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习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程
1
作者
周文鼎
杨子立
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期31-38,共8页
习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的...
习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的继承和发展作出了原创性贡献。习近平总书记教育重要论述浸润于中华优秀传统文化,立足于改革开放的丰富实践和个人独特发展经历,形成了内容完整、逻辑严密、思想深邃的科学教育理论体系,是一个不断继承和发展的过程。依据中国特色社会主义新时代教育改革事业创新的节律,梳理习近平总书记教育重要论述的一贯脉络,对继承和发展习近平总书记教育重要论述具有重要的理论和实践意义。
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关键词
习近平总书记教育重要论述
马克思主义教育理论
新时代教育事业
改革开放
中华优秀传统文化
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职称材料
中国共产党关于教育目的问题的百年探索
被引量：
4
2
作者
高迎爽
郑宜帆
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第4期28-39,共12页
教育是人类生存与发展的一项基本活动,是中国共产党治国理政的重要抓手,而教育目的的明晰则是党推动教育治理的前提条件。党关于教育目的的认识,经历了由"引进来"到"中国化"继而"体系化""制度化&quo...
教育是人类生存与发展的一项基本活动,是中国共产党治国理政的重要抓手,而教育目的的明晰则是党推动教育治理的前提条件。党关于教育目的的认识,经历了由"引进来"到"中国化"继而"体系化""制度化""现代化"的历程。党在这一历程中,坚持马克思主义对教育目的的根本指导、坚持教育法制建设与教育目的探索的统一、坚持政治性与科学性的统一、坚持历史性与现实性的统一。站在新的历史起点上,应着眼教育强国,构建有中国特色的教育目的;坚持实践导向,不断提升教育目的理论的执行力;面向未来挑战,持续推进教育目的理论的守正创新,以教育目的的现代化推动教育治理体系与治理能力的现代化。
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关键词
中国共产党
教育目的
马克思主义教育理论
原文传递
潘懋元:杨贤江马克思主义教育思想研究的开创者与引领者
3
作者
王廷
《宁波大学学报（教育科学版）》
2024年第4期35-44,共10页
潘懋元是我国系统研究杨贤江马克思主义教育思想的开创者和引领者,他倾注毕生心血带领广大研究者对杨贤江独具特色的马克思主义教育思想进行挖掘、整理与应用,并取得了一系列重要成果,开启了马克思主义教育理论在中国的传播。潘懋元在...
潘懋元是我国系统研究杨贤江马克思主义教育思想的开创者和引领者,他倾注毕生心血带领广大研究者对杨贤江独具特色的马克思主义教育思想进行挖掘、整理与应用,并取得了一系列重要成果,开启了马克思主义教育理论在中国的传播。潘懋元在研究掌握杨贤江马克思主义教育思想精髓的基础上,始终坚持社会主义办学方向,坚持将马克思主义与中国教育实际相结合,坚持以学生为中心的育人理念,秉承中国特有的教育家精神,推进了马克思主义教育理论的中国化、时代化。在潘懋元等人的不懈努力下,杨贤江的马克思主义教育思想得到了传承与发扬,教育家精神实现了薪火相传。潘懋元研究杨贤江马克思主义教育思想的历程、成就及贡献对于我们今天大力弘扬教育家精神有着积极的借鉴意义。
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关键词
潘懋元
杨贤江
马克思主义教育理论
教育家精神
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职称材料
马克思唯物史观对建构教育理论的意义再认识
被引量：
1
4
作者
舒志定
《现代教育论丛》
2023年第4期5-17,共13页
马克思是在把握人类社会发展规律的前提下展开对教育问题的思考,确立把唯物史观为教育理论建构的基础,形成了从社会存在与教育相互制约互为条件的关联中研究教育的新思路。从马克思唯物史观出发建构教育理论,是展示马克思教育思想当代...
马克思是在把握人类社会发展规律的前提下展开对教育问题的思考,确立把唯物史观为教育理论建构的基础,形成了从社会存在与教育相互制约互为条件的关联中研究教育的新思路。从马克思唯物史观出发建构教育理论,是展示马克思教育思想当代价值研究的重要内容,是推动马克思教育学说引领当前教育改革的重要课题。对此,从三个方面对此展开讨论:基于现实社会建构教育概念,改变了从概念到概念、从范畴到范畴阐释教育概念的“认识论”路线;通过对资本逻辑和实证主义的批判,提供教育学说科学化发展的基本思路;实现教育研究的实践转向,确立教育研究的历史标准,形成教育理论的重要主张,凸显马克思教育研究的理论特色。
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关键词
马克思教育学说
唯物史观
现代性
历史原则
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职称材料
社会主义革命和建设时期马克思主义教育理论的中国化研究
5
作者
董清民
《黄河科技大学学报》
2012年第2期91-94,共4页
在社会主义革命和社会主义建设时期,中国共产党把马克思主义教育理论与中国的具体实际相结合,开展扫盲教育,提高人民群众的文化水平;教育干部读马列原著,提高马列主义水平,成为精通政治和业务的专家;学校教育坚持普及与提高相结合,教育...
在社会主义革命和社会主义建设时期,中国共产党把马克思主义教育理论与中国的具体实际相结合,开展扫盲教育,提高人民群众的文化水平;教育干部读马列原著,提高马列主义水平,成为精通政治和业务的专家;学校教育坚持普及与提高相结合,教育与生产劳动相结合,成为具有创造精神、德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。中国共产党继承、丰富、发展了马克思主义的教育方针、政策、内容、目的,形成了中国化的马克思主义教育理论。
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关键词
马克思主义教育理论
中国化
“四有”教育
“三个面向”教育
教育创新
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职称材料
人工智能时代下应如何看待人的全面发展理论
6
作者
闫晓丽
王北生
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023年第3期36-44,92,共10页
人始终伴随着人类社会的发展变化而发展变化,不同生产力发展水平和生产关系决定着人的发展的水平和质量。马克思依据资本主义机器大工业生产的发展规律,提出并系统地论述了人的全面发展理论。现时代的发展已进入以信息化、数字化和智能...
人始终伴随着人类社会的发展变化而发展变化,不同生产力发展水平和生产关系决定着人的发展的水平和质量。马克思依据资本主义机器大工业生产的发展规律,提出并系统地论述了人的全面发展理论。现时代的发展已进入以信息化、数字化和智能化为特征的人工智能时代,并将出现“元宇宙”和“三元结构社会”样态。人工智能必将深刻改变人类的生产生活方式,扩展全面发展的深度与广度,提升发展层次与质量,为人的全面发展创造更加广阔、多样和全面的条件。研讨和探索人工智能时代对人的发展带来的影响,以及人工智能时代下人的全面发展理论的变革,关系到人工智能时代下人的全面发展的实现、人工智能时代下人的主体性地位的确立,以及避免人工智能的负面影响造成的人的片面发展。
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关键词
人工智能
马克思主义教育理论
人的全面发展
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职称材料
新民主主义革命时期党的职工教育研究
7
作者
王彩霞
王玉廷
赵耀培
《中国劳动关系学院学报》
2023年第6期1-9,共9页
新民主主义革命时期党的职工教育是中国无产阶级教育史上的一页光辉篇章。这一阶段的职工教育开办工人学校、推动工人教育立法、完善职工教育体系,以为党育人为根本宗旨,以马克思主义教育理论为实践遵循,以服务职工为中心,开创和发展了...
新民主主义革命时期党的职工教育是中国无产阶级教育史上的一页光辉篇章。这一阶段的职工教育开办工人学校、推动工人教育立法、完善职工教育体系,以为党育人为根本宗旨,以马克思主义教育理论为实践遵循,以服务职工为中心,开创和发展了我国职工教育理论和实践。新时代,职工教育要以培养“完整人”为目标,以先进的思想引领职工,以优秀的文化培育职工;构建服务职工终身学习的教育体系,培养高素质的职工队伍。
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关键词
新民主主义革命时期
职工教育
为党育人
马克思主义教育理论
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职称材料
鲍尔斯和金蒂斯教育思想探析：“对应原理”及其批判
被引量：
9
8
作者
杜亮
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期52-56,共5页
本文首先简要分析了鲍尔斯和金蒂斯在《资本主义美国的学校教育》一书中提出的"对应原理",然后在总结西方研究者观点的基础上,从深层次理清这个理论的概念体系,指出"对应原理"对教育与经济以及其他社会层面之间关...
本文首先简要分析了鲍尔斯和金蒂斯在《资本主义美国的学校教育》一书中提出的"对应原理",然后在总结西方研究者观点的基础上,从深层次理清这个理论的概念体系,指出"对应原理"对教育与经济以及其他社会层面之间关系的理解上的主要缺陷,并讨论了"对应原理"对当代西方教育社会学理论沿革的影响以及对我国教育理论建设的启示。
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关键词
对应原理
鲍尔斯
金蒂斯
教育社会学
新马克思主义教育理论
原文传递
杨贤江对中国马克思主义教育理论的发展
被引量：
1
9
作者
李磊明
《宁波大学学报（人文科学版）》
1996年第4期15-22,共8页
五四时期马克思主义教育思想在中国的传播，为杨贤江教育理论的产生奠定了理论和实践的基础。杨贤江运用马克思主义基本原理对教育的基本问题作了深刻而富有创见的阐述，为发展中国的马克思主义教育理论作出了重大的历史贡献和理论建树...
五四时期马克思主义教育思想在中国的传播，为杨贤江教育理论的产生奠定了理论和实践的基础。杨贤江运用马克思主义基本原理对教育的基本问题作了深刻而富有创见的阐述，为发展中国的马克思主义教育理论作出了重大的历史贡献和理论建树。杨贤江的教育理论不仅在当时发挥了积极的战斗作用，而且迄今仍具有不容忽视的理论价值和现实意义。对杨贤江在建立中国式马克思主义教育理论体系的历史进程中所作出的先驱者的功绩应予高度的历史评价。
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关键词
杨贤江
马克思主义教育理论
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职称材料
题名
习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程
1
作者
周文鼎
杨子立
机构
华中师范大学人工智能教育学部
华中师范大学教育学院
出处
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024年第4期31-38,共8页
基金
教育部哲学社会科学研究重大委托项目“习近平总书记教育重要论述研究”(21JZDW001)。
文摘
习近平总书记教育重要论述是党的理论建设的重大创新,深化了人们对教育发展规律、教学规律、人才培养规律的认识,为回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本性问题贡献了中国智慧和中国方案,为马克思主义教育理论的继承和发展作出了原创性贡献。习近平总书记教育重要论述浸润于中华优秀传统文化,立足于改革开放的丰富实践和个人独特发展经历,形成了内容完整、逻辑严密、思想深邃的科学教育理论体系,是一个不断继承和发展的过程。依据中国特色社会主义新时代教育改革事业创新的节律,梳理习近平总书记教育重要论述的一贯脉络,对继承和发展习近平总书记教育重要论述具有重要的理论和实践意义。
关键词
习近平总书记教育重要论述
马克思主义教育理论
新时代教育事业
改革开放
中华优秀传统文化
Keywords
Xi
Jinping’s
statements
on
educ
ation
marxist
educational
theory
educational
development
in
the
new
era
reform
and
opening
up
excellent
traditional
Chinese
culture
分类号
G521 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
中国共产党关于教育目的问题的百年探索
被引量：
4
2
作者
高迎爽
郑宜帆
机构
中国社会科学院大学规划与评估处
中国社会科学院大学马克思主义学院
出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第4期28-39,共12页
基金
中国社会科学院大学校级专项拔尖计划“国家治理能力现代化建设过程中学校功能研究”(2020-KYLX04-02)。
文摘
教育是人类生存与发展的一项基本活动,是中国共产党治国理政的重要抓手,而教育目的的明晰则是党推动教育治理的前提条件。党关于教育目的的认识,经历了由"引进来"到"中国化"继而"体系化""制度化""现代化"的历程。党在这一历程中,坚持马克思主义对教育目的的根本指导、坚持教育法制建设与教育目的探索的统一、坚持政治性与科学性的统一、坚持历史性与现实性的统一。站在新的历史起点上,应着眼教育强国,构建有中国特色的教育目的;坚持实践导向,不断提升教育目的理论的执行力;面向未来挑战,持续推进教育目的理论的守正创新,以教育目的的现代化推动教育治理体系与治理能力的现代化。
关键词
中国共产党
教育目的
马克思主义教育理论
Keywords
The
Communist
Party
of
China
educational
purpose
marxist
educational
theory
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
潘懋元:杨贤江马克思主义教育思想研究的开创者与引领者
3
作者
王廷
机构
宁波大学科学技术学院
厦门大学教育研究院
出处
《宁波大学学报（教育科学版）》
2024年第4期35-44,共10页
基金
浙江省哲学社会科学后期资助重点项目“浙东革命根据地史论”(24HQZZ007Z)。
文摘
潘懋元是我国系统研究杨贤江马克思主义教育思想的开创者和引领者,他倾注毕生心血带领广大研究者对杨贤江独具特色的马克思主义教育思想进行挖掘、整理与应用,并取得了一系列重要成果,开启了马克思主义教育理论在中国的传播。潘懋元在研究掌握杨贤江马克思主义教育思想精髓的基础上,始终坚持社会主义办学方向,坚持将马克思主义与中国教育实际相结合,坚持以学生为中心的育人理念,秉承中国特有的教育家精神,推进了马克思主义教育理论的中国化、时代化。在潘懋元等人的不懈努力下,杨贤江的马克思主义教育思想得到了传承与发扬,教育家精神实现了薪火相传。潘懋元研究杨贤江马克思主义教育思想的历程、成就及贡献对于我们今天大力弘扬教育家精神有着积极的借鉴意义。
关键词
潘懋元
杨贤江
马克思主义教育理论
教育家精神
Keywords
Pan
Maoyuan
Yang
Xianjiang
marxist
educational
theory
the
spirit
of
educ
ators
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
马克思唯物史观对建构教育理论的意义再认识
被引量：
1
4
作者
舒志定
机构
湖州师范学院教师教育学院
出处
《现代教育论丛》
2023年第4期5-17,共13页
基金
国家社会科学基金2018年度教育学一般课题“马克思政治哲学视域中的教育思想研究”(BAA180025)。
文摘
马克思是在把握人类社会发展规律的前提下展开对教育问题的思考,确立把唯物史观为教育理论建构的基础,形成了从社会存在与教育相互制约互为条件的关联中研究教育的新思路。从马克思唯物史观出发建构教育理论,是展示马克思教育思想当代价值研究的重要内容,是推动马克思教育学说引领当前教育改革的重要课题。对此,从三个方面对此展开讨论:基于现实社会建构教育概念,改变了从概念到概念、从范畴到范畴阐释教育概念的“认识论”路线;通过对资本逻辑和实证主义的批判,提供教育学说科学化发展的基本思路;实现教育研究的实践转向,确立教育研究的历史标准,形成教育理论的重要主张,凸显马克思教育研究的理论特色。
关键词
马克思教育学说
唯物史观
现代性
历史原则
Keywords
marxist
educational
theory
Historical
materialism
Modernity
the
Historic
分类号
G40-01 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
社会主义革命和建设时期马克思主义教育理论的中国化研究
5
作者
董清民
机构
黄河科技学院民办教育研究所
出处
《黄河科技大学学报》
2012年第2期91-94,共4页
基金
河南省教育科学"十二五"规划项目2011年课题<马克思主义教育理论中国化研究>(JKGHAB-0078)成果之一
文摘
在社会主义革命和社会主义建设时期,中国共产党把马克思主义教育理论与中国的具体实际相结合,开展扫盲教育,提高人民群众的文化水平;教育干部读马列原著,提高马列主义水平,成为精通政治和业务的专家;学校教育坚持普及与提高相结合,教育与生产劳动相结合,成为具有创造精神、德智体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。中国共产党继承、丰富、发展了马克思主义的教育方针、政策、内容、目的,形成了中国化的马克思主义教育理论。
关键词
马克思主义教育理论
中国化
“四有”教育
“三个面向”教育
教育创新
Keywords
marxist
educational
theory
Chinization
＇four-having＇
educ
ation
＇three-facing＇
educ
ation
educ
ation
innovation
分类号
G40-092.71 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
人工智能时代下应如何看待人的全面发展理论
6
作者
闫晓丽
王北生
机构
信阳学院
河南大学教育学部
出处
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023年第3期36-44,92,共10页
基金
国家社会科学基金教育学一般项目“教育现象学视阈下师范生教育情怀培养研究”(BAA200029)。
文摘
人始终伴随着人类社会的发展变化而发展变化,不同生产力发展水平和生产关系决定着人的发展的水平和质量。马克思依据资本主义机器大工业生产的发展规律,提出并系统地论述了人的全面发展理论。现时代的发展已进入以信息化、数字化和智能化为特征的人工智能时代,并将出现“元宇宙”和“三元结构社会”样态。人工智能必将深刻改变人类的生产生活方式,扩展全面发展的深度与广度,提升发展层次与质量,为人的全面发展创造更加广阔、多样和全面的条件。研讨和探索人工智能时代对人的发展带来的影响,以及人工智能时代下人的全面发展理论的变革,关系到人工智能时代下人的全面发展的实现、人工智能时代下人的主体性地位的确立,以及避免人工智能的负面影响造成的人的片面发展。
关键词
人工智能
马克思主义教育理论
人的全面发展
Keywords
artificial
intelligence
marxist
educational
theory
all-round
development
of
human
beings
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
新民主主义革命时期党的职工教育研究
7
作者
王彩霞
王玉廷
赵耀培
机构
山东管理学院发展规划处
山东管理学院艺术学院
山东劳动职业技术学院
出处
《中国劳动关系学院学报》
2023年第6期1-9,共9页
基金
教育部人文社会科学研究一般项目“新生代乡村教师的社会角色建构研究”(项目编号:21YJC880071)的阶段性研究成果。
文摘
新民主主义革命时期党的职工教育是中国无产阶级教育史上的一页光辉篇章。这一阶段的职工教育开办工人学校、推动工人教育立法、完善职工教育体系,以为党育人为根本宗旨,以马克思主义教育理论为实践遵循,以服务职工为中心,开创和发展了我国职工教育理论和实践。新时代,职工教育要以培养“完整人”为目标,以先进的思想引领职工,以优秀的文化培育职工;构建服务职工终身学习的教育体系,培养高素质的职工队伍。
关键词
新民主主义革命时期
职工教育
为党育人
马克思主义教育理论
Keywords
period
of
New
Democratic
Revolution
worker
educ
ation
nurturing
individuals
for
the
Party
marxist
educational
theory
分类号
D412.9 [政治法律—政治学]
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职称材料
题名
鲍尔斯和金蒂斯教育思想探析：“对应原理”及其批判
被引量：
9
8
作者
杜亮
机构
教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心、北京师范大学教师教育研究所
出处
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期52-56,共5页
文摘
本文首先简要分析了鲍尔斯和金蒂斯在《资本主义美国的学校教育》一书中提出的"对应原理",然后在总结西方研究者观点的基础上,从深层次理清这个理论的概念体系,指出"对应原理"对教育与经济以及其他社会层面之间关系的理解上的主要缺陷,并讨论了"对应原理"对当代西方教育社会学理论沿革的影响以及对我国教育理论建设的启示。
关键词
对应原理
鲍尔斯
金蒂斯
教育社会学
新马克思主义教育理论
Keywords
correspondence
principle
Bowles
Gintis
sociology
of
educ
ation
Neo-
marxist
educational
theory
分类号
G40-052 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
杨贤江对中国马克思主义教育理论的发展
被引量：
1
9
作者
李磊明
出处
《宁波大学学报（人文科学版）》
1996年第4期15-22,共8页
基金
宁波市社科基金
文摘
五四时期马克思主义教育思想在中国的传播，为杨贤江教育理论的产生奠定了理论和实践的基础。杨贤江运用马克思主义基本原理对教育的基本问题作了深刻而富有创见的阐述，为发展中国的马克思主义教育理论作出了重大的历史贡献和理论建树。杨贤江的教育理论不仅在当时发挥了积极的战斗作用，而且迄今仍具有不容忽视的理论价值和现实意义。对杨贤江在建立中国式马克思主义教育理论体系的历史进程中所作出的先驱者的功绩应予高度的历史评价。
关键词
杨贤江
马克思主义教育理论
Keywords
Yang
Xianjiang
marxist
educational
theory
分类号
G40-092.6 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
习近平总书记教育重要论述的形成是一个不断继承和发展的过程
周文鼎
杨子立
《河北师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2024
0
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职称材料
2
中国共产党关于教育目的问题的百年探索
高迎爽
郑宜帆
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
4
原文传递
3
潘懋元:杨贤江马克思主义教育思想研究的开创者与引领者
王廷
《宁波大学学报（教育科学版）》
2024
0
下载PDF
职称材料
4
马克思唯物史观对建构教育理论的意义再认识
舒志定
《现代教育论丛》
2023
1
下载PDF
职称材料
5
社会主义革命和建设时期马克思主义教育理论的中国化研究
董清民
《黄河科技大学学报》
2012
0
下载PDF
职称材料
6
人工智能时代下应如何看待人的全面发展理论
闫晓丽
王北生
《中国教育科学（中英文）》
CSSCI
2023
0
下载PDF
职称材料
7
新民主主义革命时期党的职工教育研究
王彩霞
王玉廷
赵耀培
《中国劳动关系学院学报》
2023
0
下载PDF
职称材料
8
鲍尔斯和金蒂斯教育思想探析：“对应原理”及其批判
杜亮
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
2009
9
原文传递
9
杨贤江对中国马克思主义教育理论的发展
李磊明
《宁波大学学报（人文科学版）》
1996
1
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