目的:以医学实习生为研究对象,对其医患沟通的能力进行分析,并进一步探讨加强医患沟通教育的应用价值。方法:以调查问卷和模拟医患沟通现场的形式分别向在校期间未经过(A组)及经过(B组)医患沟通培训的学生进行考查,分析其医患沟通能力...目的:以医学实习生为研究对象,对其医患沟通的能力进行分析,并进一步探讨加强医患沟通教育的应用价值。方法:以调查问卷和模拟医患沟通现场的形式分别向在校期间未经过(A组)及经过(B组)医患沟通培训的学生进行考查,分析其医患沟通能力。对上述实习生进行为期3个月的医患沟通教育及技能培训,最后再次进行调查问卷及模拟医患沟通,考查医患沟通教育及技能培训对提高医院实习生医患沟通能力的帮助,分析加强医患沟通教育的应用价值。结果:培训前B组的得分及合格率均高于A组[(110.62±3.98) vs. (101.28±3.56),88% vs. 58%],差异有统计学意义( P<0.001)。经过综合培训,A组的得分及合格率显著提升[(143.28±4.32) vs. (145.95±4.12),97% vs. 100%],与B组培训前后差异无统计学意义( P>0.05)。 结论:加强医患沟通教育及技能培训对提高医学生医患沟通能力具有重要意义。展开更多
文摘目的:以医学实习生为研究对象,对其医患沟通的能力进行分析,并进一步探讨加强医患沟通教育的应用价值。方法:以调查问卷和模拟医患沟通现场的形式分别向在校期间未经过(A组)及经过(B组)医患沟通培训的学生进行考查,分析其医患沟通能力。对上述实习生进行为期3个月的医患沟通教育及技能培训,最后再次进行调查问卷及模拟医患沟通,考查医患沟通教育及技能培训对提高医院实习生医患沟通能力的帮助,分析加强医患沟通教育的应用价值。结果:培训前B组的得分及合格率均高于A组[(110.62±3.98) vs. (101.28±3.56),88% vs. 58%],差异有统计学意义( P<0.001)。经过综合培训,A组的得分及合格率显著提升[(143.28±4.32) vs. (145.95±4.12),97% vs. 100%],与B组培训前后差异无统计学意义( P>0.05)。 结论:加强医患沟通教育及技能培训对提高医学生医患沟通能力具有重要意义。
