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蒙特利尔认知评估量表测量不同教育水平轻度认知障碍的适用性研究 被引量：10
1
作者 李丹丹 周建荣 +1 位作者 谢世麒 吴欢 《重庆医科大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2018年第9期1275-1278,共4页
目的:本研究旨在探讨蒙特利尔认知评估量表北京版(MoCA-BJ)在社区不同教育水平老年人群的轻度认知障碍(mild cognitive impairment,MCI)筛查中是否具有普遍适用性。方法:对重庆市社区412名老年人进行MCI初步筛查,再利用蒙特利尔认知评... 目的:本研究旨在探讨蒙特利尔认知评估量表北京版(MoCA-BJ)在社区不同教育水平老年人群的轻度认知障碍(mild cognitive impairment,MCI)筛查中是否具有普遍适用性。方法:对重庆市社区412名老年人进行MCI初步筛查,再利用蒙特利尔认知评估量表北京版对筛查结果中的55名MCI患者进行测试。评估分析其受教育年限对于MoCA-BJ各项目评分的影响。结果:共有55名MCI患者纳入本研究中。基于受教育年限分组,3组间视空间与执行能力、语言、延迟记忆三项差异均无统计学意义。而命名、注意、抽象、定向及总分的组间差异存在统计学意义。两两分组比较中,小学组分别与初中组和高中组在命名、注意、抽象、定向、总分差异均具有统计学意义。初中组与高中组仅在总分一项差异上具有统计学意义(P<0.05)。结论:蒙特利尔认知评估北京版在评估不同教育水平的MCI患者时,在命名、注意、抽象、定向及总分几项中差异具有统计学意义,低教育水平人群对于量表的适用性低于高教育水平人群。因此,蒙特利尔认知评估北京版量表在应用于社区人群时应针对不同学历作相应的优化调整。 展开更多
关键词 轻度认知障碍 教育水平 moca量表
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