数学学习困难与工作记忆关系研究的现状与前瞻 被引量：38

1

作者 王恩国 刘昌 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期39-47,共9页

工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用,工作记忆缺陷是造成数学学习困难的根本原因。数学学习困难儿童都存在视觉空间模板、语音回路以及中央执行器功能等方面的缺陷,工作记... 工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,在许多复杂的认知活动中起重要作用,工作记忆缺陷是造成数学学习困难的根本原因。数学学习困难儿童都存在视觉空间模板、语音回路以及中央执行器功能等方面的缺陷,工作记忆的各成分对数学困难者的影响不同。今后研究将以整体的、发展的视角,不断改进研究方法,将行为研究和神经加工机制研究相结合。 展开更多

关键词 工作记忆 数学学习困难 语音回路 视空间模板 中央执行功能

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小学高年级数学障碍儿童解答算术应用题的眼动研究 被引量：5

2

作者 卢佳 周丽清 俞佳 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2012年第5期631-634,共4页

目的:探查数学障碍儿童解答应用题的规律。方法:采用自编数学应用题(难度分简单、一般)对小学5、6年级学生(数学障碍组、数学障碍阅读障碍共生组和平常组)进行眼动实验。结果:①无论是列式成绩还是眼动指标,不同难度差异显著。②MD儿童... 目的:探查数学障碍儿童解答应用题的规律。方法:采用自编数学应用题(难度分简单、一般)对小学5、6年级学生(数学障碍组、数学障碍阅读障碍共生组和平常组)进行眼动实验。结果:①无论是列式成绩还是眼动指标,不同难度差异显著。②MD儿童在观察时间、瞳孔直径、注视点持续时间和兴趣区总注视时间指标上接近平常儿童组,并显著好于MDRD儿童。结论:MD儿童主要是数学能力不足,MDRD儿童主要是阅读能力不足。 展开更多

关键词 数学学习障碍 阅读障碍 算术应用题 眼动 小学生

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能力——差异模型及其在国内应用的问题与对策

3

作者 袁淑敏 何壮 +1 位作者 刘聚红 颜媛 《贵阳学院学报（社会科学版）》 2019年第1期114-118,共5页

学习障碍的鉴别是开展科学研究和干预教学的重要前提,为提高鉴别的效率,研究者相继提出了四种能力——差异模型。国内能力——差异模型的应用起步较晚,且学习障碍的实证研究中仍以最早的年级水平差异模型为主,基于该模型的鉴别流程也存... 学习障碍的鉴别是开展科学研究和干预教学的重要前提,为提高鉴别的效率,研究者相继提出了四种能力——差异模型。国内能力——差异模型的应用起步较晚,且学习障碍的实证研究中仍以最早的年级水平差异模型为主,基于该模型的鉴别流程也存在诸多不合理之处。能力——差异模型在国内的推广还需要完成如模型普及、智力量表推广、常模建设、数据共享等大量工作。 展开更多

关键词 学习障碍 差异模型 数学障碍

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数学学习困难儿童的工作记忆特点研究述评

4

作者 许晓华 王超 徐艳丽 《科技信息》 2010年第1期91-91,97,共2页

工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,它由三个子系统组成:语音回路、视空间模板和中央执行系统。数学学习困难儿童的语音回路、视空间模板和中央执行系统都存在明显缺陷。工作记忆的缺陷导致数学学习困难的原... 工作记忆是一种对信息进行暂时加工和贮存的能量有限的记忆系统,它由三个子系统组成:语音回路、视空间模板和中央执行系统。数学学习困难儿童的语音回路、视空间模板和中央执行系统都存在明显缺陷。工作记忆的缺陷导致数学学习困难的原因有待于进一步探索。 展开更多

关键词 数学学习困难 工作记忆 语音回路 视空间模板 中央执行系统

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工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系 被引量：17

5

作者 周世杰 杨娟 张拉艳 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2006年第6期574-577,共4页

目的:探讨工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系。方法:采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班,从中抽取24名数学障碍儿... 目的:探讨工作记忆、执行功能、加工速度与数学障碍儿童推理和心算能力的关系。方法:采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班,从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。对两组儿童进行工作记忆、执行功能、加工速度以及数字推理、图案推理和心算测验。结果:数学障碍组的工作记忆、执行功能及加工速度测验成绩均显著低于学习正常组(P<0.001～0.05),数学障碍组数字推理、图案推理和心算成绩也显著低于正常组;数字推理、图案推理及心算成绩与听觉工作记忆、视觉工作记忆、执行功能和加工速度均有显著相关;逐步回归分析结果显示,进入推理能力回归方程的自变量有听觉工作记忆和视觉工作记忆;进入心算的回归方程的是听觉工作记忆和加工速度。结论:数学障碍儿童存在工作记忆、执行功能和加工速度缺陷;数学障碍儿童的推理能力低于正常学习儿童,主要可由工作记忆能力不足来解释,而心算能力低下则可由听觉工作记忆和加工速度共同解释。 展开更多

关键词 数学障碍 工作记忆 执行功能 加工速度 推理 心算

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数学障碍儿童的工作记忆研究 被引量：11

6

作者 周世杰 杨娟 +1 位作者 张拉艳 蔡太生 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2006年第4期352-354,共3页

目的:探讨数学障碍儿童的工作记忆状况。方法:采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班,从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成... 目的:探讨数学障碍儿童的工作记忆状况。方法:采用智力测验、成就测验、教师提名、学业成绩相结合的综合标准甑选数学障碍儿童,在长沙市三所小学随机选取4～6年级共12个班,从中抽取24名数学障碍儿童和24名学习正常儿童。采用工作记忆成套测验对2组被试进行评估。结果:数学障碍组除空间排序、空间后退以及数字划销3个分测验外,在工作记忆成套测验其它各分测验及各维度上的成绩均显著低于学习正常组(P<0.001～0.05)。结论:数学障碍儿童工作记忆存在普遍缺陷。 展开更多

关键词 数学障碍 工作记忆 工作记忆成套测验

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工作记忆容量与儿童算术认知加工 被引量：3

7

作者 王明怡 陈英和 《心理学探新》 CSSCI 2004年第4期35-38,66,共5页

工作记忆容量的差别是个体认知差异的一个重要方面。工作记忆容量在多种运算规则下与运算技能、概念性知识等因素交织在一起共同对儿童的算术认知加工产生影响,并且它是数学学习不良儿童学习困难的一个重要影响因素。同时,儿童的工作记... 工作记忆容量的差别是个体认知差异的一个重要方面。工作记忆容量在多种运算规则下与运算技能、概念性知识等因素交织在一起共同对儿童的算术认知加工产生影响,并且它是数学学习不良儿童学习困难的一个重要影响因素。同时,儿童的工作记忆容量本身也受到多种因素的制约,进而影响儿童的算术认知成绩。 展开更多

关键词 工作记忆容量 儿童 算术认知加工 数学学习 心算加法 心算乘法 学习障碍

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题目类型对加法认知策略选择影响的比较研究 被引量：1

8

作者 陈英和 赵延芹 +1 位作者 王明怡 张可娟 《心理与行为研究》 2005年第1期1-4,10,共5页

随机选取小学二、三年级数学学习不良组儿童各30名,数学学习正常组儿童各30名,采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,考察了两类儿童在解决简单加法题目、复杂加法题目和连加加法题目时,问题结构类型对两类儿童加法策略选择的影... 随机选取小学二、三年级数学学习不良组儿童各30名,数学学习正常组儿童各30名,采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式,考察了两类儿童在解决简单加法题目、复杂加法题目和连加加法题目时,问题结构类型对两类儿童加法策略选择的影响。结果发现,在不同类型加法题目中,小学二、三年级儿童的策略使用表现出对题目的适应性,数学学习正常儿童的适应性特点更加明显。 展开更多

关键词 小学 数学学习不良 儿童心理 题目类型 加法 认知策略

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近年来我国数学学习障碍研究述评 被引量：26

9

作者 向友余 华国栋 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第7期62-67,共6页

近年来,国外对数学学习障碍的研究从诊断模式、神经心理、认知发展、社会化等特征以及干预策略方面作了较为系统的研究。我国从80年代开始研究学习障碍,近年来才对数学学习障碍有较多关注。本文论述了我国近年来在数学学习障碍的诊断、... 近年来,国外对数学学习障碍的研究从诊断模式、神经心理、认知发展、社会化等特征以及干预策略方面作了较为系统的研究。我国从80年代开始研究学习障碍,近年来才对数学学习障碍有较多关注。本文论述了我国近年来在数学学习障碍的诊断、认知特点以及干预策略方面的研究,并与国外相关研究进行比较,在此基础上提出一些建议。 展开更多

关键词 数学学习障碍 诊断 认知特点 干预策略

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西方数学学习困难研究的综述 被引量：20

10

作者 徐速 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第1期143-145,共3页

近十年来,西方心理学界对数学学习困难(MD)的研究不断地增加。本文阐述了MD研究的几个主要的方面:MD界定 与鉴别的复杂性、工作记忆各个成分对MD的影响、MD数概念与计数知识的发展、MD算术策略的特征及发展。并在此基础上 提出几... 近十年来,西方心理学界对数学学习困难(MD)的研究不断地增加。本文阐述了MD研究的几个主要的方面:MD界定 与鉴别的复杂性、工作记忆各个成分对MD的影响、MD数概念与计数知识的发展、MD算术策略的特征及发展。并在此基础上 提出几点对MD研究的思考。 展开更多

关键词 数学学习困难 工作记忆 算术策略 MD 西方 心理学

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7-8岁数学学习困难与正常儿童加法策略比较研究 被引量：15

11

作者 陈英和 赵延芹 +1 位作者 张可娟 王明怡 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第11期3-7,共5页

选取二、三年级数学学习正常和学习困难的儿童各 30名 ,共 12 0名被试。采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式 ,考察了两类儿童在加法任务中 ,策略选择和执行的差异及特点。研究表明 :小学低年级儿童的策略选择具有多样性、适应... 选取二、三年级数学学习正常和学习困难的儿童各 30名 ,共 12 0名被试。采用实验法、观察法和口语报告法相结合的方式 ,考察了两类儿童在加法任务中 ,策略选择和执行的差异及特点。研究表明 :小学低年级儿童的策略选择具有多样性、适应性和简约性的特点。从策略选择上看 ,出声、竖式、分解、对位和提取策略是小学 2— 3年级两类儿童的主选策略 ;数学学习困难儿童较多使用手指、数数、放弃和猜测等策略 ;数学学习正常儿童则较多使用提取、分解、凑数、换位和乘法策略。从策略执行上看 ,小学低年级数学学习困难儿童比正常儿童策略执行的正确率低 ,反应时长 。 展开更多

关键词 小学儿童 加法策略 数学学习困难

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小学六年级数学困难儿童的元认知特点及其在应用题解决中的表现 被引量：19

12

作者 郝嘉佳 齐琳 陈英和 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2011年第2期52-57,共6页

本研究修订了《小学数学元认知问卷》,以此考查了小学六年级数学学习困难儿童在数学学习活动中的元认知特点,并以分数应用题为问题情境,通过口语报告及观察考查了数学学习困难儿童解题时的具体表现。结果表明:(1)经过两次修订的问卷确... 本研究修订了《小学数学元认知问卷》,以此考查了小学六年级数学学习困难儿童在数学学习活动中的元认知特点,并以分数应用题为问题情境,通过口语报告及观察考查了数学学习困难儿童解题时的具体表现。结果表明:(1)经过两次修订的问卷确定了自我意象、自我调节、策略使用和动机四个维度;(2)数学学习困难儿童在问卷四个维度上的平均得分均低于学优儿童。(3)儿童在《小学数学元认知问卷》的总分与各维度得分与其在数学应用题问题解决中元认知行为表现显著相关。(4)在应用题解决问题情境中,数学学习困难儿童缺乏监控过程和检查结果的元认知技能,能够制定计划,但执行有效性较差。 展开更多

关键词 数学元认知 学习困难 应用题解决

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从元认知的角度分析高中数困生的成因及其转化 被引量：12

13

作者 郭玉峰 潘冬花 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期25-27,共3页

高中数学学习困难生的元认知水平不高主要体现在:(1)不能很好地预期或计划自己的学习,(2)不能自觉地使用有效的学习方法,(3)缺乏对学习的有效监控,(4)缺乏对学习的某个阶段及学习完成之后的评价、反思习惯.为此,实际教学中可以运用以下... 高中数学学习困难生的元认知水平不高主要体现在:(1)不能很好地预期或计划自己的学习,(2)不能自觉地使用有效的学习方法,(3)缺乏对学习的有效监控,(4)缺乏对学习的某个阶段及学习完成之后的评价、反思习惯.为此,实际教学中可以运用以下策略帮助他们实现转化:(1)加强学习方法的指导,(2)加强学习过程中的监控、调节训练,(3)注重学习完成后的评价、反思. 展开更多

关键词 高中数困生 元认知 成因 转化

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小学数学学习困难学生加减应用题的补救教学 被引量：10

14

作者 李新宇 李伟健 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第12期63-67,共5页

本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用... 本研究采用小样本ABC实验设计 ,以 4名数学学习困难学生为被试评估了加减应用题补救教学的效果。本研究主要对数学学习困难学生进行了两个方面的训练 :(1)图式训练 ;(2 )一般解题策略训练。得到了以下结论 :(1)补救教学对学生加减应用题解题能力具有一定的促进作用 ;(2 )补救教学对学生的应用题解题行为产生了延时效果 ;(3)针对不同的学生 ,图式训练和解题策略训练存在不同的矫治效果。 展开更多

关键词 数学 学习困难 加减应用题 补救教学

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数学学习障碍干预研究的取向及发展走向 被引量：11

15

作者 胥兴春 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2005年第10期3-7,共5页

目前干预研究成为数学学习障碍研究发展的主要方向。本文介绍了干预的认知、行为、同伴中介及辅助等四种基本研究取向,探讨了干预研究在内容、技术和方法上的发展走向,以推动数学学习障碍儿童干预的理论和实践研究的进一步发展。

关键词 数学学习障碍 干预 研究取向 发展趋势

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数学障碍儿童抑制能力的发展性研究 被引量：14

16

作者 王晓芳 刘潇楠 +1 位作者 罗新玉 周仁来 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2009年第10期55-59,54,共6页

本研究采用数值-大小干扰(magnitude-size Stroop)范式,探讨了不同年级数学障碍儿童和普通儿童抑制能力的差异。结果发现:(1)两组儿童在刺激冲突条件下的反应时显著长于刺激一致条件下的反应时,刺激冲突条件下的正确率显著低于刺激一致... 本研究采用数值-大小干扰(magnitude-size Stroop)范式,探讨了不同年级数学障碍儿童和普通儿童抑制能力的差异。结果发现:(1)两组儿童在刺激冲突条件下的反应时显著长于刺激一致条件下的反应时,刺激冲突条件下的正确率显著低于刺激一致条件的正确率;(2)儿童在需要抑制能力参与的刺激冲突条件下的反应时随年级升高呈递减趋势;(3)数学障碍儿童只在需要抑制能力参与的刺激冲突条件下的正确率显著低于普通儿童,而在不需要抑制能力参与的刺激中性条件和刺激一致条件下两组之间没有显著差异。本研究认为,数学障碍儿童抑制能力发展迟缓是数学障碍产生的原因之一。 展开更多

关键词 数学障碍 抑制能力 工作记忆

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PASS理论在数学学习困难研究领域中的应用 被引量：10

17

作者 左志宏 席居哲 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期74-78,共5页

注重内部认知过程分析的PASS理论及其认知评估系统DN:CAS,为动态评估学习困难儿童的认知过程提供了系统的理论依据和有效的操作工具。国外近年来展开的基于PASS理论的数学学习困难研究主要集中在:PASS认知过程与数学成就的关系、不同类... 注重内部认知过程分析的PASS理论及其认知评估系统DN:CAS,为动态评估学习困难儿童的认知过程提供了系统的理论依据和有效的操作工具。国外近年来展开的基于PASS理论的数学学习困难研究主要集中在:PASS认知过程与数学成就的关系、不同类型数学学习困难儿童的认知特征与缺陷模式、及针对计划的干预研究。这些研究虽还不够深入,但却为数学学习困难领域的进一步系统化研究奠定了基础。 展开更多

关键词 PASS理论 认知评估系统 数学学习困难

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小学四年级数学学习困难儿童应用题解决过程的模式特点及有效性研究 被引量：13

18

作者 朱楠 王雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2014年第5期39-48,共10页

本文目的在于探讨小学四年级数学学习困难儿童应用题解决过程的一般模式及有效性特征。选取中部地区某普通小学四年级的45名被试(单纯型数困16人,混合型数困15人,数优儿童14人),采用自编应用题能力测验,使用口语报告法对被试展开测试。... 本文目的在于探讨小学四年级数学学习困难儿童应用题解决过程的一般模式及有效性特征。选取中部地区某普通小学四年级的45名被试(单纯型数困16人,混合型数困15人,数优儿童14人),采用自编应用题能力测验,使用口语报告法对被试展开测试。结果发现:(1)数困儿童遵循一般的应用题解决模式,经历信息感知、情境表征、寻求解题方案、解题执行的过程。(2)数困儿童将约70%的时间用于寻求解题方案与解题执行;混合型在信息感知阶段表现出文字阅读困难。(3)数困儿童应用题解决的有效性差,解题步骤多、错误多、解题正确率低,且两类数困儿童存在显著差异。 展开更多

关键词 数学学习困难 应用题解决 模式 有效性

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论小学生学习障碍及其教育对策 被引量：7

19

作者 王云峰 冯维 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期43-48,共6页

小学教育阶段是读写算能力迅速发展的关键时期,而学习障碍对小学生的学习和今后的生活造成不良影响,文中探讨了小学生学习障碍的涵义、发病率、类型、成因,最后从为学习障碍学生设立资源班和资源教室,以及如何应对具体学习障碍,如阅读... 小学教育阶段是读写算能力迅速发展的关键时期,而学习障碍对小学生的学习和今后的生活造成不良影响,文中探讨了小学生学习障碍的涵义、发病率、类型、成因,最后从为学习障碍学生设立资源班和资源教室,以及如何应对具体学习障碍,如阅读障碍、拼写障碍、数学障碍和社会障碍等方面提出了相应的教育对策。 展开更多

关键词 小学生 学习障碍 阅读障碍 拼写障碍 数学障碍 交往障碍

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小学数学学习障碍学生的数学语言转换研究 被引量：7

20

作者 向友余 华国栋 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第8期60-66,80,共8页

为探查数学学习障碍学生在数学语言转换方面的特点,本研究以自编材料分别对数学学习障碍学生、普通学生(含优、中、差三类学生)进行了纸笔测试,结果发现:(1)数学学习障碍学生在自然语言转换为数学图形语言时缺乏空间想象,对自然语言中... 为探查数学学习障碍学生在数学语言转换方面的特点,本研究以自编材料分别对数学学习障碍学生、普通学生(含优、中、差三类学生)进行了纸笔测试,结果发现:(1)数学学习障碍学生在自然语言转换为数学图形语言时缺乏空间想象,对自然语言中表示图形信息的文字信息利用不完全;(2)在数学语言之间的相互转换过程中表现为数学学习障碍学生的数学符号文字化和数学符号图形化能力不足。 展开更多

关键词 数学学习障碍 数学语言转换 自然语言 数学语言

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