高等教育大众化理论的内涵与价值——与马丁·特罗教授的对话 被引量：241

1

作者 邬大光 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期6-9,共4页

大众化理论不仅仅是关于高等教育规模扩张的量的理论,而且是关于高等教育发展目标的一种预警理论,同时也是描述高等教育活动变化的一种理论。在西方学者眼里,"大众化理论"被认为是一个"学术概念",而非一个完整的理... 大众化理论不仅仅是关于高等教育规模扩张的量的理论,而且是关于高等教育发展目标的一种预警理论,同时也是描述高等教育活动变化的一种理论。在西方学者眼里,"大众化理论"被认为是一个"学术概念",而非一个完整的理论体系。 展开更多

关键词 高等教育 马丁·特罗 大众化 教育发展

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在社会经济发展背景下对高等教育功能的再认识———马丁·特罗高等教育发展阶段论批判 被引量：19

2

作者 方展画 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第9期11-16,共6页

马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对... 马丁·特罗在30年前首次描述了高等教育存在着三个以数量为标准的发展阶段。这一理论是基于当时部分发达国家高等教育完成“大众化”或“普及化”之现实,围绕着高等教育内部革新问题而建构的,在方法论上,具有十分明显的归纳取向,对高等教育发展与社会经济发展之间互为因果的关系,缺乏足够的认识。这一理论存在着内在的缺陷。当代高等教育的发展极大地丰富了我们对高等教育大众化、普及化之功能及其重要性的认识。高等教育更多地体现着一国社会经济的巨大利益,高等教育的发展更多地是国家意志的产物,对发展中国家来说,尤其如此。 展开更多

关键词 马丁·特罗 高等教育发展阶段理论

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成就与预警:我国高等教育普及化进程的思考 被引量：18

3

作者 邬大光 《中国高教研究》 北大核心 2023年第4期8-18,共11页

普及化程度是衡量一个国家高等教育发展水平的重要指标之一,也是二战之后各国高等教育发展的共同趋势。我国经过20余年的努力,已经完成了高等教育从大众化到普及化的过渡,其中的经验和教训值得总结。作为分析高等教育规模扩张问题的经... 普及化程度是衡量一个国家高等教育发展水平的重要指标之一,也是二战之后各国高等教育发展的共同趋势。我国经过20余年的努力,已经完成了高等教育从大众化到普及化的过渡,其中的经验和教训值得总结。作为分析高等教育规模扩张问题的经典理论之一,马丁·特罗基于美国早期高等教育大众化发展提出的“三阶段理论”在我国影响巨大,但因其理论自身的局限性以及中美两国高等教育历史和制度的差异,我国对该理论的解读存在某些偏差。针对我国刚刚进入普及化阶段,以我国高等教育规模扩张取得的成就与存在的问题为切入点,重新梳理了特罗大众化理论的内涵与本质,指出了需要基于时代变化重新认识其理论价值,并从“中国式现代化”的视角提出了我国高等教育在普及化进程中应给予预警和重新建构的若干问题。 展开更多

关键词 高等教育 大众化 普及化 马丁·特罗 预警

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从“普及高等教育”到“学习化社会”——马丁·特罗高等教育发展思想探析 被引量：11

4

作者 胡成功 张相乐 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第9期1-11,共11页

20世纪90年代末,马丁·特罗由强调入学人数的"旧的普及高等教育观念"转向了注重普遍参与的"接近于‘学习化社会’"的新的普及高等教育观念。这主要由三大因素促成:国际教育思潮的引领、信息技术迅速发展的触发... 20世纪90年代末,马丁·特罗由强调入学人数的"旧的普及高等教育观念"转向了注重普遍参与的"接近于‘学习化社会’"的新的普及高等教育观念。这主要由三大因素促成:国际教育思潮的引领、信息技术迅速发展的触发、高等教育发展实践的启示。我国在推进高等教育改革和发展的过程中,应将高等教育大众化与建设学习型社会有机结合起来,统筹规划,协调推进。 展开更多

关键词 马丁·特罗 普及高等教育 学习化社会 国际教育思潮 信息技术

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马丁·特罗高等教育发展阶段理论的检视与反思——基于历史与国际比较的视角 被引量：9

5

作者 黄福涛 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期33-42,共10页

从历史和国际比较的视角来看,马丁·特罗高等教育发展阶段理论对理解和预测高等教育发展的阶段性以及高等教育量变与质变的关系等作出了很大贡献,但其理论本身以及在国际和实践层面上具有明显的局限性。各国高等教育大众化和普及化... 从历史和国际比较的视角来看,马丁·特罗高等教育发展阶段理论对理解和预测高等教育发展的阶段性以及高等教育量变与质变的关系等作出了很大贡献,但其理论本身以及在国际和实践层面上具有明显的局限性。各国高等教育大众化和普及化过程中不仅存在共性,也有个性,高等教育大众化和普及化同样也带来了诸多问题和负面影响,中国高等教育自身的特点要求建构具有中国特色的高等教育发展阶段理论。 展开更多

关键词 马丁·特罗 高等教育发展阶段 高等教育普及化

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当代世界高等教育思想史上的一座丰碑--马丁·特罗高等教育思想研究 被引量：5

6

作者 杨天平 邢雪 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2018年第2期1-9,125,共9页

20世纪50年代以来,美国著名高等教育学者马丁·特罗以欧美高等教育制度为研究对象,先后提出了发展阶段论、模式论、分层理论、领导力理论、问责理论、多样性思想等六个彼此联系的核心思想,其研究视阈从分析美国实践到对比欧美国家差... 20世纪50年代以来,美国著名高等教育学者马丁·特罗以欧美高等教育制度为研究对象,先后提出了发展阶段论、模式论、分层理论、领导力理论、问责理论、多样性思想等六个彼此联系的核心思想,其研究视阈从分析美国实践到对比欧美国家差别,从批评英国和欧洲高等教育的种种弊端到包容性地看待欧洲高等教育的多样性,从而在当代高等教育学界异军突起、独树一帜,形成了不断完善、不断发展的完备的高等教育思想体系,成为20—21世纪之交高等教育发展史上承前启后的一座丰碑。如果说大众化理论及其阶段论是其思想体系基础、模式论是其思想体系亮点,闪烁着早期思想光辉的话,那么多样性理论则是其一以贯之于其思想体系之中的核心,而领导论、层级论和问责论则是其思想体系的进一步丰富和展开,闪耀着其晚近时期的理论光芒。特罗思想突破地域、走向世界,从而将人类对高等教育的认识推向一个新的高度和境界,不仅对欧美国家的高等教育发展有镜鉴和指导作用,而且对其他国家和地区也都有启示和参考价值。 展开更多

关键词 马丁·特罗 大众化高等教育 阶段论 模式论 多样性思想 分层论 领导论 问责论

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解构与重构:对马丁·特罗大众化理论的再认识 被引量：1

7

作者 邬大光 胡艳婷 《复旦教育论坛》 北大核心 2023年第3期5-14,30,共11页

马丁·特罗的大众化理论在解释高等教育量变与质变的关系上做出了重要贡献,在众多国家高等教育发展进程中发挥着不同作用。然而,当我们立足中国高等教育发展实际检视大众化理论的预测功能时,发现诸多“水土不服”的问题。这其中有... 马丁·特罗的大众化理论在解释高等教育量变与质变的关系上做出了重要贡献,在众多国家高等教育发展进程中发挥着不同作用。然而,当我们立足中国高等教育发展实际检视大众化理论的预测功能时,发现诸多“水土不服”的问题。这其中有大众化理论自身的局限性问题,也有我们对大众化理论误读的原因,还有中国高等教育发展的“特殊性”问题。因此,在中国高等教育发展规模不断扩大的今天,十分有必要重新解构大众化理论,回到大众化理论的原点,梳理其发展与修正历程,解析大众化理论的内涵与本质,剖析理论自身的局限与不足,分析传播和使用过程中的误解与误用,在中国高等教育的实践观照中重构大众化理论的“中国图式”。 展开更多

关键词 马丁·特罗 高等教育 大众化 局限性

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高等教育大众化过程中的高等教育管理 被引量：4

8

作者 史朝 《山东农业大学学报（社会科学版）》 2000年第4期1-4,共4页

高等教育大众化现已成为中国高等教育的热门问题。但伴随着大众化进程 ,高等教育管理将如何改革 ,尚缺乏深入的研究。从这一理论的产生 ,高等教育大众化的含义 ,高等教育大众化与高等教育管理等几个方面 ,对这一问题进行了探讨 ,指出 :... 高等教育大众化现已成为中国高等教育的热门问题。但伴随着大众化进程 ,高等教育管理将如何改革 ,尚缺乏深入的研究。从这一理论的产生 ,高等教育大众化的含义 ,高等教育大众化与高等教育管理等几个方面 ,对这一问题进行了探讨 ,指出 :伴随着高等教育大众化的进行 ,高等教育管理的概念、形式、内容都将发生变化。这些变化是剧烈的、持续的和必然的。进入 2 1世纪之后 。 展开更多

关键词 高等教育大众化 马丁·特罗 高等教育管理

全文增补中

马丁·特罗高等教育大众化“模式论”述评 被引量：1

9

作者 张洪亚 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2001年第2期21-23,32,共4页

论文主要是关于马丁·特罗教授的高等教育大众化发展“模式论”的述评。特罗教授的“模式论”归纳、概括了高等教育大众化发展的四种模式 。

关键词 马丁·特罗 高等教育大众化 模式论

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马丁·特罗高等教育分层思想及其启示 被引量：2

10

作者 黄茜 《武汉职业技术学院学报》 2011年第4期23-25,共3页

随着我国高等教育机构的类型日益复杂,高等教育分层引起了大家的思考和关注。马丁.特罗经过考察,归纳出各国对于高等教育分层的态度,并分析了影响高等教育分层的决定因素。马丁.特罗高等教育分层思想可以为我国高教提供启示:制定分类框... 随着我国高等教育机构的类型日益复杂,高等教育分层引起了大家的思考和关注。马丁.特罗经过考察,归纳出各国对于高等教育分层的态度,并分析了影响高等教育分层的决定因素。马丁.特罗高等教育分层思想可以为我国高教提供启示:制定分类框架的目的是促进多样化、分类政策须遵循自下而上的设计和实施路径、分类框架的设计必须遵循高等教育演进的逻辑。 展开更多

关键词 高等教育分层 马丁·特罗 伯顿·克拉克

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高等教育大众化理论的解读方式与性质透视

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作者 张继龙 《河北科技大学学报（社会科学版）》 2018年第2期88-93,共6页

马丁·特罗的高等教育大众化理论在中国影响很大,理论研究者对其进行了多种方式的解读,从早期的"概念引介"、"经典译述",到随后的"否定批驳"、"原典细读",再到后期的"理论深化"... 马丁·特罗的高等教育大众化理论在中国影响很大,理论研究者对其进行了多种方式的解读,从早期的"概念引介"、"经典译述",到随后的"否定批驳"、"原典细读",再到后期的"理论深化",呈现出视角多元和逐步深入的特点。高等教育大众化理论的性质透视可以从研究范式、理论功用和理念诉求等角度加以审视,就理论本身而言,该理论是关于"增长"的描述性理论,是志于"预警"的功能性理论,基于"民主"的价值性理论。 展开更多

关键词 马丁·特罗 高等教育大众化 理论性质

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日本高等教育的大众化与特罗“理论” 被引量：37

12

作者 天野郁夫 陈武元 黄梅英 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第6期6-15,共10页

马丁·特罗对于高等教育三个发展阶段的特性和结构的论述有先见性和预见性 ,但该理论也有其局限性 ,它只是根据欧洲和美国高等教育的经验建立起来的 ,缺乏有关亚洲、特别是东亚在 2 0世纪 70年代正发生变化的信息和知识 ,没有预想... 马丁·特罗对于高等教育三个发展阶段的特性和结构的论述有先见性和预见性 ,但该理论也有其局限性 ,它只是根据欧洲和美国高等教育的经验建立起来的 ,缺乏有关亚洲、特别是东亚在 2 0世纪 70年代正发生变化的信息和知识 ,没有预想到信息技术的惊人发展所带来的变化等。日本的历史经验告诉我们 :由于存在着“日本式的”私立高等教育 ,使得日本能够在短时期内赶超上欧洲各国的高等教育毛入学率 ,而且以高于欧洲各国的速度实现了大众化。 展开更多

关键词 日本 高等教育 大众化 马丁·特罗理论 教育体系 私立高等教育

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构建有质量的普及化高等教育——论从大众化到普及化高等教育过渡阶段的大学治理 被引量：27

13

作者 张继明 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第2期49-56,共8页

受计划体制与规模化战略思维的影响,我国在高等教育发展中存在着明显的数量化倾向,这影响到高等教育质的发展。在普及化高等教育到来前的较短过渡阶段,我国必须谨防数量化倾向或规模化战略思维可能给未来普及化高等教育发展带来的负面影... 受计划体制与规模化战略思维的影响,我国在高等教育发展中存在着明显的数量化倾向,这影响到高等教育质的发展。在普及化高等教育到来前的较短过渡阶段,我国必须谨防数量化倾向或规模化战略思维可能给未来普及化高等教育发展带来的负面影响,从普及化高等教育的核心特征出发,立足于普及化高等教育建设所需的主要条件,实施有针对性的大学治理,包括深化管办评分离改革、扩大高校办学自主权,引导高校分类发展、实施分类管理,释放民间资本活力、推进民办高等教育发展,树立精英高等教育质量观、强化质量治理等,从而优化高等教育结构,构建有质量的普及化高等教育。 展开更多

关键词 马丁·特罗理论 普及化高等教育 过渡阶段 大学治理

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马丁·特罗理论及其在中国的命运 被引量：1

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作者 王伟宜 王广进 《延安大学学报（社会科学版）》 2005年第3期112-114,共3页

20世纪70年代,在对美欧等国家高等教育量与质分析的基础上,马丁·特罗提出了自己的高等教育发展阶段理论和发展模式理论。该理论的主要贡献在于其所体现的预警作用——当高等教育发展到一定阶段时,高等教育自身的方方面面都将发生变... 20世纪70年代,在对美欧等国家高等教育量与质分析的基础上,马丁·特罗提出了自己的高等教育发展阶段理论和发展模式理论。该理论的主要贡献在于其所体现的预警作用——当高等教育发展到一定阶段时,高等教育自身的方方面面都将发生变化,高等教育系统内外为此要做好充分的准备。由于各国高等教育大众化发展所面临的社会背景各有不同,因此,该理论对中国高等教育发展的借鉴意义仅在于其预警作用,而最终仍需要滋生于本土的理论来指导中国高等教育的发展。 展开更多

关键词 马丁·特罗理论 大众高等教育 中国

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