制造业是国民经济的主体,但与世界先进水平相比,我国制造业仍然大而不强。随着全球化竞争的加剧和计算机网络技术的飞速发展,合作联盟模式已经成为企业发展的新的组织模式,制造企业寻求合作,将传统制造模式与网络制造相结合来共同应对...制造业是国民经济的主体,但与世界先进水平相比,我国制造业仍然大而不强。随着全球化竞争的加剧和计算机网络技术的飞速发展,合作联盟模式已经成为企业发展的新的组织模式,制造企业寻求合作,将传统制造模式与网络制造相结合来共同应对激烈的市场竞争是在未来信息化社会中继续发展的必要途径。针对产品已经实现标准化生产的制造业行业,在动态联盟的基础上提出了由两个以上独立企业组成的,通过网络信息技术连接起来的长久性虚拟组织这一静态联盟的概念。企业组建静态联盟,以此共同促进企业合作和企业转型升级、实现共同发展合作共赢。为实现静态联盟,基于区块链的制造联盟系统(Manufacturing Alliance System based on Block Chain,MASBC)这一概念被提出。MASBC系统实际上是一个用于实现静态联盟的网络平台,具有物理层、网络共识层、数据层、服务器层和用户层五层架构。MASBC系统结合了制造执行系统(Manufacturing Execution System,MES)和区块链技术,通过MES系统的数据采集功能和区块链的数据不可篡改特性将产品的生产过程信息存入区块链中,保证信息的真实性,并将这些信息作为最终利益分配的依据,以此提升静态联盟成员企业的相互信任,促进联盟企业的深入合作,实现共赢。展开更多
目的从课程特点和培养学生兴趣的角度出发,分析微生物学检验实验教学改革的必要性,并初步探讨微生物学检验实验教学模式中使用模块式技能训练(modules of employable skills,MES)模式的效果。方法选取2020年7月在齐齐哈尔医学院附属第...目的从课程特点和培养学生兴趣的角度出发,分析微生物学检验实验教学改革的必要性,并初步探讨微生物学检验实验教学模式中使用模块式技能训练(modules of employable skills,MES)模式的效果。方法选取2020年7月在齐齐哈尔医学院附属第二医院实习的36名医学检验技术专业学生作为试验组,使用检验流程融入MES训练的教学模式;选取36名2019年实习的医学检验技术专业学生作为对照组,采取传统的教学模式。对比两组教学效果。结果和对照组的学生理论考核知识相比较,试验组学生的理论考核知识分数较高,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组学生的试验技能测试考核分数相比,试验组学生的分数较高,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生对课程的兴趣相比较,试验组学生的兴趣更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在学生的微生物教学的过程中采用MES模式联合检验教学模式,可以取得较好的效果,具有一定的推广价值。展开更多
文摘制造业是国民经济的主体,但与世界先进水平相比,我国制造业仍然大而不强。随着全球化竞争的加剧和计算机网络技术的飞速发展,合作联盟模式已经成为企业发展的新的组织模式,制造企业寻求合作,将传统制造模式与网络制造相结合来共同应对激烈的市场竞争是在未来信息化社会中继续发展的必要途径。针对产品已经实现标准化生产的制造业行业,在动态联盟的基础上提出了由两个以上独立企业组成的,通过网络信息技术连接起来的长久性虚拟组织这一静态联盟的概念。企业组建静态联盟,以此共同促进企业合作和企业转型升级、实现共同发展合作共赢。为实现静态联盟,基于区块链的制造联盟系统(Manufacturing Alliance System based on Block Chain,MASBC)这一概念被提出。MASBC系统实际上是一个用于实现静态联盟的网络平台,具有物理层、网络共识层、数据层、服务器层和用户层五层架构。MASBC系统结合了制造执行系统(Manufacturing Execution System,MES)和区块链技术,通过MES系统的数据采集功能和区块链的数据不可篡改特性将产品的生产过程信息存入区块链中,保证信息的真实性,并将这些信息作为最终利益分配的依据,以此提升静态联盟成员企业的相互信任,促进联盟企业的深入合作,实现共赢。
文摘目的从课程特点和培养学生兴趣的角度出发,分析微生物学检验实验教学改革的必要性,并初步探讨微生物学检验实验教学模式中使用模块式技能训练(modules of employable skills,MES)模式的效果。方法选取2020年7月在齐齐哈尔医学院附属第二医院实习的36名医学检验技术专业学生作为试验组,使用检验流程融入MES训练的教学模式;选取36名2019年实习的医学检验技术专业学生作为对照组,采取传统的教学模式。对比两组教学效果。结果和对照组的学生理论考核知识相比较,试验组学生的理论考核知识分数较高,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组学生的试验技能测试考核分数相比,试验组学生的分数较高,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生对课程的兴趣相比较,试验组学生的兴趣更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在学生的微生物教学的过程中采用MES模式联合检验教学模式,可以取得较好的效果,具有一定的推广价值。
