移动语言学习的发展现状和趋势 被引量：121

1

作者 田剪秋 《外语电化教学》 CSSCI 2009年第2期22-27,共6页

移动通讯设备作为具有便携和个性化特征的交流工具，为教育带来了变革。由于移动学习方式具有很多适合语言学习的特征，移动语言学习已成为活跃的研究领域。本文在简要介绍移动学习的概念、分析移动技术为学习以及语言学习带来的改变基... 移动通讯设备作为具有便携和个性化特征的交流工具，为教育带来了变革。由于移动学习方式具有很多适合语言学习的特征，移动语言学习已成为活跃的研究领域。本文在简要介绍移动学习的概念、分析移动技术为学习以及语言学习带来的改变基础上，描述移动语言学习的发展现状，并阐述了移动语言学习的发展趋势。 展开更多

关键词 移动语言学习 移动学习 发展现状 趋势

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利用播客技术构建大学英语听力教学新模式——一项基于移动语言学习理论的实证研究 被引量：39

2

作者 李艳平 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第5期68-72,共5页

文章基于移动学习理念,通过对比实验,对利用播客技术辅助听力教学的新模式进行了实证研究。实验结果表明,作为移动学习的方式之一,播客技术更能激发学生对听力学习的兴趣和动力,促进教师和学生之间教与学的互动,从而取得更好的教学效果。

关键词 移动语言学习 播客 大学英语 听力教学

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基于智能手机即时通信的大学英语口语训练模式探索 被引量：13

3

作者 李佳 《高教论坛》 2014年第10期31-36,共6页

即时通信是第一大上网应用,也是智能手机上最受欢迎的应用,但将其使用于英语口语训练的研究并不多见。借助于常用的第三方即时通信工具练习口语,即需即用,师生都易于上手。通过该途径备考期末口语考试,学生在口试成绩、学习能力和学习... 即时通信是第一大上网应用,也是智能手机上最受欢迎的应用,但将其使用于英语口语训练的研究并不多见。借助于常用的第三方即时通信工具练习口语,即需即用,师生都易于上手。通过该途径备考期末口语考试,学生在口试成绩、学习能力和学习观等方面都有了改观。这一移动语言学习的方法更新了口语训练的传统模式,具有积极的意义。 展开更多

关键词 即时通信 英语口语训练 移动语言学习 智能手机 大学英语

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大学生移动语言学习的认知特征——来自隐喻的证据 被引量：6

4

作者 孟亚茹 马晓梅 岳真 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第5期129-138,共10页

学习者对移动语言学习(MALL)的感知和认识直接影响其学习行为。本研究以隐喻为认知工具,探讨大学生对MALL的认知特征。通过对提取的3090条有效隐喻语料进行分析,发现其特征表现为四类:"享受美好型"、"助力工具型"、... 学习者对移动语言学习(MALL)的感知和认识直接影响其学习行为。本研究以隐喻为认知工具,探讨大学生对MALL的认知特征。通过对提取的3090条有效隐喻语料进行分析,发现其特征表现为四类:"享受美好型"、"助力工具型"、"利弊兼具型"和"不当使用型",每一主类属包含多个次类属。不同的认知特征很大程度上体现在学生MALL的投入时间、学习活动等个性化学习行为上。该研究结果有助于移动微学习时代的语言教师及时了解学生的认知特征及其动态变化,对指导和鼓励学生最优化地利用各种技术和资源、促进个性化和自主学习具有重要意义。 展开更多

关键词 移动语言学习(mall) 认知特征 隐喻分析 学习行为

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国外移动辅助语言学习研究新进展——基于多视角化特征的综述 被引量：2

5

作者 高俊霞 《新疆职业大学学报》 2016年第3期46-51,共6页

移动技术的发展与无线通讯网络的普及,移动辅助语言学习(MALL)成为一种新兴的语言学习模式。本文对国外有关MALL研究最新进展进行了梳理,总结了移动学习的定义及分类,归纳并辅以实例说明了其理论支撑多视角化以及移动技术应用多样化的特... 移动技术的发展与无线通讯网络的普及,移动辅助语言学习(MALL)成为一种新兴的语言学习模式。本文对国外有关MALL研究最新进展进行了梳理,总结了移动学习的定义及分类,归纳并辅以实例说明了其理论支撑多视角化以及移动技术应用多样化的特征,希望为国内相关研究提供借鉴,促进国内MALL研究的深入。 展开更多

关键词 移动辅助语言学习 理论支撑多视角化 技术应用多样化

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移动技术辅助语言学习对多模态ESP英语教学有效性的实验研究

6

作者 雷乾乾 《语言教育》 2020年第3期14-19,25,共7页

移动技术辅助语言学习(MALL)具有承载多模态符号系统的优势,但是对ESP多模态课堂教学的效果如何还缺乏足够的实证研究。本研究采用准实验研究的方法,以学习ESP(旅游英语)的两个自然班学生为实验对象,借助ESP微信移动学习平台开展多模态... 移动技术辅助语言学习(MALL)具有承载多模态符号系统的优势,但是对ESP多模态课堂教学的效果如何还缺乏足够的实证研究。本研究采用准实验研究的方法,以学习ESP(旅游英语)的两个自然班学生为实验对象,借助ESP微信移动学习平台开展多模态教学实验。研究发现,MALL能从总体上有效地提高学生的ESP多模态读写能力,但对学生文化读写能力和语言翻译阅读能力的提升效果不明显,同时也没有负面影响。另外,该实验在外语多模态资源的输入、多模态任务的制定、移动技术和移动设备的选择等方面给予我们若干有益的启示。 展开更多

关键词 移动技术辅助语言学习(mall) 专门用途英语(ESP) 多模态读写能力 微信移动平台

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非正式学习环境下移动语言学习研究--新加坡学生校外成语学习及创作活动历程探析 被引量：23

7

作者 黄龙翔 《现代远程教育研究》 CSSCI 2012年第2期67-73,共7页

学习者的整个生活圈子,包括学校以外的非正式学习环境,处处都提供潜在的学习机遇。"成语,动起来!"项目以新加坡小学五年级学生为实验对象,应用移动技术为学生建构一人一机(手机)、正式学习和非正式学习无缝连接的华语文学习环... 学习者的整个生活圈子,包括学校以外的非正式学习环境,处处都提供潜在的学习机遇。"成语,动起来!"项目以新加坡小学五年级学生为实验对象,应用移动技术为学生建构一人一机(手机)、正式学习和非正式学习无缝连接的华语文学习环境,协助学生建立起时时学、处处学的习性和技能。在正式学习的范畴中,教师上成语、连接词课,以情境学习、合作学习的形式进行学习活动。在非正式学习的范畴中,学生积极观察日常生活中的人、事、物,从所经历的情境中联想到所学成语,用手机拍照、造句,张贴上网,供同学互相修改、比较、讨论句子。项目通过对两名学习方式各异的学生进行校外创作活动的认知历程分析发现,丰富的生活情境、家长和移动技术的支持对非正式学习环境中学生的语言学习起着重要的作用。 展开更多

关键词 移动语言学习 无缝学习设计 成语学习项目 学习生态环境

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基于UTAUT2模型的移动语言学习用户接受度研究 被引量：16

8

作者 曾婧 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期16-24,共9页

针对目前国内移动语言学习资源开发与利用不足、移动语言学习研究领域用户接受度研究较少的现状,文章基于整合型技术接受与使用统一理论2(UTAUT2)模型,以日语移动学习为例,提出移动语言学习用户接受模型。研究发现,学生总体接受度较高,... 针对目前国内移动语言学习资源开发与利用不足、移动语言学习研究领域用户接受度研究较少的现状,文章基于整合型技术接受与使用统一理论2(UTAUT2)模型,以日语移动学习为例,提出移动语言学习用户接受模型。研究发现,学生总体接受度较高,绩效期望、持续促进条件及习惯直接影响使用意愿,再间接影响使用行为。社会影响和启动促进条件影响持续促进条件,努力期待影响绩效期望,享乐动机和价值权衡影响使用习惯和绩效期望。通过方差分析结果表明,不同年级、专业、日语水平、学习经验和使用经验的用户在使用行为、社会影响、启动促进条件、合理性权衡、使用习惯、持续使用意愿等方面具有显著差异。在此基础上对国内移动语言学习资源开发与利用给出了相关策略建议。 展开更多

关键词 UTAUT 移动语言学习 日语移动学习 用户接受

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移动语言学习的技术接受研究探新——从模型构建到认知诊断分类 被引量：10

9

作者 孟亚茹 刘丹 何高大 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第8期58-65,共8页

国内对于移动语言学习(Mobile-Assisted Language Learning,MALL)接受模型研究较少,能提供各维度接受模式的研究尚属前沿。文章构建了7个因素的接受模型MALL-AM,据此发现学生总体接受度较高,直接影响因素有感知趣味、绩效期望和自我管... 国内对于移动语言学习(Mobile-Assisted Language Learning,MALL)接受模型研究较少,能提供各维度接受模式的研究尚属前沿。文章构建了7个因素的接受模型MALL-AM,据此发现学生总体接受度较高,直接影响因素有感知趣味、绩效期望和自我管理。进一步分析显示,院校类别在7个因素接受度和接受模式上的分布有显著差异,年级在因素上有显著差异,地方院校和低年级学生更关注客观促进条件和社群影响。通过多级顺序认知诊断模型Seq-gdina把1032个不同院校大学生分为118类接受模式,有助于语言教育者进行决策。 展开更多

关键词 移动语言学习 技术接受模型 认知诊断分类 接受模式

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大学生数字素养与移动语言学习现状的匹配度研究 被引量：2

10

作者 翁克山 李青 《成都师范学院学报》 2023年第4期98-107,共10页

基于大学生移动语言学习现状,探究其数字素养能否有效支持其移动语言学习,以及大学生的移动语言学习实践是否充分发挥其数字素养的学习应用潜能这一对共生问题,旨在阐明大学生的数字素养与移动语言学习现状的匹配度,并构建相应的应用机... 基于大学生移动语言学习现状,探究其数字素养能否有效支持其移动语言学习,以及大学生的移动语言学习实践是否充分发挥其数字素养的学习应用潜能这一对共生问题,旨在阐明大学生的数字素养与移动语言学习现状的匹配度,并构建相应的应用机制。研究发现,大学生现有数字素养未能有效支持其移动语言学习实践,表明前者对后者的应用水平有重要影响。二者在诸多要素上存在显著相关关系,但其中多对关联性要素间存在偏离度较高的低水平匹配现象:现有数字素养中的获取技能要素对移动语言学习的满意度和有用度两个要素形成负面影响;创造技能水平偏低,则对移动语言学习的有用度、便利度和满意度形成负面影响。据此提出,推动通用数字素养向专用数字素养发展、采用日常接触与培训干预融合的数字素养提升项目、开展基于低偏离度匹配的教与学活动以及发挥人口学特征对数字素养的调节作用等措施可以提高移动语言学习应用水平。 展开更多

关键词 移动学习 移动语言学习 数字素养 学习应用潜能 泛在学习 创造技能 大学生

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协作性移动语言学习特性与效能研究 被引量：6

11

作者 翁克山 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期34-41,共8页

本研究旨在探讨基于移动技术的协作性移动语言学习(C-MALL)的特性与效能。研究分析了受试在该学习模式下的参与特性、协作特性和协作效能。研究发现,C-MALL能引发受试较高的参与频次,任务内输出远大于任务外输出;零协作和低水平协作发... 本研究旨在探讨基于移动技术的协作性移动语言学习(C-MALL)的特性与效能。研究分析了受试在该学习模式下的参与特性、协作特性和协作效能。研究发现,C-MALL能引发受试较高的参与频次,任务内输出远大于任务外输出;零协作和低水平协作发生的几率虽然大于高水平协作,但后者引发的输出远大于前两者,是能够促进学习者深入协作,实现意义联合构建的协作模式。由此判断CMALL具有促进深入协作的潜能,C-MALL的产物——小组协作修改的译文质量较原译文有显著提高。研究还发现,C-MALL在实时状态下发生时,引发的输出远大于非实时状态下引发的输出。 展开更多

关键词 协作性移动语言学习 参与特性 协作特性 协作效能

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移动语言学习应用模式综述研究 被引量：5

12

作者 李青 翁克山 《成都师范学院学报》 2015年第9期63-67,共5页

信息通信技术的快速发展为移动语言学习的诞生与发展创造了有利条件,移动语言学习应用研究也因此呈快速发展之势。与此同时学者开始关注其应用模式,并因此产生了多套移动语言学习应用模式分类法。以Kukulska-Hulme&Shield(2008)的&q... 信息通信技术的快速发展为移动语言学习的诞生与发展创造了有利条件,移动语言学习应用研究也因此呈快速发展之势。与此同时学者开始关注其应用模式,并因此产生了多套移动语言学习应用模式分类法。以Kukulska-Hulme&Shield(2008)的"内容-设计"分类法对近年移动语言学习研究的应用模式进行了综述。 展开更多

关键词 移动语言学习 应用模式 分类法

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多维视角下的移动外语词汇学习 被引量：1

13

作者 胡增宁 《安徽广播电视大学学报》 2015年第2期55-59,共5页

移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习... 移动词汇学习成为移动学习和外语教学的热点。情境视角、学习理论视角和二语习得视角为分析学习者实际体验提供理论基础。数据分析和讨论显示成人学习者认可手机辅助外语学习,参与移动词汇学习积极;手机短信能扩展学习情境,为词汇学习的前提——"注意"创造机会;利用手机短信学习外语词汇有助于分解词汇任务,减轻词汇记忆负担,增强词汇学习意愿。 展开更多

关键词 移动技术辅助语言学习(mall) 二语习得 词汇学习

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