线上、线下及混合式教学模式对比研究 被引量：28

1

作者 王国薇 刘婷 +2 位作者 明玥 柏青杨 韩丽君 《中国继续医学教育》 2021年第35期19-23,共5页

当前,教学模式陈旧、课堂信息量大、内容枯燥难懂、学生难以消化是病理学教学中存在的主要问题。而在现阶段教学中,教师仍然是课堂的主角,多采用"灌输式""填鸭式"的教学方法,学生的学习积极性严重受挫,从而产生厌... 当前,教学模式陈旧、课堂信息量大、内容枯燥难懂、学生难以消化是病理学教学中存在的主要问题。而在现阶段教学中,教师仍然是课堂的主角,多采用"灌输式""填鸭式"的教学方法,学生的学习积极性严重受挫,从而产生厌学情绪,最终导致课堂教学效果不甚理想。随着高等教育信息化的逐步深入,传统的课堂教学已无法满足学生的学习需要。因此,病理学教师正在积极的探索新的、有效的教学模式,以适合高素质创新人才培养的需求。教学模式正在从传统的线下教学到线上线下混合式教学再到线上教学的过渡和转变。面对学习方式、学习环境、组织方式、教学关系、管理方式、技术方式等方面的改变,学生的学习效果必定会受到一定的影响。文章对比了三种教学模式对学生学习能力及学习效果的影响。通过分析数据得出结论 :混合式教学是最适合学生学习的教学方式,其能够达到激发学生兴趣、培养学生自主学习能力和提高学生综合素质的目的。 展开更多

关键词 线上教学 线下教学 混合式教学 学习能力 学习效果 教育

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移动学习平台+Seminar教学法的混合式教学模式在护理管理学教学中的应用 被引量：27

2

作者 贾彦彦 张月明 +1 位作者 马春花 靳利敏 《护理研究》 北大核心 2020年第17期3161-3163,共3页

[目的]探讨基于移动学习平台+Seminar教学法的混合式教学模式在《护理管理学》教学中的应用效果。[方法]采用抽签法从我校2018级3年制护理专业学生中随机抽取2个班共313人作为研究对象,其中对照组156人,以教师网上授课为主;试验组157人... [目的]探讨基于移动学习平台+Seminar教学法的混合式教学模式在《护理管理学》教学中的应用效果。[方法]采用抽签法从我校2018级3年制护理专业学生中随机抽取2个班共313人作为研究对象,其中对照组156人,以教师网上授课为主;试验组157人,采用基于移动学习平台+Seminar教学法的混合式网上教学模式,比较两组学生的学生成绩和评判性思维能力,并在教学后就试验组学生对基于移动学习平台+Seminar教学法的混合教学模式效果进行调查。[结果]试验组的总评成绩和评判性思维能力高于对照组(P<0.05),且92.4%的学生希望以后学习中能继续进行基于移动学习平台+Seminar教学法的混合教学模式教学。[结论]基于移动学习平台+Seminar教学法的混合式教学模式有助于提高学生评判性思维能力和教学质量。 展开更多

关键词 SEMINAR教学法 移动学习平台 混合式教学 评判性思维能力 线上教学

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“互联网+”时代体育教师混合教改能力优化模式构建与实践研究 被引量：12

3

作者 赵鹏 毕鑫 《南京体育学院学报》 2022年第6期61-67,共7页

混合教改能力是体育教师进行混合式教学的核心要素,是信息技术与体育学科教学深度融合的关键所在。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对我国体育教师混合教改能力进行系统研究与分析。研究认为:在教育信息化发展背景下,我国体育教... 混合教改能力是体育教师进行混合式教学的核心要素,是信息技术与体育学科教学深度融合的关键所在。运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对我国体育教师混合教改能力进行系统研究与分析。研究认为:在教育信息化发展背景下,我国体育教师混合教改能力存在的问题主要聚焦于传统教学观念、信息技术应用能力、教学设计能力以及课程内容与信息技术融合不完善等四个方面。构建体育教师混合教改能力优化模式以教师混合教改学习平台的搭建为核心,将混合式教学过程中遭遇的实际问题导入,发挥学习平台内外“共同体”的具体分析和策略提升功能;从管理、创造、推行三重维度对学习平台成员分类建组,即建立领导组、技术组、教学组,发挥统领规划与反馈评价、技术支持与创新应用、课程设计与组织实施的优势;同时从政府、教师、学校、学生等实践角度出发,多方协同参与共创培育路径,多元通道提升体育教师混合教改能力。 展开更多

关键词 互联网+ 学校体育 体育教师 混合式教学 混合教改能力

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线上线下混合式教学在刺法灸法学金课建设中的运用与实践初探 被引量：6

4

作者 唐雨兰 郁洁 +4 位作者 岳增辉 罗坚 杨茜芸 刘孜琪 常小荣 《中国中医药现代远程教育》 2022年第2期45-47,共3页

基于蓝墨云班课来分析和探讨传统的课堂教学与在线学习相结合的线上线下混合式教学,监督和评价学生学习的各个环节,将该教学模式应用到湖南中医药大学的针灸推拿专业课程刺法灸法学实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和... 基于蓝墨云班课来分析和探讨传统的课堂教学与在线学习相结合的线上线下混合式教学,监督和评价学生学习的各个环节,将该教学模式应用到湖南中医药大学的针灸推拿专业课程刺法灸法学实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和掌握,还能提高他们的自主学习能力、实践能力和创新能力。 展开更多

关键词 线上线下 混合式教学模式 刺法灸法学 学生 能力

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基于“双创”育人理念的项目化混合式教学法在本科护理研究教学中的实践

5

作者 邱倩 李虹静 +1 位作者 蒲秋霞 万美霞 《卫生职业教育》 2024年第14期70-73,共4页

调查研究基于“双创”育人理念的项目化混合式教学法在本科护理研究教学中的应用效果。结果表明,基于“双创”育人理念的项目化混合式教学法有利于本科护理研究教学效果的提升。

关键词 创新创业 混合式教学 科研能力 护理研究

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基于SPOC的混合式教学模式在病理学教学中的应用 被引量：2

6

作者 廖梅坚 李丹花 刘清华 《中国继续医学教育》 2023年第17期190-194,共5页

病理学在临床医学中占有不可替代的位置。为了提高学生的自主学习能力,更好地培养他们的临床逻辑思维能力,笔者将基于小规模限制性在线课程(small private online courses,SPOC)的线上线下混合的教学方法应用于本科生的病理学课程中。基... 病理学在临床医学中占有不可替代的位置。为了提高学生的自主学习能力,更好地培养他们的临床逻辑思维能力,笔者将基于小规模限制性在线课程(small private online courses,SPOC)的线上线下混合的教学方法应用于本科生的病理学课程中。基于SPOC的线上线下混合式教学包括多个过程:明确教学大纲和教学目标,设计教学方法,撰写教学方案和讲稿,安排课前、课堂和课后内容,单元作业与测验,阶段性考试,分析教学效果等。实践表明,通过课前发布预习任务点,可有效地推动学生自主预习从而提升他们掌握基础知识的能力;在课堂通过讲解重点难点知识和经典病例讨论,将病理学基础知识、临床实际问题及医学前沿研究紧密结合,引导学生提升理论知识联系临床实际的能力;通过课后扩展阅读和师生讨论等,引导学生及时复习以清扫知识盲点,提升学生综合分析问题的能力。基于SPOC的线上线下混合式教学模式提高了本科生病理学的教学质量。 展开更多

关键词 病理学 SPOC 混合式教学 以学生为主体 临床逻辑思维能力 胃溃疡

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翻转课堂教学法在《口腔解剖生理学》教学中的应用

7

作者 马丽萍 张应花 《中国继续医学教育》 2024年第8期15-20,共6页

以翻转课堂教学法的建设为出发点,探索翻转课堂教学法在《口腔解剖生理学》教学中的应用,以适应大数据背景下教育发展的要求。以提升学生的创新能力和自主学习能力为目标,以翻转课堂教学法在教学中的应用优势为核心,构建翻转课堂教学法... 以翻转课堂教学法的建设为出发点,探索翻转课堂教学法在《口腔解剖生理学》教学中的应用,以适应大数据背景下教育发展的要求。以提升学生的创新能力和自主学习能力为目标,以翻转课堂教学法在教学中的应用优势为核心,构建翻转课堂教学法的模式,取得了良好的学习效果。基于此,文章首先分析了翻转课堂教学模式引入《口腔解剖生理学》教学的意义,然后通过教学实验比较传统教学模式和翻转课堂教学模式之间的差异,之后分析指出《口腔解剖生理学》教学中应用翻转课堂教学模式的优越性,最后提出了翻转课堂教学模式在《口腔解剖生理学》教学中应用的途径,旨在为《口腔解剖生理学》教学改革提供参考。 展开更多

关键词 翻转课堂 混合式教学模式 自主学习 创新能力 口腔解剖 应用

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基于线上线下混合式教学模式的高等数学教学——以导数概念为例

8

作者 曹燕 张健 孟桂芝 《高教学刊》 2024年第27期110-113,共4页

教育部提出的要建设具有“两性一度”特点的金课,重在培养学生综合能力和素质,这是新时代高等教育的要求。该文以导数概念为例,阐述如何通过优化教学设计,运用线上线下混合式教学新形态,实现高等数学课程的高阶性、创新性和挑战度的要求。

关键词 金课 混合式教学 导数 高等数学 能力培养

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线上教学调研与实证研究--以北京大学物理学院为例 被引量：4

9

作者 吴桃李 《教育教学论坛》 2022年第1期66-69,共4页

2020年突如其来的新冠肺炎疫情对高等学校教学工作产生了巨大的影响,教育部要求实施并保障高等学校在疫情防控期间的线上教学,实现“停课不停学”。在此背景下开展大范围网络线上教学,面临许多挑战的同时,也迎来了难得的机遇。以北京大... 2020年突如其来的新冠肺炎疫情对高等学校教学工作产生了巨大的影响,教育部要求实施并保障高等学校在疫情防控期间的线上教学,实现“停课不停学”。在此背景下开展大范围网络线上教学,面临许多挑战的同时,也迎来了难得的机遇。以北京大学物理学院2020年春季学期线上教学为例,进行了相应的问卷调研,通过对调研结果的分析,结合实际为线上教学提供相应的改进方案,为今后线上线下混合式教学提供有益的借鉴。 展开更多

关键词 高校线上教学 北京大学物理学院 混合式教学 自主学习能力

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基于混合教学模式的多层次形成性评价研究——以计算机硬件基础课程为例 被引量：1

10

作者 崔丽群 《高教学刊》 2023年第34期90-94,98,共6页

基于国家一流本科课程线下课程计算机硬件基础,优化课程知识体系,建立面向校内和校外不同的课程数字资源。明确基于混合教学模式教学流程中各个阶段的评价内容,形成多层次的形成性评价。通过课程的教学实践,达成课程的能力培养目标,证... 基于国家一流本科课程线下课程计算机硬件基础,优化课程知识体系,建立面向校内和校外不同的课程数字资源。明确基于混合教学模式教学流程中各个阶段的评价内容,形成多层次的形成性评价。通过课程的教学实践,达成课程的能力培养目标,证明形成性评价的有效性。 展开更多

关键词 混合教学模式 数字资源 能力培养 形成性评价 计算机硬件基础课程

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基于“互联网+”以学生为中心的混合教学模式对急危重症医学科实习护生临床实践能力的影响 被引量：1

11

作者 吴赞芳 王营营 +4 位作者 李远珍 周志庆 袁莉萍 马少勇 陶秀彬 《循证护理》 2023年第5期884-887,共4页

目的:探索基于“互联网+”以学生为中心混合教学模式对急危重症医学科护理实习生临床实践能力的影响。方法:选取2021年1月—2021年7月在本院急危重症医学科实习的120名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各60例。试验组根据教学... 目的:探索基于“互联网+”以学生为中心混合教学模式对急危重症医学科护理实习生临床实践能力的影响。方法:选取2021年1月—2021年7月在本院急危重症医学科实习的120名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各60例。试验组根据教学目标采取基于“互联网+”以学生为中心的混合教学模式;对照组采取传统教学法。比较两组的理论成绩、操作成绩、自主学习能力和评判性思维能力。结果:试验组理论成绩、操作成绩、自主学习能力评分和评判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“互联网+”以学生为中心的混合教学模式能提升急危重症医学科实习护生的理论和操作水平、自主学习能力和评判性思维能力。 展开更多

关键词 “互联网+” 混合教学模式 急危重症医学科 实习护生 实践能力 护理教育

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模拟电子技术课程“BOPPPS+SPOC”交互模式混合式教学实践

12

作者 胡博 郭丹 《沈阳农业大学学报（社会科学版）》 2023年第4期481-485,共5页

采用BOPPPS模型设计模拟电子技术课程的教学环节,依托中国大学MOOC平台和辽宁省金课网络教学平台,构建SPOC混合式教学课堂,即以大学生为中心的互动参与式课堂。在教学过程中,教师负责线上线下学习资源的整合、发布学习任务和线上测试等... 采用BOPPPS模型设计模拟电子技术课程的教学环节,依托中国大学MOOC平台和辽宁省金课网络教学平台,构建SPOC混合式教学课堂,即以大学生为中心的互动参与式课堂。在教学过程中,教师负责线上线下学习资源的整合、发布学习任务和线上测试等,辅助大学生开展线上线下混合式学习模式,同时结合大学生的信息反馈和线上线下的学情统计,动态调整教学内容的开展。通过网络信息平台,师生间的沟通不受空间和时间的限制,大学生可以通过自主学习、小组讨论和分组实践,激发大学生的创新意识,培养大学生的创新能力。教学实践表明,BOPPPS模型拓宽新工科建设教育改革路径,优化课堂结构,课堂教学科学、合理和高效,SPOC混合式教学模式灵活多样,大学生学习主动性增强,多维度激发大学生学习兴趣,提高大学生的学习参与度。BOPPPS+SPOC交互模式混合式教学,提升模拟电子技术课程的教学质量和教学效果,适应高素质复合型新工科专业人才培养计划。 展开更多

关键词 BOPPPS模型 SPOC混合式教学 创新能力 互动参与式 自主学习能力

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“三进阶”混合式教学在“工业设计制图”课程中的应用

13

作者 王卓 陈骏 《工业设计》 2023年第8期95-98,共4页

为进一步提升工业设计专业学生的设计表达能力与创新能力,强化学生对设计工程制图的严谨态度与“设计工匠”的精神,使学生具有标准化、规范化的工程素养。首先,针对“工业设计制图”课程实践教学存在的问题,分析课程“进阶式”教学模式... 为进一步提升工业设计专业学生的设计表达能力与创新能力,强化学生对设计工程制图的严谨态度与“设计工匠”的精神,使学生具有标准化、规范化的工程素养。首先,针对“工业设计制图”课程实践教学存在的问题,分析课程“进阶式”教学模式的必要性,并结合工业设计专业对毕业生的各项能力要求定位课程教学目标。其次,通过构建“学—用—创”的三进阶混合式教学模式,对“工业设计制图”课程的教学内容、信息平台与教学资源进行优化。最后,以提升学生能力为中心,课程成果产出为导向,进行“三进阶”混合式课程教学实践。结果表明,该模式可促进实践教学体系的持续改进,提升工业设计人才的创新实践能力和综合能力。 展开更多

关键词 工业设计制图 混合式教学 创新能力 课程改革 教学模式

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融入科研课题的教学研究——聚合物基复合材料课程的教学改革

14

作者 周思凯 朱新军 +1 位作者 徐亚娟 邱晓庆 《广东化工》 CAS 2023年第13期223-225,共3页

本文根据高分子复合材料的专业特点,提出了聚合物基复合材料课程的教学内容、教学方法、课堂教学和考核方法的改革,确立了聚合物基复合材料课程的教学体系,结合线上线下混合式教学模式,建立了科学、合理的教学及评价体系,并结合教师的课... 本文根据高分子复合材料的专业特点,提出了聚合物基复合材料课程的教学内容、教学方法、课堂教学和考核方法的改革,确立了聚合物基复合材料课程的教学体系,结合线上线下混合式教学模式,建立了科学、合理的教学及评价体系,并结合教师的课题,培养学生的实践能力和创新精神。实践表明,聚合物基复合材料课程教学改革使学生的学习兴趣和学习效率有显著的提高,提高了教学效果。 展开更多

关键词 聚合物基复合材料 教学改革 混合式教学 实践能力 创新精神

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基于“双中心四螺旋”的临床技能学混合教学模式的构建与实践

15

作者 张慧群 刘攀 +3 位作者 陈晓云 黎炜力 李翔 刘翔 《中国当代医药》 CAS 2023年第32期153-157,共5页

临床技能是医学生的基本功,医学生能否熟练掌握临床技能是衡量临床教学质量的重要指标。为改进以往临床技能教学中存在的问题,提高临床技能的教学质量,培养具备多元化能力的医学人才,广州医科大学进行了混合教学模式的构建与实践。本研... 临床技能是医学生的基本功,医学生能否熟练掌握临床技能是衡量临床教学质量的重要指标。为改进以往临床技能教学中存在的问题,提高临床技能的教学质量,培养具备多元化能力的医学人才,广州医科大学进行了混合教学模式的构建与实践。本研究将传统的各学科临床基本技能和相关课程内容整合在一起,进行整体优化和改革创新,重新划分理论及实践教学课时比例,结合模拟教育理念与现代化信息技术,构建出了“双中心四螺旋”的混合教学模式,形成了一门跨学科、多层次、综合性的全新实践技能课程体系。通过与传统教学模式对比发现,“双中心四螺旋”混合教学模式可促进学生临床操作技能、临床思维与决策能力、沟通及协作及人文关怀能力的提高,有效地提升教学效果。 展开更多

关键词 临床技能 混合式教学 实践能力 岗位胜任力

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专科特长培养联合混合教学对全科医师综合能力及岗位胜任力的影响

16

作者 汤春芳 陈锐 王洪 《中国社区医师》 2023年第36期154-156,共3页

目的:分析专科特长培养联合混合教学对全科医师综合能力及岗位胜任力的影响。方法:选取2020年1月—2023年6月于上海市第八人民医院全科基地参加住院医师规范化培训(简称住培)的58名全科医师作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和... 目的:分析专科特长培养联合混合教学对全科医师综合能力及岗位胜任力的影响。方法:选取2020年1月—2023年6月于上海市第八人民医院全科基地参加住院医师规范化培训(简称住培)的58名全科医师作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组,各29例。对照组采用传统培养模式,观察组采用专科特长培养联合混合教学模式。比较两组综合能力、岗位胜任力。结果:培训后,两组临床客观结构化考核、全科医师胜任力问卷各项评分及总分高于培训前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:专科特长培养联合混合教学可提高全科住培医师的综合能力及岗位胜任力。 展开更多

关键词 专科特长培养 混合教学 全科住培医师 综合能力 岗位胜任力

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创新创业通识课混合式教学的探索

17

作者 聂显苹 徐颖 《创新创业理论研究与实践》 2023年第1期21-24,共4页

创新创业教育具有系统性,适应不同层级、不同阶段的培养需要。对于创新创业通识课的线下课程,教学目的应该在于启发创新创业意识,了解创新创业的基本规律,培养学生创新创业的基本能力。同时,创新创业教育又具有跨学科、开放式、实践性... 创新创业教育具有系统性,适应不同层级、不同阶段的培养需要。对于创新创业通识课的线下课程,教学目的应该在于启发创新创业意识,了解创新创业的基本规律,培养学生创新创业的基本能力。同时,创新创业教育又具有跨学科、开放式、实践性强的特点,在具有通识课性质的创业教育的线下教学中,要改变教学模式,适应改变型混合式教学的需要,应用案例法、项目导向、混合式教学、团队合作、情景角色扮演等多种教学方法,提高教育教学的成效。 展开更多

关键词 创新创业通识课 改变型混合式教学 创业能力培养 创业实践 项目导向 创业团队

原文传递

生物化学与分子生物学实验技术线上线下混合式教学实践

18

作者 丁海麦 张学明 +3 位作者 李斌 魏春华 李晓晶 苏燕 《高校医学教学研究（电子版）》 2023年第3期53-56,共4页

生物化学与分子生物学实验技术是包头医学院医学专业必修基础课,也是生物医学的前沿学科,对培养卓越医学生科技创新能力非常重要。为了使学生获得最优学习效果,2016年,我们将优慕课、雨课堂及虚拟仿真实验平台等信息化工具应用到教学活... 生物化学与分子生物学实验技术是包头医学院医学专业必修基础课,也是生物医学的前沿学科,对培养卓越医学生科技创新能力非常重要。为了使学生获得最优学习效果,2016年,我们将优慕课、雨课堂及虚拟仿真实验平台等信息化工具应用到教学活动中,开展了线上与线下有机结合的混合式教学,6年的实践结果表明:混合式教学提高了学生的参与度,激发了学生对生物化学与分子生物学实验技术的学习兴趣,改善了学习态度,增强了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。 展开更多

关键词 混合式教学 生物化学与分子生物学实验技术 创新能力

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混合式教学在“微生物学实验”中的探索与实践

19

作者 岳莎 覃希 +1 位作者 熊文婷 李小梅 《教育教学论坛》 2023年第48期147-150,共4页

以学生创新能力培养为出发点,按照课前、课中和课后三部曲构建了本科生“微生物学实验”课程的混合式课堂教学模式,采用综合考核与评价体系评判学生的学习成绩,并对教学模式进行评价与改进。教学成效显示,学生突破传统思维,拓展了学习... 以学生创新能力培养为出发点,按照课前、课中和课后三部曲构建了本科生“微生物学实验”课程的混合式课堂教学模式,采用综合考核与评价体系评判学生的学习成绩,并对教学模式进行评价与改进。教学成效显示,学生突破传统思维,拓展了学习时空。学生在结课后的线上调研问卷中反馈对课程教学模式认可度高。学生的课程成绩方面,实施教改的班别较未参与教改的班别90分以上人数的比值呈显著性增加(p<0.05),研究结果表明本次教改取得了良好效果。 展开更多

关键词 微生物学实验 混合式教学 创新能力

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应用型高校英语专业混合式教学模式下的创新能力培养探讨 被引量：2

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作者 赵红新 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第8期127-129,共3页

现阶段,信息技术水平的提升使得互联网技术与教育产业间形成了越发紧密的联系,混合式教学模式也应运而生。在其影响下,不仅教育质量得到了显著提升,而且对学生创新能力也提出了更高的要求。因此,针对应用型高校英语专业混合式教学模式... 现阶段,信息技术水平的提升使得互联网技术与教育产业间形成了越发紧密的联系,混合式教学模式也应运而生。在其影响下,不仅教育质量得到了显著提升,而且对学生创新能力也提出了更高的要求。因此,针对应用型高校英语专业混合式教学模式下学生创新能力的培养展开深入分析,从混合式教学模式的发展背景与优势出发,对学生创新能力的培养要点展开讨论,进而在此基础上提出具体的实施路径。 展开更多

关键词 应用型高校 英语专业 混合式教学模式 创新能力培养

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