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“课堂-网络”的整合——“超课堂教学模式”的实践与探索 被引量：27
1
作者 许丽娜 舒建东 蔡建芳 《外语电化教学》 北大核心 2003年第1期48-52,共5页
为促进网络技术与课堂教学整合,以皮亚杰的建构主义学习理论和布鲁纳的发现学习理论为依据,我校自1999年9月开始了超课堂教学模式的尝试.实践证明,超课堂教学模式的英语教学极大地促进了教师的教学理念的转变,推进了学生的研究性学习,... 为促进网络技术与课堂教学整合,以皮亚杰的建构主义学习理论和布鲁纳的发现学习理论为依据,我校自1999年9月开始了超课堂教学模式的尝试.实践证明,超课堂教学模式的英语教学极大地促进了教师的教学理念的转变,推进了学生的研究性学习,在培养学生综合语言能力、提高学生综合素质等方面起着越来越重要的作用. 展开更多
关键词 中学 超课堂教学模式 英语教学 综合素质 教学理念
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整合教学法:传统教学法与交际教学法的综合运用 被引量：9
2
作者 郝惠珍 赵颖楠 吴丽芳 《石家庄学院学报》 2008年第5期118-123,共6页
传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握,主要培养学生的读写能力;交际教学法强调语言知识的运用,主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明,将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起,进... 传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握,主要培养学生的读写能力;交际教学法强调语言知识的运用,主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明,将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起,进行综合运用,是中国语境下英语课堂教学一种切实可行的有效教学方法。"整合教学法"就是由此构思和设计的。整合教学法整和的内容包括以下几个方面:语言形式和语言意义的整合;语言技能和交际能力的整合;教师中心和学生中心的整合;传统语言教学法和现代语言教学法的整合。整合教学法的教学模式是整合—构建—反思—调整。 展开更多
关键词 中学英语教学 传统教学法 交际教学法 整合
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例谈英语学科核心素养中文化意识的培养 被引量：8
3
作者 李冉 《江苏教育研究（实践）（B版）》 2018年第11期57-59,共3页
近年来,英语学科的核心素养注重学生文化意识的培养。这要求教师在常规教学中,树立英语学科的人文性意识,引导学生在学习语言的同时了解并思考其背后的文化内涵,从而更有效地进行英语课程学习。英语教师在教学过程中,有意识地进行文化渗... 近年来,英语学科的核心素养注重学生文化意识的培养。这要求教师在常规教学中,树立英语学科的人文性意识,引导学生在学习语言的同时了解并思考其背后的文化内涵,从而更有效地进行英语课程学习。英语教师在教学过程中,有意识地进行文化渗透,可以提高学生的文化敏感性,并且通过对不同文化的比较加深学生的文化理解,从而使学生能够更加准确地运用语言,做到既教语言又教文化。 展开更多
关键词 中学英语教学 核心素养 文化意识 文化渗透
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互动教学理论在中学英语教学中的应用 被引量：7
4
作者 张玮 《襄阳职业技术学院学报》 2013年第6期129-133,共5页
探索"互动"概念,互动的理论基础,设计互动活动应遵从的原则,以及具体操作建议。并对互动式课堂教学应采取策略进行了研究,提出四个互动教学策略:提问、合作性学习、角色扮演和语言游戏。最后,结合个人教学经验,提出中学英语... 探索"互动"概念,互动的理论基础,设计互动活动应遵从的原则,以及具体操作建议。并对互动式课堂教学应采取策略进行了研究,提出四个互动教学策略:提问、合作性学习、角色扮演和语言游戏。最后,结合个人教学经验,提出中学英语课堂实施互动性教学的建议。互动性语言教学适用于中学英语教学,可将原本机械的语言操练变成自由运用的真实语言,激发中学生学习英语的兴趣,促使学生想要学习更多知识,提高语言技能也提高学生的交际能力。 展开更多
关键词 互动教学 交际能力 中学英语教学 合作性学习
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情感因素在中学英语教学中的作用 被引量：7
5
作者 周玲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2011年第6期150-152,共3页
情感因素影响着学习者的学习成就、学习结果。在此之前,人们总是追求有效的教学方法,从语法翻译法到交际法和任务型语言教学法。如今,人们也开始关注情感过滤教学,并采纳相关措施运用于中学英语教学,积极发挥其在教学中的作用。本文分... 情感因素影响着学习者的学习成就、学习结果。在此之前,人们总是追求有效的教学方法,从语法翻译法到交际法和任务型语言教学法。如今,人们也开始关注情感过滤教学,并采纳相关措施运用于中学英语教学,积极发挥其在教学中的作用。本文分析学习者的情感因素,寻找情感因素在中学英语教学中使用的合理措施。 展开更多
关键词 情感因素 措施 中学英语教学
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模因论对培养中学生英语表达能力的启示 被引量：4
6
作者 张爱琴 《江苏教育研究》 2009年第2期40-42,共3页
模因论(memetics)是基于达尔文进化论对文化进化规律作出阐释的一种理论,而语言模因概念的提出则揭示了话语传播和衍化的规律。通过对模因复制、传播方式的研究,我们认为培养中学生英语表达能力时,必须重视通过背诵强化语言材料的积累;... 模因论(memetics)是基于达尔文进化论对文化进化规律作出阐释的一种理论,而语言模因概念的提出则揭示了话语传播和衍化的规律。通过对模因复制、传播方式的研究,我们认为培养中学生英语表达能力时,必须重视通过背诵强化语言材料的积累;口语和写作训练应当从模仿,尤其是思维方式的模仿开始;引入联想教学启发学生活学活用;构建学生用英语交流、交际的空间,提升学生英语语言的实际运用能力。 展开更多
关键词 中学英语教学 模因论 模因 表达能力
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浅析中学英语教学中的错误分析 被引量：5
7
作者 卢菊梅 《英语广场（学术研究）》 2013年第3期121-123,共3页
本文通过阐述错误分析理论,对中学英语学习者的错误分类以及错误原因进行探讨,揭示英语作为第二语言的学习规律性,提出在英语教学中对学习者错误应持的态度及解决方法,以期积极地将从错误中获得的启示运用于中学英语教学中去,提高教学... 本文通过阐述错误分析理论,对中学英语学习者的错误分类以及错误原因进行探讨,揭示英语作为第二语言的学习规律性,提出在英语教学中对学习者错误应持的态度及解决方法,以期积极地将从错误中获得的启示运用于中学英语教学中去,提高教学效果。 展开更多
关键词 错误 错误分析 中学英语教学
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中学英语教学中以学习小组为核心的合作教学方法探讨 被引量：5
8
作者 董慧群 《桂林师范高等专科学校学报》 2007年第3期164-166,共3页
以学习小组为核心的合作式课堂教学方法,改变了传统课堂教学"重结果轻过程"的不足,由学生来主导构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,全面提高了课堂教学效果。
关键词 中学英语 学习小组 合作教学
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中学英语教学中学生口语表达能力的培养 被引量：4
9
作者 丁延海 《科教文汇》 2014年第29期186-187,共2页
英语作为一种被广泛普及的交际工具,其教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。本文主要探讨中学英语教学中学生口语学习的现存问题、创设英语课堂氛围,激起学生说的欲望以及正确引导的方法,同时本文也涉及课堂之后口语能力... 英语作为一种被广泛普及的交际工具,其教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。本文主要探讨中学英语教学中学生口语学习的现存问题、创设英语课堂氛围,激起学生说的欲望以及正确引导的方法,同时本文也涉及课堂之后口语能力培养的延伸。 展开更多
关键词 中学英语教学 口语表达 能力培养
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跨学科思维在中学英语教学中的应用探究 被引量：3
10
作者 周天亮 《创新人才教育》 2023年第3期53-56,共4页
跨学科教学是培育学生核心素养的重要途径。运用跨学科思维开展教学活动,可以培养学生的发散思维与创新能力,引导学生将不同学科知识融会贯通。教师可以通过跨学科教学塑造学生利用多学科视角和思维解决问题的能力,培育学生核心素养。... 跨学科教学是培育学生核心素养的重要途径。运用跨学科思维开展教学活动,可以培养学生的发散思维与创新能力,引导学生将不同学科知识融会贯通。教师可以通过跨学科教学塑造学生利用多学科视角和思维解决问题的能力,培育学生核心素养。初中英语阅读教学案例分析表明,在英语课堂上应用跨学科思维,能激发学生兴趣、开阔学生思维、提高学生问题解决能力。 展开更多
关键词 跨学科思维 初中英语教学 核心素养
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浅析中学英语教学中的情商教育 被引量：4
11
作者 吕绍平 《江苏教育研究》 2010年第12期62-64,共3页
合格人才不仅要具有扎实的专业知识与技能,还要具有较高的情商水平。中学英语教学中重视和加强情商教育,将有助于中学生今后的发展,培养出真正合格的外语人才。本文结合英语教学分析了中学生情商教育的重要性、内容,并探讨了如何在英语... 合格人才不仅要具有扎实的专业知识与技能,还要具有较高的情商水平。中学英语教学中重视和加强情商教育,将有助于中学生今后的发展,培养出真正合格的外语人才。本文结合英语教学分析了中学生情商教育的重要性、内容,并探讨了如何在英语教学中培养学生的高水平情商。 展开更多
关键词 中学英语教学 情商教育 内容与策略
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整体语言教学与《典范英语》读后续写研究 被引量：3
12
作者 杨朝辉 《教育与教学研究》 2019年第6期35-43,共9页
整体语言教学原则为:语言的整体性原则,社会交互性原则,语言具有意义和真实性原则,以学生为中心原则,以语篇为中心原则。在中学英语教学中,基于整体语言教学的《典范英语》读后续写教学路径应该坚持“整进整出”,选择真实而又有语境的... 整体语言教学原则为:语言的整体性原则,社会交互性原则,语言具有意义和真实性原则,以学生为中心原则,以语篇为中心原则。在中学英语教学中,基于整体语言教学的《典范英语》读后续写教学路径应该坚持“整进整出”,选择真实而又有语境的阅读材料,教师应少处理阅读文本的语言知识而要重视学生文章内容,注重对学生多种语言技能的训练和思维品质的培养。 展开更多
关键词 中学英语教学 整体语言教学 《典范英语》 读后续写
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分析怎样在中学英语教学中渗透情感教育 被引量：3
13
作者 杨利 《科教文汇》 2014年第5期108-109,共2页
新课标指出,教师要关注学生情感的健康发展,把对学生的情感教育渗透到各门学科教学中去。因此,在中学英语教学过程中,教师要积极营造和谐、轻松的学习氛围,注重对学生情感的培养,将情感教育融入到英语教学中去,有效激发学生学习兴趣,增... 新课标指出,教师要关注学生情感的健康发展,把对学生的情感教育渗透到各门学科教学中去。因此,在中学英语教学过程中,教师要积极营造和谐、轻松的学习氛围,注重对学生情感的培养,将情感教育融入到英语教学中去,有效激发学生学习兴趣,增加学生主动学习的动力,培养学生良好的学习习惯,使学生在掌握语言知识的同时,获得良好的情感教育。下面阐述一下在中学英语教学中渗透情感教育的有关问题。 展开更多
关键词 中学英语教学 渗透 情感教育
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“4R”视域下的中学英语教学及其实践诉求 被引量：3
14
作者 向园园 李经天 《教育与教学研究》 2016年第1期100-104,122,共6页
多尔的"4R"理论是指丰富性、回归性、关联性、严密性。"4R"理论引导下的中学英语教学是后现代思维下的教学形态。它提倡教学的创新性、非中心性、民主性和多元性,关注生成性教学目标、发展性教学观念、互动性教学... 多尔的"4R"理论是指丰富性、回归性、关联性、严密性。"4R"理论引导下的中学英语教学是后现代思维下的教学形态。它提倡教学的创新性、非中心性、民主性和多元性,关注生成性教学目标、发展性教学观念、互动性教学过程和科学性教学评价,对中学英语教学目标、教师教学智慧、教学模式、教学评价改革发挥着指导作用。 展开更多
关键词 多尔“4R”理论 中学英语教学 实践诉求
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基于学习策略指导的中学英语与大学英语教学衔接研究 被引量：2
15
作者 刘安洪 《鸡西大学学报（综合版）》 2012年第6期85-85,101,共2页
拟以问卷调查及访谈形式,对艺体专业新生的大学英语学习问题进行研究,探讨了大学英语与中学英语教学衔接中存在的问题,据此提出基于学习策略指导的大学英语教学模式,并通过对学生学习策略的培训,实现中学英语与艺体专业大学英语的有效衔... 拟以问卷调查及访谈形式,对艺体专业新生的大学英语学习问题进行研究,探讨了大学英语与中学英语教学衔接中存在的问题,据此提出基于学习策略指导的大学英语教学模式,并通过对学生学习策略的培训,实现中学英语与艺体专业大学英语的有效衔接,达到提高学生自主学习能力的目的。 展开更多
关键词 中学英语 大学英语 学习策略 衔接教学
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大学英语教学与中学英语教学衔接浅谈 被引量：2
16
作者 何丽娟 《新余学院学报》 2014年第6期155-156,共2页
大学英语教学与中学英语教学存在明显区别,但又有千丝万缕的联系。从大学英语教学与中学英语教学的差异入手,提出"四清四知三坚持"做好大学英语教学与中学英语教学的衔接,从而实现英语教学的层级递进。
关键词 大学英语教学 中学英语教学 差异追缘 衔接策略 层级递进
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基于“场”认知风格下的英语听力差异化教学研究 被引量：2
17
作者 曹好好 田振江 《呼伦贝尔学院学报》 2021年第2期131-135,共5页
英语听力是与认知方式相关的认知过程。本文从场独立/场依存型认知风格的角度出发,旨在设计有差异的英语听力教学活动任务,应用于英语听力教学实践。教师在设计英语听力活动时,应当充分考虑学生的认知风格差异,引领不同认知风格的学生... 英语听力是与认知方式相关的认知过程。本文从场独立/场依存型认知风格的角度出发,旨在设计有差异的英语听力教学活动任务,应用于英语听力教学实践。教师在设计英语听力活动时,应当充分考虑学生的认知风格差异,引领不同认知风格的学生参与到课堂活动中。 展开更多
关键词 场独立 场依存 英语教学 差异化 听力
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片段教学在中学英语教学中的设计策略与实践途径 被引量：2
18
作者 张光明 《当代教育理论与实践》 2021年第1期42-47,共6页
片段教学是一种快速、高效、直观、综合的授课模式。但目前部分中学英语教师对片断教学认识模糊,在片断教学设计和实施中存在困惑。从片断教学的内涵和实践出发,结合实例,从教学时间、教学环节、教学内容、教学方法、教学手段、教学艺... 片段教学是一种快速、高效、直观、综合的授课模式。但目前部分中学英语教师对片断教学认识模糊,在片断教学设计和实施中存在困惑。从片断教学的内涵和实践出发,结合实例,从教学时间、教学环节、教学内容、教学方法、教学手段、教学艺术、板书设计六个方面对片断教学设计给出具体建议。根据中学英语教学的实际需求,提出基于片断教学的中学英语分层分类走班课程和线上课程的开发思路与实践途径,以期为中学英语教师提供片断教学实践参考。 展开更多
关键词 中学英语教学 片段教学设计 学生 课程
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新课标下情感教育与初中英语教学 被引量：2
19
作者 李艳萍 《黑龙江科学》 2017年第9期80-81,共2页
情感教学通常是指教师运用一定的教学手段,从而达到激发、调动和满足学生情感诉求和促进教学活动以及计划圆满完成的目的。情感是学生精神生活上的主宰,是学会各种知识和各项技能的必备条件。教师在初中的英语教学课堂中要合理地调节和... 情感教学通常是指教师运用一定的教学手段,从而达到激发、调动和满足学生情感诉求和促进教学活动以及计划圆满完成的目的。情感是学生精神生活上的主宰,是学会各种知识和各项技能的必备条件。教师在初中的英语教学课堂中要合理地调节和充分利用情感,调动学生的非智力因素,即情感因素,提高学生的学习效率和教师课堂的教学效率。 展开更多
关键词 新课标 情感教育 初中英语教学
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概念图在中学英语教学中应用的理论探讨 被引量：2
20
作者 马武林 蒋艳 《现代教育技术》 CSSCI 2007年第8期91-95,共5页
在我国,概念图已经受到众多研究者的关注,但研究主要聚焦于理工科,文科甚少。本文首先对概念图及其理论基础进行了简单的介绍,然后深入探讨了概念图在中学英语教学中应用的理论基础,并以中学英语语法教学为例进行了实例分析。
关键词 概念图 中学英语教学 理论探讨
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