在小学数学教学中渗透数学思想方法 被引量：105

1

作者 陈祥彬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第7期37-41,36,共6页

数学思想方法是数学的精髓,在数学中居于核心地位,具有深远的教育意义。学习数学不仅要学习它的知识内容,而且要学习它的精神和思想方法。在小学数学教学中应结合有关内容的教学,向学生渗透分类、转化、数形结合、归纳、集合、方程等基... 数学思想方法是数学的精髓,在数学中居于核心地位,具有深远的教育意义。学习数学不仅要学习它的知识内容,而且要学习它的精神和思想方法。在小学数学教学中应结合有关内容的教学,向学生渗透分类、转化、数形结合、归纳、集合、方程等基本的数学思想方法,促进学生对数学知识的理解和数学能力的发展,也为今后进一步学习和工作打下良好的数学基础。 展开更多

关键词 数学思想方法 小学数学教学 渗透

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小学渗透数学思想方法的实践与思考 被引量：89

2

作者 王林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第9期53-58,共6页

改革开放以来，渗透数学思想方法逐步成为我国小学数学课程的教学目标之一。小学数学教材结合具体内容蕴涵归纳、演绎、类比、分类、转化、符号化等数学思想方法，帮助学生加深了对有关内容的数学理解，促进了对数学思想方法的逐步感悟... 改革开放以来，渗透数学思想方法逐步成为我国小学数学课程的教学目标之一。小学数学教材结合具体内容蕴涵归纳、演绎、类比、分类、转化、符号化等数学思想方法，帮助学生加深了对有关内容的数学理解，促进了对数学思想方法的逐步感悟。加强数学思想方法在小学的渗透，还需要进一步提高认识，清楚地界定和刻画适合小学生领悟的数学思想方法，提出明确具体而又恰当的渗透要求。 展开更多

关键词 数学思想方法 渗透 小学数学教学 实践

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主题引导下小学数学深度学习探究——以人教版三年级下册“小数的初步认识”为例 被引量：1

3

作者 林颖 《当代教研论丛》 2023年第8期67-70,共4页

为了找到使用主题引导实现深度学习的方法,针对人教版三年级下册“小数的初步认识”单元展开探究。文章通过文献综述的方式,简单了解小学数学深度学习的基本要素;其次,通过总结实践经验,探索主体在小学数学深度学习中的作用;最后,通过... 为了找到使用主题引导实现深度学习的方法,针对人教版三年级下册“小数的初步认识”单元展开探究。文章通过文献综述的方式,简单了解小学数学深度学习的基本要素;其次,通过总结实践经验,探索主体在小学数学深度学习中的作用;最后,通过走访其他教师,找到在主体引导下小学数学深度学习的实现途径,希望能为小学一线教育工作者提供帮助。 展开更多

关键词 主体引导 小学数学教学 深度学习 小数的初步认识

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小学数学教学中计算思维的培养研究——以小学数学课程“认识东南西北”为例 被引量：1

4

作者 朱芳芳 刘海华 +1 位作者 张雪 张华琪 《办公自动化》 2019年第13期41-43,共3页

2011年,国际教育技术协会(ISTE)与计算机科学老师协会(CSTA)提出计算思维的额操作性定义,并根据该操作性定义设计出K-12教育中各科的教学案例,这些教学案例对我国计算思维教育在其它学科中的推广有着相当高的借鉴意义。因此,本文以小学... 2011年,国际教育技术协会(ISTE)与计算机科学老师协会(CSTA)提出计算思维的额操作性定义,并根据该操作性定义设计出K-12教育中各科的教学案例,这些教学案例对我国计算思维教育在其它学科中的推广有着相当高的借鉴意义。因此,本文以小学数学课程'熟悉东南西北'为例,采取案例设计的方式探索如何在小学数学教学中培养学生的计算思维,为小学数学教师在教学中培养学生的计算思维提供参考。 展开更多

关键词 计算思维 操作性定义 小学数学教学

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探析小学数学教学中多媒体技术的合理应用

5

作者 彭少林 《数码设计》 2018年第17期41-42,共2页

传统的小学数学课堂教学手段单一,学生学习积极性不高,课堂中师生互动缺乏。多媒体技术的出现,通过视频资料,图片和设备的先进技术更清晰立体的展现教材内容,拓展学生眼界,吸引住学生的眼球,改善小学生课堂参与率,将生硬、枯燥的小学数... 传统的小学数学课堂教学手段单一,学生学习积极性不高,课堂中师生互动缺乏。多媒体技术的出现,通过视频资料,图片和设备的先进技术更清晰立体的展现教材内容,拓展学生眼界,吸引住学生的眼球,改善小学生课堂参与率,将生硬、枯燥的小学数学知识点以学生关注且乐于接受的形式传授下来。最终提高整体教学质量,达到教学目的。 展开更多

关键词 多媒体技术 合理应用 小学数学教学

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本原性问题驱动在小学数学的实践研究

6

作者 王胜利 《天津教育》 2021年第14期16-17,共2页

数学知识是人们日常生活中必不可少的知识,也是科技发展不可缺少的知识。而小学作为义务教育的重要组成部分,对学生的发展有着至关重要的作用,因此,培养学生的数学学习能力,促使学生养成良好的数学学习习惯,是小学阶段最重要的教学目标... 数学知识是人们日常生活中必不可少的知识,也是科技发展不可缺少的知识。而小学作为义务教育的重要组成部分,对学生的发展有着至关重要的作用,因此,培养学生的数学学习能力,促使学生养成良好的数学学习习惯,是小学阶段最重要的教学目标之一。 展开更多

关键词 本原性问题驱动 小学数学教学 实践研究

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合作学习在小学数学教学中的有效应用探析

7

作者 范军 《当代家庭教育》 2021年第7期161-162,共2页

小学数学作为小学阶段必须重视的学科,是数学教学的基础,在学生今后学习数学知识中发挥着重要的作用。因此,教师在教学过程中必须重视小学数学教学的方式,提高教学质量。小学数学这个学科与其他学科相比大不相同,小学数学是培养学生逻... 小学数学作为小学阶段必须重视的学科,是数学教学的基础,在学生今后学习数学知识中发挥着重要的作用。因此,教师在教学过程中必须重视小学数学教学的方式,提高教学质量。小学数学这个学科与其他学科相比大不相同,小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,通过合作学习,教师必须告诉学生如何把数学知识应用到实际生活中。因此,小学数学教学中要结合生活,教师必须在课堂上多引入与日常生活息息相关的例子。本文阐述了小学数学合作学习的现状和重要性。并对该现状提出了相关策略,希望能为广大小学数学教师提供一些参考意见。 展开更多

关键词 合作学习 小学数学教学 有效应用

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在小学数学教学中进行美育渗透的研究

8

作者 卢少羽 《当代家庭教育》 2022年第24期167-169,共3页

数学与美学看似没有多大的关联,但是数学中却存在很多美学元素,包括数字的美、数式的美、图形的美,同时还包括对称美、比例美与和谐美等。在数学教学中渗透美育,对学生学习兴趣的激发、创新能力的发展以及实践能力的提升都具有非常重要... 数学与美学看似没有多大的关联,但是数学中却存在很多美学元素,包括数字的美、数式的美、图形的美,同时还包括对称美、比例美与和谐美等。在数学教学中渗透美育,对学生学习兴趣的激发、创新能力的发展以及实践能力的提升都具有非常重要的意义。为此,教师需要积极地在数学教学中进行美育渗透,促使教学质量的提升,促进学生健康成长。 展开更多

关键词 小学数学教学 美育渗透 几何图形

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“层次性体验”在小学数学教学中的应用

9

作者 陈国庆 《科技资讯》 2020年第29期152-153,156,共3页

在小学教学阶段,数学是一门重点学科。教师在进行小学数学教学工作时,应该考虑小学生的实际理解能力,将"层次性体验"教学形式融入数学课堂,采取科学合理的教学手段,激发学生对数学知识的学习兴趣,锻炼学生的思考能力和探索能... 在小学教学阶段,数学是一门重点学科。教师在进行小学数学教学工作时,应该考虑小学生的实际理解能力,将"层次性体验"教学形式融入数学课堂,采取科学合理的教学手段,激发学生对数学知识的学习兴趣,锻炼学生的思考能力和探索能力,拓展学生更广阔的思维空间,使学生的学习过程更有层次性,循序渐进地巩固数学基础,逐渐深化学生对教材知识的记忆和理解,实现学生数学素养和综合能力的同步提升。 展开更多

关键词 层次性体验 小学数学教学 应用 数学素养

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小学数学教学中学生数学思维能力的培养

10

作者 陈桂芳 《当代家庭教育》 2022年第28期169-172,共4页

在如今教育不断改革的背景下,培养学生的数学思维能力越来越得到关注。数学学习是一个提出问题并解决问题的过程。传统教学方式下,数学教师通过例子计算得出数学公式或数学理论,大部分小学生在数学学习中都是先死记硬背书上提到的公式... 在如今教育不断改革的背景下,培养学生的数学思维能力越来越得到关注。数学学习是一个提出问题并解决问题的过程。传统教学方式下,数学教师通过例子计算得出数学公式或数学理论,大部分小学生在数学学习中都是先死记硬背书上提到的公式再进行相应计算,这样的教学方式不能很好地培养学生的数学思维能力。为更好地达到社会对学生的要求,小学数学教师应该明确学生是学习的主体,在教学中运用灵活的教学手段培养学生的数学思维能力,让学生在数学思维的指引下获取更多知识、获得全面发展。 展开更多

关键词 小学数学教学 数学思维能力 培养策略

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中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学:内涵、价值与途径 被引量：20

11

作者 陈亚萍 付茁 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第5期126-131,共6页

将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学教学,不仅是传承和发扬中华优秀传统文化的需要,也是有效建构学生数学概念的诉求。将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学具有多重价值:一是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求;... 将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学教学,不仅是传承和发扬中华优秀传统文化的需要,也是有效建构学生数学概念的诉求。将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学具有多重价值:一是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求;二是落实立德树人的需要;三是加强文化自信的需要;四是培养学生核心素养的需要,使之达到传承和发扬中华优秀传统文化的目的。将中华优秀传统文化融入民族地区小学数学课堂教学的主要途径是:在掌握数学知识与能力的过程中实现中华优秀传统文化的融入;在探索数学过程与方法中实现中华优秀传统文化的融入;在感悟数学情感体验与塑造价值观的过程中实现中华优秀传统文化的融入。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 民族地区 小学数学课堂教学 内涵 价值 途径

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小学低年级数学游戏活动设计与实践探究 被引量：19

12

作者 吴晓超 《教育与教学研究》 2015年第6期110-114,共5页

游戏从认知技能、情绪情感、创造性等多方面影响着儿童的成长。将游戏与数学教学结合起来,学生能更好地沉浸在游戏的数学世界里。游戏教学活动的基本元素包括挑战元素、幻想元素、好奇元素、规则元素、目标元素、控制元素、互动元素、... 游戏从认知技能、情绪情感、创造性等多方面影响着儿童的成长。将游戏与数学教学结合起来,学生能更好地沉浸在游戏的数学世界里。游戏教学活动的基本元素包括挑战元素、幻想元素、好奇元素、规则元素、目标元素、控制元素、互动元素、感官刺激元素、反馈元素、情境元素、竞争元素等。文章通过自行设计实施的教学案例来验证、补充和完善游戏化教学活动及其元素,提出在数学课堂的游戏化教学活动中应注意:符合学生的认知规律,提供并维持思维挑战;学生控制游戏,深入参与游戏活动;根据需求,合理使用游戏元素;等等,方能提升教学效果。 展开更多

关键词 小学数学教学 游戏化教学活动 数学课程 小学低年级学生 趣味学习 基数与序数

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小学生数学计算能力的调查研究——以心算、口算能力为例 被引量：13

13

作者 陈丽霜 赵继源 魏思晴 《教育与教学研究》 2015年第6期101-105,共5页

研究选取普通小学二至五年级学生为被试,考察不同水平学生在心算和口算方面的能力表现。结果表明:小学生心算与口算能力总体上随年级呈上升趋势,且心算与口算能力成正比关系;同一年级不同水平学生的口算、心算能力差距较大;影响心算口... 研究选取普通小学二至五年级学生为被试,考察不同水平学生在心算和口算方面的能力表现。结果表明:小学生心算与口算能力总体上随年级呈上升趋势,且心算与口算能力成正比关系;同一年级不同水平学生的口算、心算能力差距较大;影响心算口算的可能因素有笔算、知识经验和工作记忆等;对于低年级学生而言,其影响因素还有表内乘法不熟悉以及对运算本质不理解等。 展开更多

关键词 小学数学教学 小学生 计算能力 心算 口算

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核心素养培养下小学数学数字化教学评价指标体系构建

14

作者 骆珏秀 陈孝然 穆肃 《数字教育》 2024年第2期47-54,共8页

伴随着教育数字化战略行动的开展和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,中小学数学课堂亟须关注信息技术与教学的融合与创新。如何构建小学数学数字化教学的评价方法,以更好地了解学生的学习情况和改进教学,成为数学教育研究的... 伴随着教育数字化战略行动的开展和《义务教育数学课程标准(2022年版)》的实施,中小学数学课堂亟须关注信息技术与教学的融合与创新。如何构建小学数学数字化教学的评价方法,以更好地了解学生的学习情况和改进教学,成为数学教育研究的重要课题。基于课标的要求、小学数学教学数字化转型的现状和教学评价面临的实际问题,本研究通过对该学科教学评价政策文件与国内外数学学科评价量表进行梳理分析,构建小学数学课堂评价指标体系;通过德尔菲法和AHP层次分析法,对指标体系的要素内涵与权重进行修正与计算,形成针对教师与学生的小学数学课堂教学评价体系。该评价体系由6个一级指标和18个二级指标组成。然后,又从教师教学与学生学习的角度分别提出应用建议,以期有效支持小学数学数字化教学与评价。 展开更多

关键词 教育数字化转型 评价指标体系 数学核心素养 小学数学

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新课改下的小学数学教学方法创新 被引量：4

15

作者 闫好义 《学周刊（中旬）》 2016年第7期178-179,共2页

随着新课程改革的深入,我国教育现状已经发生了很大变化,很多一线教师认识到了创新的重要性。以往小学数学教学中,教师往往通过灌输式的方法进行教学,将知识强加给学生,对学生的学习过程不重视,不但压抑了学生的学习欲望,还无法调动他... 随着新课程改革的深入,我国教育现状已经发生了很大变化,很多一线教师认识到了创新的重要性。以往小学数学教学中,教师往往通过灌输式的方法进行教学,将知识强加给学生,对学生的学习过程不重视,不但压抑了学生的学习欲望,还无法调动他们的数学学习兴趣。因此,教师做好小学数学教学方法的创新,提高小学数学教学质量。 展开更多

关键词 新课程改革 小学数学 教学方法

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小学数学课堂教学与学生创造力潜能的激发 被引量：3

16

作者 赵曦霞 《现代基础教育研究》 2012年第1期203-207,共5页

在小学教育中,数学学科对培养学生的整体发展、终身发展担负着重要的任务。文章主要结合数学课堂的教学实践,从课堂教学中培养学生多元思维与探究意识的形成,数形结合和口算与竖式算法之间联系促进学生联想能力的发展,以及把学生的＂错... 在小学教育中,数学学科对培养学生的整体发展、终身发展担负着重要的任务。文章主要结合数学课堂的教学实践,从课堂教学中培养学生多元思维与探究意识的形成,数形结合和口算与竖式算法之间联系促进学生联想能力的发展,以及把学生的＂错＂转化为教学＂资源＂等方面,论述在小学数学课堂教学中创建一个激发学生创造潜能的学习环境,真正把快乐的、创造性的构建数学知识过程的主动权交还给学生。 展开更多

关键词 创造潜能 小学数学教学 教学资源

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核心素养下小学数学信息化教学探究 被引量：2

17

作者 武毅欣 《当代家庭教育》 2021年第36期117-118,共2页

当前,科学技术已经成为社会发展的第一生产力,在科学技术盛行的时代,信息技术也在不断地发展优化,应用也愈加广泛,特别是在小学数学的教学中,信息技术凭借自身独特的优势,给小学数学教育带来了极大的便利和优势条件,通过信息技术的科技... 当前,科学技术已经成为社会发展的第一生产力,在科学技术盛行的时代,信息技术也在不断地发展优化,应用也愈加广泛,特别是在小学数学的教学中,信息技术凭借自身独特的优势,给小学数学教育带来了极大的便利和优势条件,通过信息技术的科技性、创新性,使小学数学在教学当中的教学效果有了显著的提升。本文主要针对信息技术在小学数学教学中的应用进行简要探究。 展开更多

关键词 信息技术 小学数学教学 探究

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指向探究的小学数学课堂教学 被引量：1

18

作者 陈六一 《教育与教学研究》 2014年第10期100-103,共4页

当儿童面临某一问题而不能用自己熟悉的方法解决时就会产生认知不平衡,这种不平衡会导致一种"紧张感",为了消除这种感觉就会产生试图解决问题的动机。如果在问题的诱惑之下,教师以组织者、引导者、合作者的身份适时介入适度指... 当儿童面临某一问题而不能用自己熟悉的方法解决时就会产生认知不平衡,这种不平衡会导致一种"紧张感",为了消除这种感觉就会产生试图解决问题的动机。如果在问题的诱惑之下,教师以组织者、引导者、合作者的身份适时介入适度指导,逐渐将学习的责任转向学生自己;那么学生通过个性的数学课堂探究,有可能经历深刻的个体思维体验形成探究策略,还有可能在探究中不断生出新的困惑,这样伴随着师生互动的深入,学生会不断丰盈着自己的数学素养。 展开更多

关键词 小学数学教学 课堂探究 学生兴趣 师生互动 观察与猜想 预设与生成

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数学教学中的“生活化”与“数学化”

19

作者 谢敏 《数码设计》 2017年第15期162-163,共2页

新课改背景下,苏教版小学数学提倡以培养拥有自主独立学习能力的学生为教育目标。基于此教学目标,小学数学教学活动则需要加强发展学生对数学学习的兴趣,同时满足将数学教学变得更加“生活化”与“数学化”,从而使得学生能够更加专注于... 新课改背景下,苏教版小学数学提倡以培养拥有自主独立学习能力的学生为教育目标。基于此教学目标,小学数学教学活动则需要加强发展学生对数学学习的兴趣,同时满足将数学教学变得更加“生活化”与“数学化”,从而使得学生能够更加专注于学习,满足数学教学的现实意义。因此,小学数学教师在课堂教学时,需要根据实际情况进行教材与现实的联系,从而让学生能够联系生活进行学习,为其学习品质提升提供良好的基础保障。 展开更多

关键词 小学数学教学 生活化 数学化

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浅析E学习在小学数学统计与概率板块中的实施

20

作者 张哲 《当代家庭教育》 2021年第23期119-120,共2页

E学习是教学和信息技术的整合,随着信息技术快速发展,E学习正走向普及,本文论述了现代新型教学方式E学习在统计与概率板块中实施的意义和基本条件。本文通过实际的案例,分析了E学习在小学数学教学中的应用,进而论述了当前E学习要注意解... E学习是教学和信息技术的整合,随着信息技术快速发展,E学习正走向普及,本文论述了现代新型教学方式E学习在统计与概率板块中实施的意义和基本条件。本文通过实际的案例,分析了E学习在小学数学教学中的应用,进而论述了当前E学习要注意解决好的相关问题。为了实现高效和有效的结合E学习就为此诞生了。首先在统计与概率领域通过让学生在电脑上操作,也是一种操作形式动手。第二学生在电脑上的操作可以及时反馈到教师机上,教师可以及时全面的了解到学生的操作情况,对于课堂之后的教学更加具有针对性。 展开更多

关键词 小学数学教学 E学习 统计与概率

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