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教师信息技术使用对学生数学学业成绩的影响——基于三个学区初中教师的跟踪研究 被引量：47
1
作者 郭衎 曹一鸣 王立东 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期128-135,共8页
选取全国有代表性的三个学区的55名初中数学教师和近2 000名学生开展为期两年的跟踪调查,以学生2012年成绩为因变量,教师M-TPACK水平、信息技术使用情况、学生2011年学业成绩及学生课外补习时间为自变量,建立分层线性模型研究教师信息... 选取全国有代表性的三个学区的55名初中数学教师和近2 000名学生开展为期两年的跟踪调查,以学生2012年成绩为因变量,教师M-TPACK水平、信息技术使用情况、学生2011年学业成绩及学生课外补习时间为自变量,建立分层线性模型研究教师信息技术使用对学生学业成绩的影响。研究结果显示:信息技术环境下数学教师教学知识(TPACK)对学生学业成绩有显著的促进作用,且对几何成绩的影响大于代数;而在课堂教学中使用信息技术过于频繁反而会阻碍学生代数能力的发展。教师信息技术与教学方法整合的能力能够帮助学生在代数成绩上获得较大提升,教师信息技术与数学内容的整合能力以及课堂教学中信息技术的充分使用则有利于学生几何成绩的提高。 展开更多
关键词 信息技术 数学教师 学生学业成绩 项目反应理论 分层线性模型
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新课程实施中数学教师面临的现实性挑战 被引量：23
2
作者 昌国良 《数学教育学报》 北大核心 2005年第2期41-43,共3页
新课程对一线数学教师提出了较高的要求.从试验区的情况看,需引起重视的问题是在教学实践中教师们面临着全面的现实性挑战,包括教学理念的更新与转变,教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方式的探索与开发,教育技术的掌握与运用,... 新课程对一线数学教师提出了较高的要求.从试验区的情况看,需引起重视的问题是在教学实践中教师们面临着全面的现实性挑战,包括教学理念的更新与转变,教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方式的探索与开发,教育技术的掌握与运用,教学评价方案的制定与实施等方面. 展开更多
关键词 数学教师 教学实践 教学理念 教学目标 课程内容 教学方式 教育技术 评价方案 试验区
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数学课程改革中教师的分析 被引量：15
3
作者 杨玉东 吕世虎 《数学教育学报》 2002年第1期75-78,共4页
从数学教育史的角度看,我国古代教师是一种原始状态下的课程设计者、实践者、研究者;在近代特定历史背景下的教育改革中,数学教师是一个主动研究者;在现代职业化进程中,数学教师逐渐成为课程改革中被动的参与者.从课程理论的角度看,教... 从数学教育史的角度看,我国古代教师是一种原始状态下的课程设计者、实践者、研究者;在近代特定历史背景下的教育改革中,数学教师是一个主动研究者;在现代职业化进程中,数学教师逐渐成为课程改革中被动的参与者.从课程理论的角度看,教师的参与应该贯穿于数学课程改革的每个阶段;数学教师的总角色是“行动研究者”,并向“反思型”转变. 展开更多
关键词 课程改革 数学教育 数学教师 教师角色 分析 课程理论
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数学教师的数学观和数学教学观 被引量：21
4
作者 李昌官 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第3期79-84,共6页
当下数学教师的数学观和数学教学观模糊,错位现象严重,这既制约了教师的专业发展,也降低了数学教学的品质与效益。基于实践需求,数学教师应从八个方面入手,树立积极的、与时代发展同步的数学观和数学教学观。
关键词 数学教师 数学观 数学教学观
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高中数学教师听评课的现状及其有效性对策研究 被引量：15
5
作者 李渺 徐新斌 +1 位作者 陆颖 宋兴欢 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期36-41,共6页
通过问卷调查,了解高中数学教师听评课的现状.结果表明：（1）高中数学教师听评课的制度文化有待进一步优化;（2）大多数高中数学教师有正确的听评课态度,但是听评课的主动性和积极性有待进一步加强;（3）听评课教师需要进一步关注教学... 通过问卷调查,了解高中数学教师听评课的现状.结果表明：（1）高中数学教师听评课的制度文化有待进一步优化;（2）大多数高中数学教师有正确的听评课态度,但是听评课的主动性和积极性有待进一步加强;（3）听评课教师需要进一步关注教学机智、课程资源、课程评价以及民主关爱的课堂氛围;（4）高中数学教师听评课的方法、能力有待进一步改进和提高. 展开更多
关键词 高中 数学教师 听评课 现状
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初中农村教师MPCK状况及来源的调查研究 被引量：14
6
作者 李渺 万新才 杨田 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期31-34,共4页
结合数学学科来剖析PCK,即为数学教学内容知识,简称MPCK.初中农村教师MPCK状况有两大特点：注重直观化的表达或解释、注重教学内容的前后联系.初中农村教师MPCK来源有两大特点：本原性和单一性.具体来说,＂自身的教学经验与自我反思＂... 结合数学学科来剖析PCK,即为数学教学内容知识,简称MPCK.初中农村教师MPCK状况有两大特点：注重直观化的表达或解释、注重教学内容的前后联系.初中农村教师MPCK来源有两大特点：本原性和单一性.具体来说,＂自身的教学经验与自我反思＂和＂教科书＂是初中农村教师发展MPCK的两个主要来源,其次是＂与同事的日常交流＂和＂课堂听课与教研活动＂,接下来是＂教学参考资料＂、＂网络资源＂、＂职前教育＂、＂在职培训＂、＂专业书刊＂和＂作为学习者的经验＂. 展开更多
关键词 数学教师 MPCK 知识状况 知识来源
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农村初中数学教师教育科研现状调查 被引量：13
7
作者 张生春 王变变 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期58-61,共4页
教师从“教书匠”向“专家型”、“科研型”教师转变，这是课程改革的要求，也是时代的要求．农村初中数学教师教育科研的现状不容乐观，表现为：教师对教育科研认识不到位；教师科研动机功利化；教师科研能力不足；上级主管部门对教师... 教师从“教书匠”向“专家型”、“科研型”教师转变，这是课程改革的要求，也是时代的要求．农村初中数学教师教育科研的现状不容乐观，表现为：教师对教育科研认识不到位；教师科研动机功利化；教师科研能力不足；上级主管部门对教师科研关注不够等特点．应着力转变教师观念，端正态度；加大教师的教育科研培训力度；培养科研带头人，完善农村中学的科研管理机制，促进教师科研意识和科研能力的提高． 展开更多
关键词 农村中学 教育科研 数学教师
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英国数学教育的现实与向往——兼与中国数学教育比较 被引量：10
8
作者 黄兴丰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第8期24-29,56,共7页
上海学生在国际学生评估项目(PISA)中的杰出表现引起了英国政府的高度关注和极大兴趣,中英数学教师交流项目应运而生。在交流实践中,笔者发现:参与交流项目的英方学校中,英国数学教师学科专业基础比较薄弱,在学校缺乏专业发展的机会;学... 上海学生在国际学生评估项目(PISA)中的杰出表现引起了英国政府的高度关注和极大兴趣,中英数学教师交流项目应运而生。在交流实践中,笔者发现:参与交流项目的英方学校中,英国数学教师学科专业基础比较薄弱,在学校缺乏专业发展的机会;学校拥有较大的课程自主权,但缺乏高水平的数学教科书作为指导教学的重要依据;课堂注重差异教学,强调复习而无教学引入;教师很少采用启发式的教学方法,设计的习题也缺少变化;解决问题具体直观,缺乏抽象概括的方法;课后作业少。 展开更多
关键词 中英数学教师交流 数学教师 数学课程 课堂教学
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数学教师新课程适应问题与对策 被引量：10
9
作者 黄梅 龙武安 《数学教育学报》 北大核心 2008年第3期95-97,共3页
数学教师在新课程适应中存在着一些不可忽视的矛盾和问题，这些问题与教师对新课程目标的深入理解、课程实施取向之间的关系、教师本身的专业素质及教师培训形式有关。为了适应新课程，数学教师的专业知识需进一步强化；课程实施要淡化... 数学教师在新课程适应中存在着一些不可忽视的矛盾和问题，这些问题与教师对新课程目标的深入理解、课程实施取向之间的关系、教师本身的专业素质及教师培训形式有关。为了适应新课程，数学教师的专业知识需进一步强化；课程实施要淡化形式，注重实质；教师继续教育应更多关注以专业发展为取向的实践培训；要给教师提供充足的课程资源以确保教师能够规划和实施课程改革方案。 展开更多
关键词 数学教师 新课程适应 问题与对策
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高中数学教师教学策略结构的调查与研究 被引量：8
10
作者 鲍曼 曲素荣 +2 位作者 濮安山 王萍 孙文英 《数学教育学报》 2003年第2期59-62,共4页
教学策略是教师为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为.教师教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏,最终影响到学生学习策略的获得及知识的掌握与能力的形成.教学策略是教学质量和效率的重要指标.高中数学教师教学策略可归... 教学策略是教师为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为.教师教学策略的不同会直接影响教学效果的好坏,最终影响到学生学习策略的获得及知识的掌握与能力的形成.教学策略是教学质量和效率的重要指标.高中数学教师教学策略可归纳为:计划与设计策略;时间管理策略与课堂管理策略;讲授策略;提问与分组讨论策略;学习指导策略;数学思想策略;评估策略等7个方面. 展开更多
关键词 高中 数学教师 教学策略 教学效果 教学目标 教学质量 课堂管理 数学思想 数学教学 教学结构
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数学文化教育中教师的缄默知识探讨 被引量：10
11
作者 李红梅 《数学教育学报》 北大核心 2011年第3期19-21,共3页
数学文化素养的提高,教师素质是关键.数学文化知识是一种缄默知识.探讨数学教师的缄默知识的内涵、特点、教育意义及基于缄默知识的数学文化教育能力具有非常重要的意义.
关键词 数学文化 数学教师 缄默知识 数学教育
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论现代数学教师的知识结构 被引量：8
12
作者 刘燚 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期95-97,102,共4页
知识是数学教师专业成长中的一个重要维度,社会发展和教育变革对数学教师的知识提出了新的要求.教师知识结构是指教师为了胜任教育教学工作,所具备的知识类型、成分及其比例关系,其研究目的在于寻求教师教育教学实践活动的＂知识基础＂... 知识是数学教师专业成长中的一个重要维度,社会发展和教育变革对数学教师的知识提出了新的要求.教师知识结构是指教师为了胜任教育教学工作,所具备的知识类型、成分及其比例关系,其研究目的在于寻求教师教育教学实践活动的＂知识基础＂.数学教师的知识结构主要应包括：取得教师资格应必备的基础性知识、得以胜任教育教学工作的支撑性知识、促进数学教师有效教学的完善性知识. 展开更多
关键词 现代数学教师 知识结构 数学教学
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数学教师素质结构的实证研究 被引量：8
13
作者 杨鹏 胡志奇 尹彦红 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第3期91-97,共7页
教师素质是影响教育成效的直接因素.同时数学是基础学科,对其它学科的发展有很大的影响.所以,对数学教师素质结构的研究是非常必要和重要的.首先建立了数学教师素质结构的层次结构模型,之后采用调查问卷的方式,运用层次分析法得出思想... 教师素质是影响教育成效的直接因素.同时数学是基础学科,对其它学科的发展有很大的影响.所以,对数学教师素质结构的研究是非常必要和重要的.首先建立了数学教师素质结构的层次结构模型,之后采用调查问卷的方式,运用层次分析法得出思想政治素质、职业道德素质、教学业务素质、良好的身心素质和职业技能素质的权重大小,同时又对每一种素质的4个方面进行分析,最后对20项二级指标进行权重总排序,得到数学教师应被重视的素质,以便更好地进行教学活动. 展开更多
关键词 数学教师 素质 结构 层次分析法
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中学教师的数学教学认识信念的调查研究 被引量：7
14
作者 喻平 《教师教育学报》 2014年第2期62-69,共8页
采用一个二维结构量表，对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查，结果显示数学教师的数学教学认识信念倾向依次为：现代教学信念一相对论数学信念、现代教学信念一客观论数学信念、传统教学信念一相对论数学信念、传统教学... 采用一个二维结构量表，对部分省市的中学数学教师进行数学教学认识信念调查，结果显示数学教师的数学教学认识信念倾向依次为：现代教学信念一相对论数学信念、现代教学信念一客观论数学信念、传统教学信念一相对论数学信念、传统教学信念一客观论数学信念。该结果反映了大多数中学数学教师的数学教学认识信念与课程改革的理念主流是一致的。各地中学数学教师的数学教学认识信念之间存在一定差异，通过规范的教师培训计划，引导教师养成教学反思意识是完善中学数学教师的数学教学认识信念的有效途径。 展开更多
关键词 数学教学 中学数学教师 认识论 数学认识信念 教学认识信念 调查
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弗莱登塔尔再创造理论对数学教学提出的挑战 被引量：7
15
作者 郭庶 王瑞霖 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2015年第5期23-26,共4页
弗莱登塔尔在上世纪提出了再创造理论,认为数学学习要让学生经历再创造的过程.对此,本文分析了生物发展重演律和现实数学教育理论这两个再创造理论的基础;并结合案例指出在数学教学中要用探究活动将学生带入再创造的天地、用数学发展提... 弗莱登塔尔在上世纪提出了再创造理论,认为数学学习要让学生经历再创造的过程.对此,本文分析了生物发展重演律和现实数学教育理论这两个再创造理论的基础;并结合案例指出在数学教学中要用探究活动将学生带入再创造的天地、用数学发展提升再创造的深度、用知识转化拓展再创造的广度;再从教师的数学观、数学史素养和指导能力三方面对数学教师迎接挑战提出建议. 展开更多
关键词 再创造 现实数学 弗莱登塔尔 数学教师
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数学教师KCS与学生认知的一致性研究——以“概率”内容为例 被引量：7
16
作者 何声清 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期25-29,共5页
以北京市28名七～九年级数学教师(教师端数据)及该市某校204名七～九年级学生(学生端数据)为被试,以"概率"内容为载体,通过对比学生的作答数据与教师对学生作答的预测数据,考察数学教师KCS与学生认知的一致性.结果表明:教师... 以北京市28名七～九年级数学教师(教师端数据)及该市某校204名七～九年级学生(学生端数据)为被试,以"概率"内容为载体,通过对比学生的作答数据与教师对学生作答的预测数据,考察数学教师KCS与学生认知的一致性.结果表明:教师对学生作答的预测大都与学生的实际作答相去甚远,他们对学生概率认知的水平估计过高;鲜有教师给出的预测得分率排序与学生的实际作答完全一致;教师对学生在不同问题中可能出现的困难有不同的预测,而这些预测与教师对任务本身的认识有关.对教师的建议有:深入分析影响概率问题难度的潜在因素;站在学生的立场,了解学生概率思维的特征. 展开更多
关键词 七~九年级 数学教师 KCS 概率认知
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小学数学教师教学问题意识的调查研究 被引量：7
17
作者 王智明 马复 《数学教育学报》 北大核心 2009年第6期34-36,53,共4页
数学教师的问题意识是教师专业发展的重要内容．小学数学教师意识到的教学问题，在内容方面主要涉及以教学内容、教学方法和教学策略为主的教学问题．从整体上看，小学数学教师的问题意识薄弱，学科专业知识掌握不多，对具体内容教师关... 数学教师的问题意识是教师专业发展的重要内容．小学数学教师意识到的教学问题，在内容方面主要涉及以教学内容、教学方法和教学策略为主的教学问题．从整体上看，小学数学教师的问题意识薄弱，学科专业知识掌握不多，对具体内容教师关注的比较单一． 展开更多
关键词 数学教师 问题意识 小学
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数学教师的“数学文化”课程资源开发素质 被引量：6
18
作者 李红梅 《四川文理学院学报》 2009年第5期110-111,共2页
"数学文化"教育对数学教师的课程资源开发素质提出了新的要求。数学教师的"数学文化"课程资源开发素质包括"数学文化"课程资源开发的意识、能力及途径等。
关键词 数学教师 数学文化 课程资源开发 素质
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初中农村教师数学知识状况及来源的调查研究——以勾股定理为例 被引量：6
19
作者 李渺 万新才 杨田 《数学教育学报》 北大核心 2011年第5期47-51,共5页
初中农村教师所给出勾股定理的证明方法或思路都是正确的,但是这些证明方法或思路大多来自于教材;＂教科书＂和＂自身的教学经验和自我反思＂是初中农村教师发展数学知识的两个主要来源,其次是＂作为学习者的经验＂,接下来是＂专业书刊... 初中农村教师所给出勾股定理的证明方法或思路都是正确的,但是这些证明方法或思路大多来自于教材;＂教科书＂和＂自身的教学经验和自我反思＂是初中农村教师发展数学知识的两个主要来源,其次是＂作为学习者的经验＂,接下来是＂专业书刊＂、＂和同事的日常交流＂、＂课堂听课和教研活动＂、＂教学辅导资料＂、＂在职培训＂、＂网络资源＂和＂职前教育＂.促进初中农村教师数学知识发展需要做到：充分利用发展数学知识的一些常见途径,不断扩充发展数学知识的途径. 展开更多
关键词 数学教师 数学知识 知识状况 知识来源
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初中数学教学中应用交互式电子白板的实践与思考 被引量：6
20
作者 李容 《科教导刊》 2018年第36期140-141,共2页
社会的发展进步给当前的教育教学模式带来了极大的改变,为充分发挥互联网信息技术的作用与价值,大部分初中学校开始将多媒体信息技术纳入到课堂教学中。采用交互式电子白板进行教学后,在丰富学生学习体验的同时提高了课堂教学的效果。... 社会的发展进步给当前的教育教学模式带来了极大的改变,为充分发挥互联网信息技术的作用与价值,大部分初中学校开始将多媒体信息技术纳入到课堂教学中。采用交互式电子白板进行教学后,在丰富学生学习体验的同时提高了课堂教学的效果。本文对交互式电子白板在初中数学教学中的实践进行分析,并就此提出几点应用建议,希望能不断提高初中数学教学效果。 展开更多
关键词 初中数学 交互式电子白板 数学教师
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