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多元化大学英语教学评估研究 被引量:40
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作者 梁爱民 高虹 《山东外语教学》 2007年第4期68-71,共4页
长期以来我国教学一直推行的评估形式是以纸笔考试成绩为本的终结性评估,这种单一的评估形式不能多维地、立体地对学生的全面发展做出评估,无法使每个人的各种智能都得到体现。为此,笔者以Gardner多元智能观的评估理论为依据,提出... 长期以来我国教学一直推行的评估形式是以纸笔考试成绩为本的终结性评估,这种单一的评估形式不能多维地、立体地对学生的全面发展做出评估,无法使每个人的各种智能都得到体现。为此,笔者以Gardner多元智能观的评估理论为依据,提出了多元化大学英语教学评估这一理念。多元化教学评估包括多种不同评估模式,如诊断式评估、终结性评估、形成性评估或过程评估、行为表现评估等,这几种评估模式相整合,构成了多元化教学评估的核心。多元化教学评估模式的实施定能为促进我国大学英语评估体系的改革,为转变我国单一的评估形式发挥重大作用。 展开更多
关键词 多元智能观 多元化教学评估 诊断式评估 终结性评估 形成性评估 行为表现评估
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急诊床旁应用超声FAST方案快速评估多发伤的初步研究 被引量:42
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作者 洪玉才 张茂 +5 位作者 何小军 徐善祥 王沈华 陆志熊 干建新 徐少文 《中华急诊医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2010年第10期1066-1069,共4页
目的 研究急诊床旁应用超声FAST方案快速评估多发伤的临床价值.方法 2008年6月至2009年10月,浙江大学医学院附属第二医院急诊科收治的严重多发伤患者,共97例.男性72例,女性25例.年龄14~88岁,(41±16)岁.损伤严重度评分(ISS)14... 目的 研究急诊床旁应用超声FAST方案快速评估多发伤的临床价值.方法 2008年6月至2009年10月,浙江大学医学院附属第二医院急诊科收治的严重多发伤患者,共97例.男性72例,女性25例.年龄14~88岁,(41±16)岁.损伤严重度评分(ISS)14~38分,(23.2±9.3)分.纳入标准:①年龄≥14岁;②受伤12 h内;③直接进入急诊复苏室.排除标准:①2 d内死亡且未行腹部CT扫描或剖腹探查;②经FAST评估后直接手术治疗而未行常规超声检查.对研究对象的不同评估方法进行前瞻性对照研究.所有病例均由急诊医生应用超声FAST方案进行腹腔及心包评估,部位包括剑突下四腔心切面、右隔下及肝肾间隙、右结肠旁沟、左隔下及脾肾间隙、左结肠旁沟、盆腔,根据有无游离液体判断腹腔及心包是否有损伤.同时与常规超声检查、CT扫描及手术结果进行比较.FAST与常规超声耗时比较用配对资料t检验,两者检查结果一致性用配对McNemar检验,计算FAST与常规超声的特异度、敏感性、阳性预测值、阴性预测值、假阳性率、假阴性率、准确率.两者率的比较用Fisher检验.结果 FAST耗时1~6min,(3.18±0.79)min,显著短于常规超声检查(16.63±4.62)min,(t=28.61,P<0.01).97例患者中,FAST阳性者11例,阴性者86例,其中4例为假阴性.与常规超声结果比较差异无统计学意义(P=0.5).从诊断效能看,以CT及手术结果作为金标准,FASST的敏感性为73%,特异性为100%,阳性预测值100%,假阳性率为0,阴性预测值为95.3%,假阴性率为4.6%,总准确率为95.9%,与常规超声相比,差异无统计学意义.结论 只要经过适当培训,急诊科医生完全可以掌握FAST技术,对严重创伤患者腹部损伤及心包作出快速准确的判断. 展开更多
关键词 多发伤 腹部创伤 超声检查 急诊 心包积液 腹腔积液 创伤评估
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中药学教学现状及教学改革刍议 被引量:38
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作者 何世民 郭忻 +6 位作者 汪文娟 杨柏灿 朱国福 潘颖宜 王海颖 袁颖 金素安 《上海中医药大学学报》 CAS 2012年第2期18-20,共3页
因中药学需要记忆的内容较多,各院校的中药学教学普遍存在形式单调、设计欠佳、评价单一等问题。针对目前所存在的普遍问题,秉承"以学生为中心"的理念,建议中药学教学进一步丰富教学形式,引入实践教学、网络教学和案例教学等... 因中药学需要记忆的内容较多,各院校的中药学教学普遍存在形式单调、设计欠佳、评价单一等问题。针对目前所存在的普遍问题,秉承"以学生为中心"的理念,建议中药学教学进一步丰富教学形式,引入实践教学、网络教学和案例教学等多种手段;进一步优化教学设计,并尝试建立多元评价方式。这些举措将有利于培养学生的主动学习能力和专业思辨能力。 展开更多
关键词 中药学 实践教学 网络教学 案例教学 多元评价
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损伤严重程度评分对重度创伤病情评估的意义与预后相关性研究 被引量:34
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作者 赵威 黄杨 +4 位作者 王玉同 余厚友 李俊杰 陈实 尹文 《临床误诊误治》 2014年第1期7-10,共4页
目的探讨损伤严重程度评分(injury severity score,ISS)在重度创伤患者病情中的评估作用与预后相关性。方法回顾性分析2011年1月—2013年5月我科救治的较重多发创伤1556例临床资料,比较ISS≥50的重度创伤患者(99例)与16≤ISS<50严重... 目的探讨损伤严重程度评分(injury severity score,ISS)在重度创伤患者病情中的评估作用与预后相关性。方法回顾性分析2011年1月—2013年5月我科救治的较重多发创伤1556例临床资料,比较ISS≥50的重度创伤患者(99例)与16≤ISS<50严重创伤患者(1457例)在致伤机制、入院前情况、住院治疗情况及治疗结果等方面的差异。结果 ISS≥50组摩托车致伤者显著高于ISS评分<50组。ISS≥50组平均损伤3.8个部位,ISS<50组平均损伤2.3个部位(P<0.05)。在ISS≥50组胸部联合下肢损伤和胸部联合脊髓损伤发生率高于ISS<50组(P<0.05)。入院前的休克、意识障碍以及实施气管插管、心肺复苏和两次转诊患者的比例,ISS≥50组均高于ISS<50组P<0.05),多器官衰竭发生率在ISS≥50组显著高于ISS<50组(P<0.05)。ISS≥50组接受手术台数、住ICU时间、气管插管时间均高于ISS<50组(P<0.05)。ISS>50组住院日平均73 d,病死率32.3%,诊断为重型颅脑损伤并伴严重的感觉运动功能障碍的患者经治疗获得中等以上好转。ISS<50组住院日平均49 d,病死率12.3%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论影响重度多发伤预后的因素较多,ISS可作为评估损伤严重程度和预后的可靠工具,但并不能准确预测多发伤患者的最终治疗结果,即使是ISS评分>50患者经过及时系统的治疗也会有较好预后。 展开更多
关键词 多处创伤 损伤严重程度评分 简明损伤定级标准 评估
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加德纳多元智能理论与数学教育改革 被引量:21
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作者 童莉 《数学教育学报》 2002年第4期16-19,共4页
美国心理学家加德纳突破了传统智力理论所依据的2个基本假设:人类的认知是一元的;采用单一的、可量化的智能概念对个体进行恰当地描述.并提出了新颖实用的智能概念,他把智能定义为:(1)在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;(2)提出... 美国心理学家加德纳突破了传统智力理论所依据的2个基本假设:人类的认知是一元的;采用单一的、可量化的智能概念对个体进行恰当地描述.并提出了新颖实用的智能概念,他把智能定义为:(1)在实际生活中解决所面临的实际问题的能力;(2)提出并解决新问题的能力;(3)对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力.加德纳对智能的全新定义启发我们应该改变过去“双基”繁、难、多、旧的局面,根据时代的需要重新整合基础知识和基本技能,使它与创新结合起来.加德纳的多元智能理论对整个教育领域有深刻的影响,该理论拓展了传统的数学教育目标,为数学教学提供了新的策略,并为数学学习的评价提供了新视角和新方法. 展开更多
关键词 加德纳 多元智能理论 教育改革 教育目标 教学教育 个性化教学
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多尺度生态系统健康综合评价——以宁波市为例 被引量:25
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作者 高占国 朱坚 +5 位作者 翁燕波 张彪 诸云强 杜宇峰 潘双叶 赵洋甬 《生态学报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第7期1706-1717,共12页
以宁波市为例,从市域、所辖县(市/区)、生态系统3个尺度,划分出城市、森林、河流、农田、湖库及海岸带六类生态系统,选定56个指标因子建立了宁波市生态系统健康评价体系,并采用生态系统健康指数法进行了多尺度综合评价。结果显示:(1)宁... 以宁波市为例,从市域、所辖县(市/区)、生态系统3个尺度,划分出城市、森林、河流、农田、湖库及海岸带六类生态系统,选定56个指标因子建立了宁波市生态系统健康评价体系,并采用生态系统健康指数法进行了多尺度综合评价。结果显示:(1)宁波市生态系统处于亚健康状态,(2)县(市/区)生态系统中慈溪、象山和镇海为亚健康偏向预警水平,主城区(海曙区、江东区和江北区)、北仑、余姚、鄞州、奉化和宁海为一般健康水平;(3)对宁波市生态系统健康影响的生态系统类型主要是海岸带、河流和农田,县(市/区)主要是慈溪、镇海和象山,影响因子主要是海岸带初级生产力、海水综合污染指数、河流水环境质量和农田系统生产力。根据评价结果,提出重点在农田、河流和海岸带相关方面制定管理措施和开发政策。同时本研究表明,多尺度综合评价方法有助于生态环境管理部门全面直观认识不同尺度上生态系统健康状态,并具体分析主要的影响因子,进行区域生态环境管理的科学决策。 展开更多
关键词 生态系统健康 多尺度 综合评价 指标体系 主要影响因子 宁波市
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混合式教学环境下基于POA的英语应用文写作多元评价辩证研究 被引量:25
7
作者 关成勇 郭万群 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期30-36,5,共8页
该研究采用辩证研究范式,以问卷调查、文本分析、课堂观察、在线测试等为研究工具和方法,以产出导向法(POA)为教学理念,以线上线下混合式教学为环境,旨在构建、实践并完善英语应用文写作多元评价理论框架。该框架涵盖多元化评价主体和... 该研究采用辩证研究范式,以问卷调查、文本分析、课堂观察、在线测试等为研究工具和方法,以产出导向法(POA)为教学理念,以线上线下混合式教学为环境,旨在构建、实践并完善英语应用文写作多元评价理论框架。该框架涵盖多元化评价主体和多元化评价方式。研究发现:(1)多元化的主体应以师生主体为主、机器主体为辅;(2)多数评价方式应遵循"逐级提示"策略,包括师生合作评价、在线测试、驱动问答点评、促成问答点评、教师随机指导、教师集中讲评等;(3)不同的评价方式实现不同的评价目的,包括"以评促学""以评为学"和"以评促教";(4)多元评价能有效提升学生(尤其是高水平学生)的参与度与获得感,促进"以评促学""以评为学"和"评学融合";同时,多元评价也促使教师反思改进,促进"以评促教"和"评教融合"。 展开更多
关键词 多元评价 混合式教学 产出导向法 辩证研究
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ISS与APACHEⅡ评分对急诊多发伤患者伤情评估的价值分析 被引量:25
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作者 梁建军 徐飞 +2 位作者 廖阳 唐荣 杨浩 《现代生物医学进展》 CAS 2020年第6期1138-1141,共4页
目的:探讨损伤严重程度计分法(Injuryseverityscore,ISS)和慢性健康评分(Acute physiology and chronic health evaluation scoreⅡ,APACHEⅡ)评分对急诊多发伤患者伤情评估的应用价值。方法:将我院自2016年6月至2019年6月急诊收治的多... 目的:探讨损伤严重程度计分法(Injuryseverityscore,ISS)和慢性健康评分(Acute physiology and chronic health evaluation scoreⅡ,APACHEⅡ)评分对急诊多发伤患者伤情评估的应用价值。方法:将我院自2016年6月至2019年6月急诊收治的多发伤患者85例作为研究对象,分别使用ISS和APACHEⅡ评分,追踪患者住院期间的伤情严重程度和预后情况。结果:急诊多发伤患者入院时ISS评分和APACHEⅡ评分越高,患者ICU收住率和死亡率越高,患者预后越差(P<0.05);死亡的急诊多发伤患者ISS评分和APACHE-Ⅱ评分均明显高于存活组(P<0.05)。ISS评分预测急诊多发伤患者死亡的灵敏度为87.06%,特异性为85.88%,APACHE-Ⅱ评分预测急诊多发伤患者死亡的灵敏度和特异性分别为88.24%和87.06%,差异无统计学意义(P>0.05),两者联合预测急诊多发伤患者死亡的灵敏度为95.29%,特异性为94.12%,均优于单独预测(P<0.05)。结论:ISS评分和APACHE-Ⅱ评分能够较为准确的评估急诊多发伤患者的病情严重程度,对患者预后具有较好的预测价值,两者结合使用的应用价值更高。 展开更多
关键词 急诊 多发伤 ISS APACHEⅡ评分 伤情评估
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重症成人多发伤患者不同创伤评分的比较研究 被引量:24
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作者 林颖 刘春光 +1 位作者 刘良明 屈纪富 《创伤外科杂志》 2020年第11期804-808,共5页
目的比较不同创伤评分对重症成人多发伤患者伤情评估的意义。方法回顾性分析2016年1月1日—2019年8月31日陆军军医大学大坪医院经急诊科转入重症监护室收治的185例重症成人多发伤患者的临床资料,分别进行CRAMS评分(circulation、respirt... 目的比较不同创伤评分对重症成人多发伤患者伤情评估的意义。方法回顾性分析2016年1月1日—2019年8月31日陆军军医大学大坪医院经急诊科转入重症监护室收治的185例重症成人多发伤患者的临床资料,分别进行CRAMS评分(circulation、respirtion、abdomen、motor、speech)、院前指数评分(PHI)、改良早期预警评分(MEWS)、修正创伤评分(RTS)及AIS-ISS简明损伤评分与损伤严重程度评分(AIS-ISS),用秩相关性分析检验五种创伤评分的相关性以及与生存情况的相关性,运用ROC(receiver operator characteristic curve)曲线及曲线下面积比较五种创伤评分对重症成人多发伤患者死亡风险评估价值,采用Friedman检验进行差异性分析,并运用Wilcoxon秩检验两两比较。结果五种评分与重症成人多发伤患者生存情况存在相关性。CRAMS、PHI、MEWS、RTS、AIS-ISS五种创伤评分ROC曲线下面积分别为0.698、0.696、0.693、0.692、0.651,其中以CRAMS最大(P=0.003),AIS-ISS最小(P=0.024)。CMAMS对重症成人多发伤患者死亡风险评估能力较高(P<0.05)。Friedman检验表明五种创伤评分之间差异有统计学意义,再运用Wilcoxon秩检验两两比较显示CRAMS与MEWS、PHI与RTS差异无统计学意义,其余创伤评分之间差异均有统计学意义。结论五种创伤评分均可用于重症成人多发伤伤情评估,但不同评分之间存在一定差异,其中CRAMS对重症成人多发伤患者死亡风险评估优于其他四种。 展开更多
关键词 多发伤 创伤评分 伤情评估
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多元智能评价观在大学英语教学评价中的运用 被引量:23
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作者 任宝贵 《三门峡职业技术学院学报》 2006年第2期55-58,共4页
随着教育改革的不断深化,传统的大学英语教学评价的弊端已越来越多地暴露出来,明显的不能适应现代教育的需要。本文以加德纳博士的多元智能评价理论为基础,系统地提出了现代大学英语教学评价的原则、标准及方法,使评价确实起到促进教学... 随着教育改革的不断深化,传统的大学英语教学评价的弊端已越来越多地暴露出来,明显的不能适应现代教育的需要。本文以加德纳博士的多元智能评价理论为基础,系统地提出了现代大学英语教学评价的原则、标准及方法,使评价确实起到促进教学的作用。 展开更多
关键词 多元智能 教学评价 评价观
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从评价到决策:考试大数据的价值分析与实践路径 被引量:20
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作者 李骐 李全龙 《中国考试》 CSSCI 2019年第9期72-78,共7页
考试大数据是教育大数据的重要组成部分,其中蕴藏着的巨大价值对于实现从单一考试向多元评价转变和精准教育决策有着重要的意义。相较于其他行业的大数据,考试大数据具有更强的真实性和相关性,数据采集和处理也更加复杂。目前,考试大数... 考试大数据是教育大数据的重要组成部分,其中蕴藏着的巨大价值对于实现从单一考试向多元评价转变和精准教育决策有着重要的意义。相较于其他行业的大数据,考试大数据具有更强的真实性和相关性,数据采集和处理也更加复杂。目前,考试大数据应用中存在着数据采集和处理困难、数据共享存在壁垒、专业人才匮乏、安全保护压力巨大等一系列问题。要解决这些问题,应该从顶层制度设计入手,不断加强大数据基础设施建设,促进考试大数据的"产、学、研"协同发展,完善数据安全保护政策法规和技术措施来确保考试大数据应用的健康发展。 展开更多
关键词 考试 大数据 多元评价 教育决策 数据安全
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多元智力理论对转变学生评价机制的启示 被引量:8
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作者 石英姿 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2002年第4期29-31,共3页
哈佛大学加德纳教授提出的多元智力理论 ,对传统智力理论提出了挑战 ,它为教育教学改革提供了理论基础。我们从多元智力理论的角度对传统学生评价观提出了异议 ,并探讨了多元智力理论的基本内涵及其在学生评价功能、评价指标。
关键词 智力 多元智力 评价机制
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美国优质网络课程的案例介绍 被引量:18
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作者 李艳 Kim E.Dooley James R.Lindner 《远程教育杂志》 CSSCI 2011年第1期90-95,共6页
近十年来,我国高校网络课程建设成果显著,但其中暴露出的理论与实践相脱离的现象也比较严重。通过介绍美国德克萨斯A&M大学Dooley教授开设的网络课程《远程教育的高级方法》,尝试剖析其作为优质网络课程在管理平台、教学设计、交互... 近十年来,我国高校网络课程建设成果显著,但其中暴露出的理论与实践相脱离的现象也比较严重。通过介绍美国德克萨斯A&M大学Dooley教授开设的网络课程《远程教育的高级方法》,尝试剖析其作为优质网络课程在管理平台、教学设计、交互安排、评价方法以及支持服务等方面所具有的特征,以期与国内远程教育的研究者和实践者分享经验。 展开更多
关键词 网络课程 交互 以学习者为中心 多元化评价 学习支持服务
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医学学术型硕士研究生科研驱动式培养模式的研究 被引量:18
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作者 田梗 姜文国 +2 位作者 杨春华 米佳 李雅娜 《教育教学论坛》 2019年第13期196-200,共5页
医学研究生教育是医学模式中的高层次教育,担负着培养高素质医学人才和发展医学科学技术的双重任务,医学研究生的教学质量直接影响到医学事业发展。医学学术型研究生培养的侧重点在于学术理论、实验研究和科研能力训练。随着科学技术的... 医学研究生教育是医学模式中的高层次教育,担负着培养高素质医学人才和发展医学科学技术的双重任务,医学研究生的教学质量直接影响到医学事业发展。医学学术型研究生培养的侧重点在于学术理论、实验研究和科研能力训练。随着科学技术的快速发展和不断进步,学术型研究生培养在课程、培养平台以及培养方法等方面面临着新的挑战。针对当前学术型研究生创新教育的改革形势,滨州医学院以提升创新能力为核心,采用科研驱动式培养模式,将科研意识、科研能力和科研精神培养贯穿于研究生培养全过程。在医学学术型硕士研究生教育中,推行模块式课程体系与科研化教学模式;组建跨学科导师团队;建立多元化综合性考核评价体系。将参与科研训练与传授理论知识相结合,通过参与系统化、规范化培养模式,使研究生的科研水平得到显著提高。 展开更多
关键词 学术型研究生 科研驱动 模块式课程 多元考核
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网络环境下的自评和互评 被引量:14
15
作者 马文婕 徐素霞 《现代远程教育研究》 2006年第3期54-56,共3页
评价影响着教学的实施和学生的学习,在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点,提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果,并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐... 评价影响着教学的实施和学生的学习,在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点,提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果,并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐聚焦的评价方法。 展开更多
关键词 自评 互评 计算机和网络 逐渐聚焦的自评和互评
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基于网络的多元形成性评价研究 被引量:15
16
作者 杨金来 《远程教育杂志》 CSSCI 2011年第3期72-77,共6页
形成性评价是开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。从开放教育课程学习目标,即知识性学习目标、学习能力目标和情感性目标出发,构建了多元形成性评价指标体系、管理运行机制及系统架构。并根据多元形成性评价系统架构,设计了题库... 形成性评价是开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。从开放教育课程学习目标,即知识性学习目标、学习能力目标和情感性目标出发,构建了多元形成性评价指标体系、管理运行机制及系统架构。并根据多元形成性评价系统架构,设计了题库和作业库结构,提出了基于六维约束的自动组卷算法。针对真实数据集进行的大量实验表明,该算法具有较高的效率,从而为多元形成性评价系统的成功应用奠定了基础。随着互联网的飞速发展,社会性评价、发展性评价以及个性化、智能化评价将是形成性评价的发展方向。 展开更多
关键词 开放教育 形成性评价 多元评价 组卷算法
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老年多发性骨髓瘤治疗研究进展 被引量:16
17
作者 苑冬阳 廖爱军 《中华实用诊断与治疗杂志》 2019年第4期403-405,共3页
多发性骨髓瘤(multiple myeloma, MM)是一种恶性浆细胞病,常见于65岁以上老年人,目前尚无治愈方法。随着新药的不断出现,MM患者生存期明显延长,对年龄<65岁MM患者多采用大剂量化疗或自体造血干细胞移植等治疗,但对老年患者,因其体质... 多发性骨髓瘤(multiple myeloma, MM)是一种恶性浆细胞病,常见于65岁以上老年人,目前尚无治愈方法。随着新药的不断出现,MM患者生存期明显延长,对年龄<65岁MM患者多采用大剂量化疗或自体造血干细胞移植等治疗,但对老年患者,因其体质上差异,大剂量化疗并不能改善其预后,且可增加死亡风险,因此临床对老年MM患者多通过老年评估工具进行体质评估,并按虚弱等级制定个体化的治疗方案。本文就老年MM患者治疗难度、老年体质评估及治疗方案选择的研究进展作一综述。 展开更多
关键词 多发性骨髓瘤 老年 老年评估
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饮用水中三卤甲烷多途径暴露的健康风险评价 被引量:16
18
作者 杨健康 王启山 +3 位作者 鲁金凤 王丽坤 贝新宇 朱文姝 《中国资源综合利用》 2009年第7期27-30,共4页
采用美国环保署(USEPA)推荐的健康风险评价模型,评估了我国某市居民因饮用水消毒副产物三卤甲烷(THMs)而产生的健康风险。通过对经口摄入、皮肤接触和蒸汽吸入3个途径下THMs暴露的终生致癌风险和危险指数进行计算。结果表明,经口摄入是... 采用美国环保署(USEPA)推荐的健康风险评价模型,评估了我国某市居民因饮用水消毒副产物三卤甲烷(THMs)而产生的健康风险。通过对经口摄入、皮肤接触和蒸汽吸入3个途径下THMs暴露的终生致癌风险和危险指数进行计算。结果表明,经口摄入是引起致癌风险和非致癌风险的最主要途径。但是其他两种途径的风险也是不可忽视的。 展开更多
关键词 三卤甲烷 多途径 摄入 皮肤吸收 蒸汽吸入 健康风险评价
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新工科教育体系下的课程过程性评价与多元考核机制研究 被引量:14
19
作者 邱丹萍 《创新创业理论研究与实践》 2022年第23期173-175,共3页
新工科教育体系下如何培养出企业需要的人才成为了高校亟须思考的问题,而人才的培养也要依靠高校建立切实可行的人才培养方案、课程体系及评价方案。因此,为了培养出适应社会发展的高素质人才,越来越多的高校致力于研究教学模式的改革,... 新工科教育体系下如何培养出企业需要的人才成为了高校亟须思考的问题,而人才的培养也要依靠高校建立切实可行的人才培养方案、课程体系及评价方案。因此,为了培养出适应社会发展的高素质人才,越来越多的高校致力于研究教学模式的改革,而课程评价方式的改革属于教学改革的一种。该课题从课程过程性评价和多元化考核方式两方面入手,分析了传统课程评价及考核的不足及进行改革的必要性,之后又以广东某应用型高校的某课程考核为个例展开调查,结果表明评价主体均认可过程性评价方式的可行性,较多课程在教学中也确实采取了过程性考核,但是实施的效果却存在结果浅表化、参与主体单一的现象。在此基础上,提出了针对应用型学校工科学生的课程过程性评价与多元考核方案的探索与研究。 展开更多
关键词 新工科 课程过程性评价 多元考核
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基于多元智能理论的多元评价体系及其在综合英语教学中的应用 被引量:12
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作者 徐慧 《长春理工大学学报(社会科学版)》 2009年第4期664-666,共3页
介绍基于多元智能理论的多元评价体系,并分析英语专业综合英语教学的现状,进而提出将多元评价运用于综合英语教学中,以期推进综合英语的进程,分析这一应用的可取之处以及所面临的问题。
关键词 多元智能理论 多元评价 综合英语教学
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