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论教育的生活意义和生活的教育意义 被引量:119
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作者 郭元祥 胡修银 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2000年第6期22-28,共7页
教育与生活既有本质的区别 ,又有内在的联系。其本质的联系就体现在 :教育与生活的互动 ,即教育具有生活意义 ,生活具有教育意义 ,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义。发挥生活的教育意义和教育的生活意义 ,对深化当前基础... 教育与生活既有本质的区别 ,又有内在的联系。其本质的联系就体现在 :教育与生活的互动 ,即教育具有生活意义 ,生活具有教育意义 ,生活教育与教育生活便从不同角度蕴含着双重意义。发挥生活的教育意义和教育的生活意义 ,对深化当前基础教育改革具有深远的意义 。 展开更多
关键词 生活教育 教育生活 教育意义 生活意义 杜威 陶行知
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如何过上有意义的生活?——基于生命意义理论模型的整合 被引量:89
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作者 张荣伟 李丹 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第4期744-760,共17页
在整个生命历程中,个体没有停止过对自身生命意义的探寻。生命意义是个体从其生活经历或经验中萃取的生活的目标和重要性,它根源于个体对自己、世界以及自己与世界关系的理解。生命意义具有促进身心健康的作用,具体表现为增进身体健康,... 在整个生命历程中,个体没有停止过对自身生命意义的探寻。生命意义是个体从其生活经历或经验中萃取的生活的目标和重要性,它根源于个体对自己、世界以及自己与世界关系的理解。生命意义具有促进身心健康的作用,具体表现为增进身体健康,提升幸福感与生活满意度,引发积极应对方式,促进人际和谐,提高学习与工作绩效,以及修复心理创伤促进心理成长等。生命意义形成的理论模型主要包括寻找意义模型、应对与成长模型、整合模型、双系统模型、五"A"模型和层次模型等6种。这些模型主要包含情境性意义和一般性意义这两种意义形态,并认为它们之间的不一致性是意义构建的动力。基于此,本文进一步推论这种不一致性所带来的心理需求未满足感才是意义构建的根本动力。未来研究将更加注重生命意义内涵的整合和作用的挖掘,验证基本心理需求是否满足与生命意义形成之间的关系,以及推进生命意义的认知神经机制及跨文化比较研究。 展开更多
关键词 生命意义 意义构建 情境性意义 一般性意义 基本心理需求 自我发展
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行走在意义世界中——小学德育课堂巡视 被引量:74
3
作者 鲁洁 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2006年第10期20-24,共5页
德育课堂所要回归的生活世界是一个事实世界与意义世界相互联结的世界。回归生活世界的教育不是仅仅使人去认识一个事实世界,它的更为重要的职能是指引人们进入意义的世界。德育课堂是一个探索生活意义的课堂。它要使儿童逐渐去理解和... 德育课堂所要回归的生活世界是一个事实世界与意义世界相互联结的世界。回归生活世界的教育不是仅仅使人去认识一个事实世界,它的更为重要的职能是指引人们进入意义的世界。德育课堂是一个探索生活意义的课堂。它要使儿童逐渐去理解和体验:生活是有意义的,生活中的我是有价值的,它还要在不断丰富儿童生活经验的基础上拓展他们的意义场域。德育课堂是迷人的,这是因为意义世界是充满人性的世界,追寻意义的过程是一个人的全身心投入的过程,在这个过程中各种生命的潜能都被激活,各种能量都能得到释放。 展开更多
关键词 生活世界 意义世界 德育课堂
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生命与道德——兼从生命的角度谈道德教育 被引量:32
4
作者 程红艳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第3期56-60,共5页
生命与道德是息息相关的。生命哲学家认为道德的源头是自爱,道德的原则是生殖的原则,而生命的热望是社会从封闭走向开放的动力。学校德育的失效,正是道德教育忽视了生命的结果。道德教育应从个体的生命出发,引导生命获得意义。
关键词 道德教育 生命 自爱 意义
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生活目的测验(PIL)在大学生中的应用及其信、效度研究 被引量:54
5
作者 肖蓉 张小远 +1 位作者 赵久波 李建明 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2009年第3期309-311,共3页
目的:对生活目的测验(PIL)在国内大学生中的应用及信、效度进行研究。方法:1171名大学生使用生活目的量表(PIL)、SCL-90及幸福感指数量表进行施测,140名大学生使用PIL进行重测。结果:因素分析表明PIL可分为生活感受、生活目标、生命态... 目的:对生活目的测验(PIL)在国内大学生中的应用及信、效度进行研究。方法:1171名大学生使用生活目的量表(PIL)、SCL-90及幸福感指数量表进行施测,140名大学生使用PIL进行重测。结果:因素分析表明PIL可分为生活感受、生活目标、生命态度和自主感四个因子。信度分析表明,PIL总量表的分半信度为0.783,总量表及四个因子的α系数分别为0.878、0.860、0.809、0.270、0.406。总量表及四个因子的重测信度分别为0.837、0.849、0.630、0.314、0.728。以幸福感指数得分、SCL-90总分和抑郁因子分为外部效标,效标相关系数分别为0.768、-0.510和-0.560,效标与各因子均相关显著(r=-0.240~0.787,P<0.01)。项目效度评价PIL各条目与总分之间的相关均有显著性(r=0.192~0.748,P<0.01)。各因子分与总分的相关显著(r=0.415~0.933,P<0.01)。大学生PIL总分为105.74±15.33,不同性别、是否独生子女,不同年龄的大学生PIL总分无差异。但在生命态度和自主感因子上,男生较女生更为乐观,更具自主感(P<0.01),在生活感受因子上,独生子女大学生较非独生子女大学生更快乐、积极(P<0.05)。结论:PIL在中国大学生中应用具有良好的信、效度,其内部结构良好,具有良好的应用价值。 展开更多
关键词 生活目的测验(PIL) 生活目的 生命意义感 信度 效度
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生命意义感对大学新生日常烦心事和心理适应的影响 被引量:53
6
作者 蒋海飞 刘海骅 +1 位作者 苗淼 甘怡群 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2015年第1期123-130,共8页
为验证日常烦心事对个体心理适应的作用过程,并探讨生命意义感是否在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用。研究采用纵向追踪方式对153名大学新生进行新近生活经历问卷、压力知觉量表、生命意义感量表和心理适应的测量。结果显示压力知... 为验证日常烦心事对个体心理适应的作用过程,并探讨生命意义感是否在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用。研究采用纵向追踪方式对153名大学新生进行新近生活经历问卷、压力知觉量表、生命意义感量表和心理适应的测量。结果显示压力知觉在日常烦心事与心理适应之间起完全中介作用;拥有意义在烦心事知觉与心理适应之间起调节作用,但追求意义的调节作用不显著。这说明日常烦心事会通过压力知觉影响个体心理适应,拥有意义对个体心理适应具有调节作用。 展开更多
关键词 日常烦心事 生命意义感 拥有意义 追求意义 心理适应 大学新生
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论教师主体生命意义的消解与重构 被引量:45
7
作者 覃兵 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期39-43,共5页
教师生命意义的关注应该是教师职业专门化探讨中的一个重要话题。忽视教师主体的生命意义及其人文关怀,教师职业的发展很难实现。立足于此,本文分析了现实中教师生命意义消解的诸多现象,并尝试从社会环境、制度文化、教师自身职业活动... 教师生命意义的关注应该是教师职业专门化探讨中的一个重要话题。忽视教师主体的生命意义及其人文关怀,教师职业的发展很难实现。立足于此,本文分析了现实中教师生命意义消解的诸多现象,并尝试从社会环境、制度文化、教师自身职业活动等方面提出重构教师主体生命意义的基本思路。 展开更多
关键词 教师 主体 生命意义 消解 重构
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生命意义与主观幸福感的关系:基于中国样本的元分析 被引量:49
8
作者 靳宇倡 何明成 李俊一 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第12期1854-1863,共10页
运用元分析的方法来探讨生命意义与主观幸福感的关系。纳入了符合元分析标准的文献45篇,共51个独立样本,总样本量为27291。元分析结果表明:生命意义与主观幸福感(r=0.505,p<0.001),生活满意度(r=0.395,p<0.001)和积极情感(r=0.325... 运用元分析的方法来探讨生命意义与主观幸福感的关系。纳入了符合元分析标准的文献45篇,共51个独立样本,总样本量为27291。元分析结果表明:生命意义与主观幸福感(r=0.505,p<0.001),生活满意度(r=0.395,p<0.001)和积极情感(r=0.325,p<0.001)呈显著正相关,而与消极情感(r=-0.195,p<0.1)呈显著负相关。生命意义与主观幸福感的关系受到性别和被试群体的调节,如性别能显著正向调节二者的关系。结果表明,生命意义能有效预测主观幸福感。 展开更多
关键词 生命意义 存在意义 寻求意义 主观幸福感 生活满意度 积极情感 消极情感
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大学生生命教育初探 被引量:34
9
作者 高锦泉 《五邑大学学报(社会科学版)》 2003年第3期8-11,共4页
当前,大学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜,引导大学生寻求生命的意义与价值,学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。兴起于20世纪60年代的生命教育因其产生的背景、缘由和基本内涵,在我国大学生生命教育方面具有积极意义,我们应努力从五... 当前,大学生轻视与伤害生命的现象屡见不鲜,引导大学生寻求生命的意义与价值,学会热爱与尊重生命尤显重要且迫切。兴起于20世纪60年代的生命教育因其产生的背景、缘由和基本内涵,在我国大学生生命教育方面具有积极意义,我们应努力从五方面进行大学生生命教育探索。 展开更多
关键词 大学生 生命教育 生命意义 尊重生命
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大学生社会性无聊感、生命意义感与自杀意念 被引量:45
10
作者 向思雅 魏绮雯 +2 位作者 郑少丹 杨慧 李炳全 《中国健康心理学杂志》 2016年第4期522-526,共5页
目的:调查大学生社会性无聊感、生命意义感与自杀意念的关系。方法:采用无聊倾向量表、生命意义感量表、自杀意念问卷对646名大学本进行调查。结果:1大学生社会性无聊感得分在性别、就读地区、年级、是否独生等几方面的差异均无统计学意... 目的:调查大学生社会性无聊感、生命意义感与自杀意念的关系。方法:采用无聊倾向量表、生命意义感量表、自杀意念问卷对646名大学本进行调查。结果:1大学生社会性无聊感得分在性别、就读地区、年级、是否独生等几方面的差异均无统计学意义;2大学生社会性无聊感与生命意义感存在显著负相关(r=-0.336,P<0.001),大学生社会性无聊感与自杀意念存在显著正相关(r=0.382,P<0.001);3生命意义感中的部分维度如成就、快乐、信仰和人际关系等4个维度对大学生社会性无聊感有负性预测作用(R2=-0.136,P<0.001;R2=-0.165,P<0.001;R2=-0.179,P<0.01;R2=-0.187,P<0.05),大学生社会性无聊感对自杀意念有正性预测作用(R2=0.146,P<0.001);4大学生社会性无聊感在生命意义感与自杀意念存在显著中介作用。结论:生命意义感的提高,有助于降低大学生社会性无聊感,减少自杀意念的出现。 展开更多
关键词 大学生 无聊感 生命意义感 自杀意念
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追求意义能带来幸福吗? 被引量:43
11
作者 杨慊 程巍 +2 位作者 贺文洁 韩布新 杨昭宁 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第9期1496-1503,共8页
幸福(Well-being)有快乐幸福(Hedonia)和心盛幸福(Eudaimonia)两种取向。心盛(Flourishing)是一种新兴的具有整体性、综合性和结构性的幸福评价指标,越来越受研究者关注。生命意义(Meaning in life)与幸福密切相关;它反映了人的存在价... 幸福(Well-being)有快乐幸福(Hedonia)和心盛幸福(Eudaimonia)两种取向。心盛(Flourishing)是一种新兴的具有整体性、综合性和结构性的幸福评价指标,越来越受研究者关注。生命意义(Meaning in life)与幸福密切相关;它反映了人的存在价值和人生目标,具有动力作用,并体现于人的行动之中。生命意义包括意义拥有(Presence of Meaning)和意义追求(Search for Meaning)两个维度。意义拥有体现了意义与幸福的积极联系;而意义追求则反映了意义与幸福的消极联系,但这种消极联系具有短暂性和变化性。从心盛幸福(Eudaimonia)的视角来看,虽然负性经历和消极情绪会降低人当下的幸福感,但是人能在意义追求的过程中实现自我目标并体会到自我价值,从而获得内在而持久的幸福。 展开更多
关键词 幸福 心盛 心盛幸福 生命意义 意义追求
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老年人社会支持与生活满意度:生命意义及身心健康的中介作用 被引量:43
12
作者 刘视湘 孙燕 杜晓鹏 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第6期1265-1269,1273,共6页
目的:分析影响老年人生活满意度的生理、心理及社会因素以及各因素之间的关系,探讨社会支持对生活满意度影响的中介机制。方法:采用Diener生活满意度量表、改编的肖水源社会支持量表、Steger生命意义量表、Kessler10心理健康量表、自编... 目的:分析影响老年人生活满意度的生理、心理及社会因素以及各因素之间的关系,探讨社会支持对生活满意度影响的中介机制。方法:采用Diener生活满意度量表、改编的肖水源社会支持量表、Steger生命意义量表、Kessler10心理健康量表、自编的生理健康量表,对北京市504名老年人进行调查。结果:生理健康、心理健康、生命意义和社会支持均与老年人的生活满意度显著相关。回归分析显示,相比生理健康,心理健康和生命意义对生活满意度的影响更大。中介分析发现,社会支持通过生命意义、心理健康和生理健康间接影响生活满意度。其中,社会支持→生命意义→生活满意度的路径预测作用最大,对生活满意度的解释达到47.7%。结论:社会支持可通过提高老年人的生命意义感和身心健康水平而增进老年人生活满意度。 展开更多
关键词 老年人心理健康 社会支持 生命意义 生活满意度
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共建美好生活的时代蕴意、内涵特质与实现路径 被引量:42
13
作者 翟绍果 谌基东 《西北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第6期20-26,共7页
共建美好生活源于人类对于美好社会的追求,同时也是创新社会治理方式、实现国家治理体系现代化的重要目标。美好生活有其深刻的内涵特质,包含了生态共生、文化共识、经济共建、社会共治、民生共享等多领域、多层次的内容。通过产业创新... 共建美好生活源于人类对于美好社会的追求,同时也是创新社会治理方式、实现国家治理体系现代化的重要目标。美好生活有其深刻的内涵特质,包含了生态共生、文化共识、经济共建、社会共治、民生共享等多领域、多层次的内容。通过产业创新、社会治理、民生保障、文化建设、生态保护等发展措施和治理手段,真正实现富足、和谐、共享、文明、绿色的美好生活。 展开更多
关键词 美好生活 时代蕴意 内涵特质 实现路径
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大学生生命意义感与父母教养方式、应对方式、幸福感指数的相关性 被引量:36
14
作者 李艳 何畏 +3 位作者 张贤 郭锋 蔡静 郭巧红 《中国健康心理学杂志》 2014年第11期1683-1685,共3页
目的探讨大学生生命意义感与父母教养方式、应对方式、幸福感指数的关系。方法采用生命意义感量表(PIL)、简式父母教养方式问卷(S-EMBU)、简易应对方式量表(SCSS)、幸福感指数量表(Index of Well-Being),对569名大学生团体施测。结果 1... 目的探讨大学生生命意义感与父母教养方式、应对方式、幸福感指数的关系。方法采用生命意义感量表(PIL)、简式父母教养方式问卷(S-EMBU)、简易应对方式量表(SCSS)、幸福感指数量表(Index of Well-Being),对569名大学生团体施测。结果 1大学生生命意义感与父母情感温暖、积极应对、幸福感指数正相关(r=0.401,0.416,0.404,0.661;P<0.01);2多元逐步回归分析表明,幸福感指数、母亲情感温暖、积极应对正向预测大学生生命意义感(R2=0.542,P<0.001);3幸福感指数、积极应对方式分别在母亲情感温暖与大学生生命意义感间起部分中介作用。结论母亲情感温暖不仅直接预测生命意义感,还通过幸福感指数、积极应对方式间接预测生命意义感。 展开更多
关键词 大学生 生命意义感 父母教养方式 应对方式 幸福感指数
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论生命视野中的师生关系 被引量:29
15
作者 燕良轼 马秋丽 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第1期50-54,共5页
生命视野的师生关系可以概括为:师生生命的共时性与历时性;师生从互为手段到互为目的;师生角色界限从清晰到模糊;师生生命的相互摄养与创造;从教师的单极表演到师生意义共建;从任务活动到共历生命成长。
关键词 师生关系 生命视野 共时性与历时性 意义共建 生命成长
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论指向生活意义的情感教育 被引量:28
16
作者 毛豪明 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第8期67-70,共4页
情感在本质上是人对生活意义的感受与体验,生活意义是人的情感安顿之所。情感教育的目的在于序化并安顿人的情感,安顿人的情感并使之理性化的使命只能由“情感的教育”来承担,以情感为本体的“情感的教育”才是严格意义上的情感教育。... 情感在本质上是人对生活意义的感受与体验,生活意义是人的情感安顿之所。情感教育的目的在于序化并安顿人的情感,安顿人的情感并使之理性化的使命只能由“情感的教育”来承担,以情感为本体的“情感的教育”才是严格意义上的情感教育。情感教育应该引导受教育者觉解生活意义,建构完整的精神世界,更新、净化情感品质,跃迁、提升情感境界。 展开更多
关键词 情感 情感教育 生活意义
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医学生生命意义感状况与幸福感关系 被引量:33
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作者 肖蓉 张小远 赵久波 《中国公共卫生》 CAS CSCD 北大核心 2010年第7期855-856,共2页
目的了解大学生生命意义感状况及其与幸福感的关系。方法使用生活目的量表(PIL)、幸福感指数量表对南方医科大学1155名大学生进行调查,分析大学生生命意义感状况,比较不同生命意义感大学生的幸福感水平及其与幸福感的相关性。结果在生... 目的了解大学生生命意义感状况及其与幸福感的关系。方法使用生活目的量表(PIL)、幸福感指数量表对南方医科大学1155名大学生进行调查,分析大学生生命意义感状况,比较不同生命意义感大学生的幸福感水平及其与幸福感的相关性。结果在生命态度上男生较女生更积极(t=3.016,P<0.01);来自农村大学生较城市大学生更积极(t=2.362,P<0.05);在自主感上男生高于女生(t=2.926,P<0.01);来自城市大学生高于农村大学生(t=-2.258,P<0.05);高生命意义感水平的大学生总体情感指数(F=709.457,P<0.01)、生活满意度(F=313.163,P<0.01)和幸福感指数(F=564.557,P<0.01)高于低生命意义感大学生,生命意义感水平越高,幸福感状况越好;幸福感及其2因子与PIL总分、生活感受因子、生活目标因子间均呈高度相关(r=0.504~0.817,P<0.001),与生命态度和自主感因子也呈中至低度相关(r=-0.225~0.348,P<0.001)。结论大学生生命意义感与幸福感有密切联系,高生命意义感有助于促进大学生幸福感。 展开更多
关键词 生命意义感 幸福感 大学生
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生命教育的涵义、性质与主题——基于生命特性的分析 被引量:32
18
作者 刘慧 《南昌大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2012年第2期39-43,共5页
对生命教育的涵义、性质和主题等思考有多种角度与层面,基于生命本身特性是其中之一。生命具有多种品质与特性,如生命价值、生命潜能、生命智慧等,回到生命本身对生命教育基本问题的认识与理解有其特性。
关键词 生命教育 生命特性 涵义 性质 主题
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生命意义寻求的原因:成长抑或危机 被引量:30
19
作者 李占宏 赵梦娇 +2 位作者 刘慧瀛 刘亚楠 彭凯平 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2018年第12期2192-2203,共12页
生命意义寻求指追求对自己生活的理解、发现或确立生活目的、或者寻求生命重要感的动机和努力。当前,学界关于意义寻求的动因并未达成共识。"缺失恢复观"认为生命意义寻求的动力缘于意义缺失,意义一旦恢复,个体的寻求努力便... 生命意义寻求指追求对自己生活的理解、发现或确立生活目的、或者寻求生命重要感的动机和努力。当前,学界关于意义寻求的动因并未达成共识。"缺失恢复观"认为生命意义寻求的动力缘于意义缺失,意义一旦恢复,个体的寻求努力便会衰减;而"生命肯定观"则主张生命意义寻求的动力缘于对自我生命意义体验的巩固和加强,个体在寻求意义的过程中将永远保持不竭的动力。本文介绍和讨论了两种观点的证据、不足和适用情形,并在此基础上提出了意义寻求的前置因素模型。该模型假设意义寻求以意义需求为前提,认为只要知觉到的当前意义低于或高于原有意义水平,就会诱发意义寻求动机。未来研究亟需编制多维意义寻求量表、加强该领域的实验研究并探索影响意义寻求判断的因素。 展开更多
关键词 生命意义感 意义寻求 缺失恢复 生命肯定
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初诊乳腺癌患者创伤后成长与生命意义感及经验性回避的关系研究 被引量:31
20
作者 高冉 史铁英 《护理学杂志》 CSCD 2017年第2期1-4,共4页
目的了解初诊乳腺癌患者创伤后成长、生命意义感与经验性回避水平,探讨创伤后成长与生命意义感、经验性回避的关系。方法采用一般资料调查表、创伤后成长量表、生命意义感量表、接纳与行动问卷对194例初诊原发性乳腺癌患者行问卷调查。... 目的了解初诊乳腺癌患者创伤后成长、生命意义感与经验性回避水平,探讨创伤后成长与生命意义感、经验性回避的关系。方法采用一般资料调查表、创伤后成长量表、生命意义感量表、接纳与行动问卷对194例初诊原发性乳腺癌患者行问卷调查。结果初诊乳腺癌患者创伤后成长得分67.81±15.49,生命意义感得分46.75±9.70,经验性回避得分19.48±8.27;生命意义感与创伤后成长呈正相关(P<0.01),能够正向预测创伤后成长(调整R2=0.271)。结论提高乳腺癌患者生命意义感有助于其创伤后成长。 展开更多
关键词 乳腺癌 创伤后成长 生命意义感 经验性回避
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