教育教学改革中产生了广泛的积极影响,学习和研究这一理论,对于推进我国高等教育改革具有重要的理论和现实意义。多元智能理论给我国高校人才培养的启示是:确立新的人才观;重新审视高等教育的目的;帮助学生发现适合... 多元智能理论在世界教育教学改革中产生了广泛的积极影响,学习和研究这一理论,对于推进我国高等教育改革具有重要的理论和现实意义。多元智能理论给我国高校人才培养的启示是:确立新的人才观;重新审视高等教育的目的;帮助学生发现适合其智能特点的职业,做好职业规划;建立新的高等教育教学观;开发内容丰富、形式多样、与实际联系密切的高等教育课程;实施多元多维、情景性、发展性的人才评估。 展开更多
关键词 多元智能 高等教育 人才
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多元智能与高职英语教学 被引量：11
20
作者 邵瑶宇 《海外英语》 2010年第1X期73-74,共2页
随着世界经济、文化交流活动的日益发展,英语交流能力已成为大学生日渐迫切的能力目标。传统的教学理念、教学模式和教学手段都受到了严峻的挑战,尤其是高职英语教学的问题则更加突出。该文从多元智能理论的角度,以其开放性的框架,归纳... 随着世界经济、文化交流活动的日益发展,英语交流能力已成为大学生日渐迫切的能力目标。传统的教学理念、教学模式和教学手段都受到了严峻的挑战,尤其是高职英语教学的问题则更加突出。该文从多元智能理论的角度,以其开放性的框架,归纳了个体的智能结构,为高职英语教学提供了一个新的视角。 展开更多
关键词 多元智能 高职 英语教学
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