期刊文献+
共找到454篇文章
< 1 2 23 >
每页显示 20 50 100
论数学活动的过程知识 被引量:89
1
作者 涂荣豹 宁连华 《数学教育学报》 2002年第2期9-12,共4页
就当今数学课堂教学而言,过程教学异化为结果教学的现象相当普遍.主要原因之一就是:在过程教学的理念下,仍以获取结果知识为最终目的而设计教学.从数学活动的动态特征来看,“过程知识”是普遍存在的,它与提高学生的数学素养,培养学生的... 就当今数学课堂教学而言,过程教学异化为结果教学的现象相当普遍.主要原因之一就是:在过程教学的理念下,仍以获取结果知识为最终目的而设计教学.从数学活动的动态特征来看,“过程知识”是普遍存在的,它与提高学生的数学素养,培养学生的创新能力密切相关.因此,以获取过程知识为目的而设计教学应作为数学教学改革的重要取向之一. 展开更多
关键词 数学活动 过程知识 结果知识 教学改革 课堂教学 过程教学 数学教学
下载PDF
汉字的数学表达式研究 被引量:29
2
作者 孙星明 殷建平 +2 位作者 陈火旺 吴泉源 景新海 《计算机研究与发展》 EI CSCD 北大核心 2002年第6期707-711,共5页
通过深入分析汉字的有关结构知识,提出了一种全新的汉字的数学表达方法,该方法将汉字表示成由505个部件作为操作数、部件间的6种位置关系作为运算符号的数学表达式.这种表达方法接近自然,结构简单,而且可像普通的数学表达式一样按一定... 通过深入分析汉字的有关结构知识,提出了一种全新的汉字的数学表达方法,该方法将汉字表示成由505个部件作为操作数、部件间的6种位置关系作为运算符号的数学表达式.这种表达方法接近自然,结构简单,而且可像普通的数学表达式一样按一定的运算规则处理,它可广泛应用于排版印刷、广告、包装设计、网络传输及中文移动通信等领域.已成功地应用在汉字字形自动生成、互联网上跨平台传播汉字信息、挖掘有关汉字结构知识等方面. 展开更多
关键词 汉字 数学表达式 数据结构 部件 笔画 汉字识别
下载PDF
从数学方法论看高等代数与中学数学的多种联系 被引量:43
3
作者 侯维民 《数学教育学报》 2003年第3期84-87,共4页
高等数学类课程在知识上是中学数学的继续和提高,在思想方法上是中学数学的因袭和扩张,在观念上是中学数学的深化和发展.高等代数与中学数学在思想方法方面的联系主要体现在抽象化思想、分类思想、结构思想、类比推理思想、公理化方法... 高等数学类课程在知识上是中学数学的继续和提高,在思想方法上是中学数学的因袭和扩张,在观念上是中学数学的深化和发展.高等代数与中学数学在思想方法方面的联系主要体现在抽象化思想、分类思想、结构思想、类比推理思想、公理化方法等方面.注意与中学数学的联系对比不但可以降低高等代数课的学习难度,而且增强了高等代数课对培养中学数学教师的指导作用. 展开更多
关键词 数学教育 方法论 高等代数 中学数学 联系 教师
下载PDF
数学建模与应用型人才培养 被引量:24
4
作者 蔡文荣 《闽江学院学报》 2006年第2期113-115,共3页
数学建模在科技与教育发展中具有重要作用.培养应用型人才的高等学校,通过开展数学建模教育,能深化教育教学改革和素质教育,强化应用性特色,提高教育教学质量.
关键词 数学建模 知识应用 人才培养
下载PDF
基于本体的数学知识获取与知识继承机制研究 被引量:13
5
作者 曾庆田 曹存根 +3 位作者 眭跃飞 司晋新 田国刚 刘汉武 《微电子学与计算机》 CSCD 北大核心 2003年第9期19-27,75,共10页
基于本体、框架和逻辑给出了数学知识表示语言,采用了面向概念的数学知识获取方法,利用半自动的方式对数学知识进行了获取。提出了知识树的概念用于所获得的知识的管理,设计并实现了数学知识获取和管理平台。研究了数学概念知识体系结... 基于本体、框架和逻辑给出了数学知识表示语言,采用了面向概念的数学知识获取方法,利用半自动的方式对数学知识进行了获取。提出了知识树的概念用于所获得的知识的管理,设计并实现了数学知识获取和管理平台。研究了数学概念知识体系结构以及概念之间的知识继承机制,并对知识继承的一致性进行了分析。在数学知识的应用方面,对基于Web的数学知识问答系统、数学智能教学系统、数学知识的多语言版本自动生成等进行了初步的探讨。 展开更多
关键词 数学软件 数学知识获取 本体 知识继承机制 知识表示 人工智能
下载PDF
数学师范生数学素养现状的调查研究 被引量:18
6
作者 刘喆 高凌飚 黄淦 《数学教育学报》 北大核心 2012年第5期23-28,40,共7页
数学师范生数学素养包括数学知识、数学能力和数学情意3个方面.数学师范生自我报告的数学素养水平只是略高于中间值,并不十分理想.女生比男生对自身数学素养的认可度要高;高年级师范生的判断结果高于低年级;按省属211学校、省属一... 数学师范生数学素养包括数学知识、数学能力和数学情意3个方面.数学师范生自我报告的数学素养水平只是略高于中间值,并不十分理想.女生比男生对自身数学素养的认可度要高;高年级师范生的判断结果高于低年级;按省属211学校、省属一般学校、部属211学校的顺序,师范生的数学素养呈下降态势.数学师范生应潜心“研究”数学,用高观点驾驭初等数学;初步了解一些数学发展史、关于数学本质的论点及其蕴含的哲学思想和历史背景;用科学的数学思想和方法、完备的数学知识结构体系高质量地解决数学问题,从而发展高层次数学能力. 展开更多
关键词 数学素养 数学知识 数学能力 数学情意
下载PDF
基于知识故障诊断系统所用的深层知识及SDG方法 被引量:10
7
作者 杜殿林 张光红 吴重光 《化工自动化及仪表》 EI CAS 2005年第4期8-11,共4页
基于知识的故障诊断系统不需要对象的精确数学模型,具有很强的生命力,其诊断能力与知识库中知识的深浅、容量和精度成正向关系。讨论了基于知识的故障诊断系统所用的各种深层知识,并认为:系统的深层知识是基于系统结构的功能模型和行为... 基于知识的故障诊断系统不需要对象的精确数学模型,具有很强的生命力,其诊断能力与知识库中知识的深浅、容量和精度成正向关系。讨论了基于知识的故障诊断系统所用的各种深层知识,并认为:系统的深层知识是基于系统结构的功能模型和行为模型,它们既可以用定性方式,也可以用定量方式描述。SDG(符号定向图)方法基于深层知识模型进行推理,是一种完备的揭示系统潜在故障的有效方法。 展开更多
关键词 故障诊断 数学模型 深层知识 定量与定性 SDG
下载PDF
数学知识的两种形态与数学教学 被引量:11
8
作者 徐献卿 杨世明 《数学教育学报》 2002年第2期71-73,共3页
教学实践表明,数学知识有学术形态和教育形态2种,它们之间的差异表现在:过程的有无不同,表述的顺序不同,语言的详略不同,确定性与非确定性的不同等.在数学教学中,教师必须吃透教材,深知2种形态的差异,并把数学知识的学术形态向教育形态... 教学实践表明,数学知识有学术形态和教育形态2种,它们之间的差异表现在:过程的有无不同,表述的顺序不同,语言的详略不同,确定性与非确定性的不同等.在数学教学中,教师必须吃透教材,深知2种形态的差异,并把数学知识的学术形态向教育形态转化,这一转化大致要经过教学设计和课堂教学实施2个阶段. 展开更多
关键词 数学知识 数学教学 学术形态 教育形态 课堂教学 教学设计 中学教学
下载PDF
教学转换理论视角下高中数学新编教材中数学建模的知识形态 被引量:14
9
作者 黄健 徐斌艳 王思凯 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第3期33-48,共16页
数学建模在各个领域内发挥着重要作用,教育界也对其日益重视。随着高中新课标与新教材的出版,数学建模教学也正紧锣密鼓地开展实践。然而,数学建模知识在不同背景下的表现形态与关注重点等却不尽一致。本研究在教学转换理论的视角下,选... 数学建模在各个领域内发挥着重要作用,教育界也对其日益重视。随着高中新课标与新教材的出版,数学建模教学也正紧锣密鼓地开展实践。然而,数学建模知识在不同背景下的表现形态与关注重点等却不尽一致。本研究在教学转换理论的视角下,选取三个关于数学建模的知识样本,比较分析数学建模的学术知识、待授知识、教学知识在概念界定、过程描述、教学目标与教学侧重四个维度上的差异。由此,本研究厘清了数学建模概念进入教学环境的演变路径与关键特征,以帮助教师更好地使用新编数学教材进行数学建模教学,也为数学建模素养的培养与研究提供理论参考。 展开更多
关键词 数学建模 教学转换理论 高中新编教材 学术知识 教学知识
原文传递
数学素质探析 被引量:7
10
作者 巩子坤 《洛阳大学学报》 1998年第2期70-73,共4页
探讨了数学素质的含义,论述了数学素质的三个层面.
关键词 数学素质 数学能力 数学教育 数学知识
下载PDF
数学文化教育中教师的缄默知识探讨 被引量:10
11
作者 李红梅 《数学教育学报》 北大核心 2011年第3期19-21,共3页
数学文化素养的提高,教师素质是关键.数学文化知识是一种缄默知识.探讨数学教师的缄默知识的内涵、特点、教育意义及基于缄默知识的数学文化教育能力具有非常重要的意义.
关键词 数学文化 数学教师 缄默知识 数学教育
下载PDF
数学知识、数学建模、现代数学软件关系与结合途经的探讨 被引量:7
12
作者 王海英 《中国地质教育》 2011年第1期95-97,共3页
随着社会的发展,在生产实践中越来越多的实际问题必须通过数学知识、数学建模和现代数学软件三者相互结合才能得以解决。本文主要探讨数学知识的基础性地位、数学建模的关键性地位、现代软件的工具性地位,阐述在相互结合的应用过程中三... 随着社会的发展,在生产实践中越来越多的实际问题必须通过数学知识、数学建模和现代数学软件三者相互结合才能得以解决。本文主要探讨数学知识的基础性地位、数学建模的关键性地位、现代软件的工具性地位,阐述在相互结合的应用过程中三者的关系,给出在教学和实践过程中三者结合的有效途径。 展开更多
关键词 数学知识 数学建模 现代数学软件
下载PDF
数学核心素养视角下民族建模的特点与构建过程 被引量:7
13
作者 张维忠 程孝丽 《当代教育与文化》 CSSCI 北大核心 2016年第4期37-40,共4页
数学核心素养是一系列可移植的数学知识、数学能力和数学态度。从认知素养(数学知识与能力)和非认知素养(数学态度)两方面界定数学核心素养,全面分析民族建模的特点及其构建过程发现,民族建模是数学核心素养育人目标的具体体现;与此同时... 数学核心素养是一系列可移植的数学知识、数学能力和数学态度。从认知素养(数学知识与能力)和非认知素养(数学态度)两方面界定数学核心素养,全面分析民族建模的特点及其构建过程发现,民族建模是数学核心素养育人目标的具体体现;与此同时,民族建模切实关注文化传统对学生学习乃至未来发展的影响,以及学生的学习水平与能力,体现了教育的人文关怀。 展开更多
关键词 核心素养 民族建模 数学知识 数学能力 数学态度
下载PDF
关于数学知识理解的再研究 被引量:7
14
作者 李光树 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2017年第6期49-55,共7页
数学知识的理解是指学习者用自己头脑里的已有知识经验去接纳、改造、重组并解释新的数学知识,揭示新知识所表达的数量关系和空间形式的属性、规律及其相互联系,实现对新的数学知识的意义准确把握的心理过程。小学生理解数学知识具有理... 数学知识的理解是指学习者用自己头脑里的已有知识经验去接纳、改造、重组并解释新的数学知识,揭示新知识所表达的数量关系和空间形式的属性、规律及其相互联系,实现对新的数学知识的意义准确把握的心理过程。小学生理解数学知识具有理解过程的直观性与情境化、理解结果的初级性与具体化两大特点。数学知识理解的内隐标准是新的数学知识同学习者头脑里的已有知识经验建立起实质性联系,外显标准是理解后能对所学数学知识的意义作出正确解释。实现数学知识的正确理解的有效途径:一是确保学生头脑里具有理解新知识所必需的知识经验,二是充分利用知识表象理解数学知识,三是切实沟通数学知识之间的联系,四是让学生获得正确的理解方法。 展开更多
关键词 数学知识 数学知识理解
下载PDF
数学知识不确定性的价值及其实现 被引量:8
15
作者 罗祖兵 余瑶 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第7期112-119,共8页
数学知识一直被看作是确定性知识的典范,然而数学知识也具有不确定性。当前的数学课程过于强调确定性。这一做法限制了教师在教学中的主体性地位,窄化了数学教学内容,阻碍了学生创造力的发展。数学知识不确定性的价值是多方面的,它为数... 数学知识一直被看作是确定性知识的典范,然而数学知识也具有不确定性。当前的数学课程过于强调确定性。这一做法限制了教师在教学中的主体性地位,窄化了数学教学内容,阻碍了学生创造力的发展。数学知识不确定性的价值是多方面的,它为数学学科的繁荣提供了可能,为教师教学创造提供了空间,激发学生学习的探究欲望。要实现这些价值,在教学中必须做到以下几点:注重确定性数学知识的条件的教学,适当地在数学课程中增加不确定性内容,坚持数学教学的开放性和对学生个性化的评价。 展开更多
关键词 数学知识 确定性 不确定性 数学教学
原文传递
论化学教学中数学知识的渗透 被引量:6
16
作者 尹亚东 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》 2002年第4期120-125,共6页
通过展示数学知识在解决化学问题中的具体运用和数学与化学的渊源关系 ,力求说明化学教学中渗透数学知识的意义在于培养学生的思维品质 。
关键词 化学教学 数学知识 知识渗透 学科渗透 思维品质 教学优化
下载PDF
数学符号系统的形成与认识功能 被引量:5
17
作者 托和勒理 《东北师大学报(自然科学版)》 CAS CSCD 1995年第2期31-37,共7页
论述了在数学符号化的进程中,数的记号的产生,代数的符号化,笛卡尔、莱布尼兹关于符号化的思想,以及数理逻辑的兴起所具有的重要意义。指出数学符号系统既是数学的内容,同时又是思维的材料、要素以及表达形式。数学符号系统的功能... 论述了在数学符号化的进程中,数的记号的产生,代数的符号化,笛卡尔、莱布尼兹关于符号化的思想,以及数理逻辑的兴起所具有的重要意义。指出数学符号系统既是数学的内容,同时又是思维的材料、要素以及表达形式。数学符号系统的功能主要表现在作为认识的载体、描述的手段、推理的工具;约简思维、加快思维进程;规范思维、促进思维的机械化;及将思维过程演算化、计算化,使人-机对话成为可能等方面。 展开更多
关键词 符号 数学符号系统 形式语言 认识功能
下载PDF
数学文化与儿童数学认知 被引量:6
18
作者 魏勇刚 庞丽娟 李琳 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2009年第1期217-219,共3页
数学文化以文化为视角,在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学,为我们认识和理解儿童数学认知开辟了全新的方向。作为数学文化的重要内容的数学信念、数学价值观、数学典故、数学符号、数学法则以及实物工具等,在儿童数学认知的知... 数学文化以文化为视角,在人类文化发展的历史过程中审视和理解数学,为我们认识和理解儿童数学认知开辟了全新的方向。作为数学文化的重要内容的数学信念、数学价值观、数学典故、数学符号、数学法则以及实物工具等,在儿童数学认知的知识提取、理解与表征、记忆与策略、认知风格、情绪态度以及自我效能等方面起着重要的影响作用。 展开更多
关键词 数学文化 数学认知 知识提取 认知加工 认知风格 认知调控
下载PDF
Knowledge-based bridge detection from SAR images 被引量:5
19
作者 Wang Wenguang Sun Jinping Hu Rui Mao Shiyi 《Journal of Systems Engineering and Electronics》 SCIE EI CSCD 2009年第5期929-936,共8页
Automatic bridge detection is an important application of SAR images. Differed from the classical CFAR method, a new knowledge-based bridge detection approach is proposed. The method not only uses the backscattering i... Automatic bridge detection is an important application of SAR images. Differed from the classical CFAR method, a new knowledge-based bridge detection approach is proposed. The method not only uses the backscattering intensity difference between targets and background but also applies the contextual information and spatial relationship between objects. According to bridges' special characteristics and scattering properties in SAR images, the new knowledge-based method includes three processes: river segmentation, potential bridge areas detection and bridge discrimination. The application to AIRSAR data shows that the new method is not sensitive to rivers' shape. Moreover, this method can detect bridges successfully when river segmentation is not very exact and is more robust than the radius projection method. 展开更多
关键词 knowledge-BASED bridge detection SAR contextual information mathematical morphology.
下载PDF
数学教与学、数学动机及知识熟悉程度对数学核心素养的影响 被引量:6
20
作者 胡典顺 张萍 朱展霖 《教育测量与评价》 2021年第5期33-40,共8页
选取湖北省16个市州的17,592名高中生为调查对象,运用SPSS 26.0、AMOS 22.0及Mplus 8.3统计软件,对教师的教及学生的学、数学动机、知识熟悉程度与数学核心素养之间的关系进行研究。结果表明:学生的学、教师的教、数学动机、知识熟悉程... 选取湖北省16个市州的17,592名高中生为调查对象,运用SPSS 26.0、AMOS 22.0及Mplus 8.3统计软件,对教师的教及学生的学、数学动机、知识熟悉程度与数学核心素养之间的关系进行研究。结果表明:学生的学、教师的教、数学动机、知识熟悉程度对数学核心素养均有显著的正向影响;教师的教、学生的学、数学动机对知识熟悉程度均有显著的正向影响;学生的学、教师的教对数学动机均有显著正向影响;数学动机在学生的学与数学核心素养之间,以及教师的教与数学核心素养之间存在显著的中介作用;知识熟悉程度在学生的学与数学核心素养之间,以及教师的教与数学核心素养之间存在显著的中介作用;数学动机、知识熟悉程度在学生的学与数学核心素养之间,以及教师的教与数学核心素养之间存在显著的链式中介作用。 展开更多
关键词 数学动机 知识熟悉程度 数学核心素养 结构方程模型
下载PDF
上一页 1 2 23 下一页 到第
使用帮助 返回顶部