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试论隐喻思维的特点及功能 被引量：56
1
作者 王洪刚 杨忠 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第2期86-91,共6页
隐喻在日常生活中的广泛应用使得隐喻研究成为语言学研究的一个重要课题。传统的隐喻研究多侧重隐喻内容、形式和功能的介绍或总结 ,笔者则尝试从隐喻思维入手 ,探究隐喻思维的基础、特点以及应用的广泛性 ,力求从隐喻的思维本质方面来... 隐喻在日常生活中的广泛应用使得隐喻研究成为语言学研究的一个重要课题。传统的隐喻研究多侧重隐喻内容、形式和功能的介绍或总结 ,笔者则尝试从隐喻思维入手 ,探究隐喻思维的基础、特点以及应用的广泛性 ,力求从隐喻的思维本质方面来系统地认识隐喻 ,掌握隐喻 ,从而更加充分有效地发挥隐喻的认知特征 。 展开更多
关键词 隐喻 隐喻思维 特点 功能
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隐喻的思维本质与认知功能——由隐喻与隐喻思维看语言与思维的关系 被引量：19
2
作者 史鑫 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2002年第4期41-44,共4页
隐喻不仅是一种修辞手段 ,它也是人类思维的元方式。隐喻思维是一种超越型思维 ,直接涉及认知对象的本质属性和关键特征 ,以达到对事物的整体理解。心理学、哲学、人类学、语言学和认知科学的发展为我们深入认识和理解语言与思维的关系... 隐喻不仅是一种修辞手段 ,它也是人类思维的元方式。隐喻思维是一种超越型思维 ,直接涉及认知对象的本质属性和关键特征 ,以达到对事物的整体理解。心理学、哲学、人类学、语言学和认知科学的发展为我们深入认识和理解语言与思维的关系提供了新的研究视角 ,隐喻和隐喻思维就是这样一种可能带来启发性意义的视角。 展开更多
关键词 隐喻 隐喻思维 语言与思维 认知
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概念隐喻与外语教学 被引量：29
3
作者 朱建新 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2009年第6期121-126,共6页
概念隐喻理论认为,人类的概念系统在本质上是从源域到目标域的隐喻性投射。隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式,是人类感知世界、形成概念的重要手段,因此,学好英语的关键在于培养学生的隐喻思维能力,即帮助学生建立起目的语的... 概念隐喻理论认为,人类的概念系统在本质上是从源域到目标域的隐喻性投射。隐喻不仅是一种语言现象,而且是一种思维方式,是人类感知世界、形成概念的重要手段,因此,学好英语的关键在于培养学生的隐喻思维能力,即帮助学生建立起目的语的概念系统。本文结合教学实践,尝试性地探讨了概念隐喻对外语教学的启示以及在培养学生的隐喻性思维方面的一些做法。 展开更多
关键词 概念隐喻 外语教学 隐喻思维 认知分析
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从认知语言学角度看阅读过程中的隐喻思维 被引量：16
4
作者 袁颖 《外语与外语教学》 北大核心 2005年第7期31-32,63,共3页
本文从认知范畴的角度论述了隐喻与认知,隐喻与语言的关系,指出了隐喻产生和存在的必然性及必要性.结合隐喻的特点阐述了隐喻是人类认知世界不可缺少的工具及隐喻的语义特点为人类进一步认识世界创造条件的观点,并提出了如何利用隐喻思... 本文从认知范畴的角度论述了隐喻与认知,隐喻与语言的关系,指出了隐喻产生和存在的必然性及必要性.结合隐喻的特点阐述了隐喻是人类认知世界不可缺少的工具及隐喻的语义特点为人类进一步认识世界创造条件的观点,并提出了如何利用隐喻思维培养提高阅读能力的具体方法. 展开更多
关键词 认知语言学 阅读 隐喻思维 词汇创新
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英汉隐喻的文化差异及其隐喻教学研究 被引量：9
5
作者 曾庆敏 《重庆交通学院学报（社会科学版）》 2005年第1期123-126,共4页
隐喻不仅仅是一种修辞现象,更重要的是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段。同一社会的文化、隐喻思维和语言不是彼此孤立的,而是共同构成一个统一的、不可分割的整体。探讨隐喻、思维和文化三者的关系,对比分析英汉两种语言中隐喻使... 隐喻不仅仅是一种修辞现象,更重要的是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段。同一社会的文化、隐喻思维和语言不是彼此孤立的,而是共同构成一个统一的、不可分割的整体。探讨隐喻、思维和文化三者的关系,对比分析英汉两种语言中隐喻使用现象的异同及其根源,指出隐喻教学是文化教学的一部分以及在隐喻教学中应注意的问题。 展开更多
关键词 隐喻 隐喻教学 文化 隐喻性思维 差异性
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科技隐喻的认知理据解读 被引量：6
6
作者 束金星 徐玉娟 《江苏科技大学学报（社会科学版）》 2005年第4期79-84,共6页
隐喻化是语言的普遍特征,隐喻性思维是认识世界的根本方法之一,是构成科学类比和科学范 式的本质思想基础。通过发挥其独特的“链接”和“转换”功能,隐喻不仅丰富了科技语体,也加深了我们 对科学理论与实践的理解。隐喻作为新的科学事... 隐喻化是语言的普遍特征,隐喻性思维是认识世界的根本方法之一,是构成科学类比和科学范 式的本质思想基础。通过发挥其独特的“链接”和“转换”功能,隐喻不仅丰富了科技语体,也加深了我们 对科学理论与实践的理解。隐喻作为新的科学事实和概念前瞻性发现的重要工具而被使用,从而激发 科技创新,从外部推动科技革命的加速发展。本文从认知语言学的角度研究科技隐喻的认知理据及其 创新功能,主要以计算机英语为例。 展开更多
关键词 隐喻性思维 科技隐喻 认知 创新
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数学课程内容的抽象性及其隐喻思维分析 被引量：10
7
作者 郜舒竹 于桓 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第1期98-103,共6页
数学课程内容具有抽象性是普遍的共识。通过数与单位以及单位化眼光的案例分析,得到抽象性在数学课程与教学中表现为主观的差异性。利用具身认知理论对学生生成以及加法交换律的分析,得到隐喻思维有益于对抽象内容的理解和意义的丰富。... 数学课程内容具有抽象性是普遍的共识。通过数与单位以及单位化眼光的案例分析,得到抽象性在数学课程与教学中表现为主观的差异性。利用具身认知理论对学生生成以及加法交换律的分析,得到隐喻思维有益于对抽象内容的理解和意义的丰富。进一步得到数学教学中的两点启示:一是将隐喻思维融入学习,有益于抽象内容意义的理解与丰富;二是面对异样生成和错误应当采取接纳的态度,并使之成为教学资源。 展开更多
关键词 数学课程内容 抽象 具身认知 隐喻思维
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隐喻思维与外语教学 被引量：6
8
作者 方颖 《扬州大学学报（高教研究版）》 2004年第3期87-89,共3页
根据认知语言学对隐喻研究的成果,可以从四个方面探讨隐喻概念对外语教学的影响,即隐喻思维与语言信息的内化,隐喻概念与英语同义结构的辨析,隐喻表达的文化内涵,隐喻思维与教学理念的更新。这表明隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段,更是... 根据认知语言学对隐喻研究的成果,可以从四个方面探讨隐喻概念对外语教学的影响,即隐喻思维与语言信息的内化,隐喻概念与英语同义结构的辨析,隐喻表达的文化内涵,隐喻思维与教学理念的更新。这表明隐喻不仅仅是一种语言的修饰手段,更是人们思维和认知的工具,在语言教学中具有很强的实用意义。 展开更多
关键词 二语习得 外语教学 隐喻思维
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隐喻研究的跨文化视角 被引量：9
9
作者 吴越民 《牡丹江师范学院学报（社会科学版）》 2018年第3期122-128,共7页
隐喻思维是人类共有的思维方式和思维特点。由于地域的、历史传统的以及各自文化形态的差异,人类才有了不同民族和社会的具体存在。隐喻思维在不同的民族中也包含着不同的文化内涵,生活环境、价值观念、宗教信仰等直接影响着喻体的选择... 隐喻思维是人类共有的思维方式和思维特点。由于地域的、历史传统的以及各自文化形态的差异,人类才有了不同民族和社会的具体存在。隐喻思维在不同的民族中也包含着不同的文化内涵,生活环境、价值观念、宗教信仰等直接影响着喻体的选择和使用。在西方隐喻理论中,隐喻首先是一种哲学行为,其次才是语言行为和诗学行为。与西方文化不同,中国《易经》所透露出来的"天人合一"是隐喻思维的文化根基。通过对隐喻这一特殊的语言认知特点进行跨文化比较研究,能够比较全面地发现隐喻的建构机制和使用特点及其深层文化内涵。 展开更多
关键词 隐喻思维 隐喻研究 跨文化视角
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论汉字造字法中的隐喻性思维 被引量：8
10
作者 聂焱 《宁夏社会科学》 CSSCI 北大核心 2005年第6期147-151,共5页
汉字是用比喻、借代、象征、婉曲等隐喻性思维模式将“世界图式”与物质符号融为一体的文字,它呈现于我们面前的是一个广阔的想象和联想的世界,是创造主体对自然、人生的心灵化再现。
关键词 汉字造字法 思维方法 能指和所指 隐喻性思维
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马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的前提性省思——从五四时期“大同”观念的再出场说起 被引量：4
11
作者 杨增岽 范嘉祥 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期7-17,F0002,共12页
马克思主义基本原理之所以能够同中华优秀传统文化相结合,马克思主义行是前提性方面之一。五四时期,部分西方学说传入中国并与中国本土传统文化发生作用,以“大同”观念为代表,表达自身的革命精神和价值追求。广大知识分子面对接纳现代... 马克思主义基本原理之所以能够同中华优秀传统文化相结合,马克思主义行是前提性方面之一。五四时期,部分西方学说传入中国并与中国本土传统文化发生作用,以“大同”观念为代表,表达自身的革命精神和价值追求。广大知识分子面对接纳现代性与省思西方现代性的现实议题,受社会心理转变和推介核心价值观念的隐喻思维影响,纷纷试图采用“大同”观念解决时代问题。但因择取非科学的思想学说,不具备有效解决这些问题的理论空间,不仅未能带动传统观念发挥时代价值,而且使其落入倒退或空想的窠臼。马克思主义是科学真理,中国化时代化的马克思主义在中国根深叶茂,在于其升华了中华优秀传统文化的内容与形式,让传统文化发挥鼓舞群众实践的效力,使人民群众通过先进阶级语境中的传统观念理解、认同和运用指导思想,与时俱进地应对现实课题及社会心理转变,科学利用隐喻思维推动理论大众化。因此,坚持马克思主义在意识形态领域指导地位是“第二个结合”实现又一次思想解放、打开创新空间的根本要求。新时代新征程,“第二个结合”继承发展了科学的方法论,进行更多原创性理论探索和创新,回答了重大时代课题,进一步确证了民族标识和政党形象,承担世界责任、凝聚更为主动的精神力量。 展开更多
关键词 马克思主义中国化时代化 第二个结合 马克思主义观 中华优秀传统文化 隐喻思维
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概念隐喻理论与英语写作教学 被引量：8
12
作者 胡涛晖 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2008年第4期31-33,共3页
隐喻不仅具有修辞功能,更重要的是一种思维方式;隐喻在语言中具有不可替代的作用。文章尝试将认知隐喻理论中的一些相关概念,如映射理论、概念隐喻和隐喻表达式,应用于英语写作教学,提出写作中隐喻思维培养的重要性。
关键词 概念隐喻 隐喻理论 英语写作
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隐喻思维与诗性文化——兼论《周易》对中国文化诗性特质的贡献 被引量：8
13
作者 刁生虎 《周易研究》 CSSCI 北大核心 2008年第5期79-92,共14页
从思维方式和文化人类学的高度解读中国文化的诗性特质是一个新的视角。中国传统文化在以己度物、想象性类概念以及象形文字等诸多方面都与维柯等人所倡导的诗性智慧若合符契。而起源于远古文化观念的中国古代象征传统在本质上所体现的... 从思维方式和文化人类学的高度解读中国文化的诗性特质是一个新的视角。中国传统文化在以己度物、想象性类概念以及象形文字等诸多方面都与维柯等人所倡导的诗性智慧若合符契。而起源于远古文化观念的中国古代象征传统在本质上所体现的就是一种诗性精神,《周易》在这方面具有开创性和极为典范的意义。它确立了象征文化的东方传统、奠定了中国思维的基本范型、开创了"立象尽意"的审美传统、发明了"仰观俯察"的创造法则、开启了诗性言说的批评传统。 展开更多
关键词 《周易》 隐喻思维 诗性文化 以己度物 想象性类概念 象形文字
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儿童的隐喻思维及其教学启示 被引量：5
14
作者 高维 武秀霞 《现代教育论丛》 2015年第6期30-35,共6页
儿童在4岁左右就具有了隐喻思维能力。随着年龄的增长,儿童的隐喻思维能力不断发展。在隐喻创造能力方面,随着儿童年龄以及词汇量、知识和经验的增长,儿童使用隐喻的数量呈下降态势,并能够逐步使用基于抽象性和复杂性关系的隐喻,其也越... 儿童在4岁左右就具有了隐喻思维能力。随着年龄的增长,儿童的隐喻思维能力不断发展。在隐喻创造能力方面,随着儿童年龄以及词汇量、知识和经验的增长,儿童使用隐喻的数量呈下降态势,并能够逐步使用基于抽象性和复杂性关系的隐喻,其也越来越符合逻辑和常规。在隐喻理解能力方面,随着儿童的隐喻识别能力、知识水平和逻辑思维水平的不断提升,其隐喻理解能力也不断增强。在当前功利主义和科学主义教学的背景下,儿童的隐喻思维受到了极大的压抑。在教育教学中,我们亟需呵护和促进儿童的隐喻思维,并注重儿童逻辑思维和隐喻思维的和谐发展。 展开更多
关键词 儿童 隐喻思维 逻辑思维 隐喻能力 教学
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医学英语术语隐喻特征分析及其对医学英语词汇教学的启示 被引量：6
15
作者 卢凤香 《医学教育管理》 2019年第6期542-547,共6页
医学英语术语作为记录西方医学发展史的语言标记物,真实地反映了西方医学自古希腊至今两千多年的发展历程。隐喻机制在医学英语术语的形成过程中发挥了重要作用,这些反映在医学英语术语中的实体隐喻、方位隐喻和神话隐喻等方面。医学英... 医学英语术语作为记录西方医学发展史的语言标记物,真实地反映了西方医学自古希腊至今两千多年的发展历程。隐喻机制在医学英语术语的形成过程中发挥了重要作用,这些反映在医学英语术语中的实体隐喻、方位隐喻和神话隐喻等方面。医学英语术语的学习对医学生来说非常重要,而了解并掌握医学英语术语形成的隐喻机制对医学生扩展医学词汇至关重要。医学英语教师可通过为学生提供医学英语词汇学习“脚手架”方式,培养学生的隐喻思维能力,提升学生的隐喻观,进而破解医学英语词汇学习的困境。 展开更多
关键词 医学英语术语 隐喻 隐喻思维 词汇教学
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科学对隐喻的吁求 被引量：4
16
作者 赵维森 《延安大学学报（社会科学版）》 2007年第2期107-110,共4页
科学对隐喻的吁求,从根本而言,源于科学思维与隐喻思维的必然联系。隐喻并非科学外在的、临时借用来对已发明理论作进一步论证或生动浅显说明的工具,隐喻是内在于科学思维的有机构成要素,是常驻于科学思维的深层结构。
关键词 科学 逻辑思维 隐喻思维
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语境与隐喻理解 被引量：3
17
作者 侯静 刘秀辉 单小艳 《唐山学院学报》 2005年第2期49-50,共2页
在交际中,听者的知识结构对语境的认知程度,及语境信息的数量、质量都对隐喻的理解过程产生重要的影响。
关键词 语境 隐喻 文化差异 英语
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隐喻思维与翻译教学 被引量：4
18
作者 刘彦仕 《宜宾学院学报》 2010年第8期104-107,共4页
隐喻思维能力是学习者迅速正确地理解隐喻所包含的信息并准确恰当地运用隐喻的能力。在翻译教学中融入概念隐喻思维方式的培养,有利于学生在翻译学习中以隐喻思维认知世界,有利于翻译教学中词汇的隐喻阐释,有利于提高学生的跨文化交际... 隐喻思维能力是学习者迅速正确地理解隐喻所包含的信息并准确恰当地运用隐喻的能力。在翻译教学中融入概念隐喻思维方式的培养,有利于学生在翻译学习中以隐喻思维认知世界,有利于翻译教学中词汇的隐喻阐释,有利于提高学生的跨文化交际能力。 展开更多
关键词 隐喻 隐喻思维 认知 翻译 翻译教学
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论先秦文献中时间概念的多重隐喻
19
作者 钱建成 李梦姣 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期129-135,共7页
中国人自古以来就善于从生活中的事物入手,用具体普遍的事物来表达不可言说的抽象概念。在认知能力有限的条件下,中国早期先民借助空间方位、客观实体实现了对抽象时间概念的具体化表达,并逐渐内化为人们对时间的自觉认知,这一实现过程... 中国人自古以来就善于从生活中的事物入手,用具体普遍的事物来表达不可言说的抽象概念。在认知能力有限的条件下,中国早期先民借助空间方位、客观实体实现了对抽象时间概念的具体化表达,并逐渐内化为人们对时间的自觉认知,这一实现过程正是隐喻作为思维方式的结果。先秦文献中对时间的隐喻主要包含对动态时间推移的表达,以及对静态历法、时令、四季节气的描述,形成“时间是空间”与“时间是客观实体”两个根本性隐喻。 展开更多
关键词 概念隐喻 空间方位 客观实体 隐喻思维
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试论隐喻思维在大学英语教学中的建构——浅谈大、中学英语教学的衔接 被引量：4
20
作者 方璐 《长春理工大学学报（社会科学版）》 2010年第2期155-156,共2页
从词汇、文化及篇章三个角度探讨了如何培养大学英语学生的隐喻思维,以有效实现大、中学英语教学的衔接问题,希望能够给当前的大学英语教学改革注入新的血液。
关键词 英语教学 隐喻思维 建构
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