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SPOC混合学习模式设计研究 被引量：483
1
作者 陈然 杨成 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期42-47,67,共7页
SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式,具有小众化、限制性、集约化等特点,能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合,代表了MOOC的未来发展方向。本研究结合SPOC资源的特点和高校教学改革实际需求,设计... SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式,具有小众化、限制性、集约化等特点,能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合,代表了MOOC的未来发展方向。本研究结合SPOC资源的特点和高校教学改革实际需求,设计了基于SPOC的混合学习模式,并以"C语言程序设计"课程为例设计了应用案例,以期为高校深入建设和应用SPOC提供借鉴,使MOOC在高校的教学应用落地生根,促进高校教育理念和教学模式的变革。 展开更多
关键词 SPOC MOOC 混合学习 模式设计
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论学习方式的变革 被引量：156
2
作者 肖川 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第3期41-44,共4页
学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合... 学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。 展开更多
关键词 学习方式 自主学习 合作学习 探究学习
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移动学习在大学英语词汇学习中的应用 被引量：156
3
作者 杨丽芳 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期54-58,共5页
本文通过分析当代大学生及移动学习的特点,探讨基于移动学习的词汇学习模式。移动学习突破传统教学模式所受的时空约束,学生可随时随地获取知识、交流互动、融入学习情境,充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于移动学习的词汇学习... 本文通过分析当代大学生及移动学习的特点,探讨基于移动学习的词汇学习模式。移动学习突破传统教学模式所受的时空约束,学生可随时随地获取知识、交流互动、融入学习情境,充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于移动学习的词汇学习模式主要有:基于短消息的词汇学习、利用移动词汇讲解资源库的词汇学习、基于数字便携设备的词汇学习、利用移动交流社区的词汇学习等。 展开更多
关键词 移动学习 词汇 学习模式
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移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇 被引量：149
4
作者 方海光 王红云 黄荣怀 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第1期14-20,共7页
移动学习研究与应用越来越受到关注,文章在对移动学习的理论与实践研究进行分析的基础上,从整体构建移动学习系统环境的应用与研究框架——"移动学习的系统环境路线图",包含三层次和六要素结构。在此基础上,归纳出了移动学习... 移动学习研究与应用越来越受到关注,文章在对移动学习的理论与实践研究进行分析的基础上,从整体构建移动学习系统环境的应用与研究框架——"移动学习的系统环境路线图",包含三层次和六要素结构。在此基础上,归纳出了移动学习系统环境的四种典型应用模式,并结合近几年国内外移动学习研究和实践案例进行归类分析,试图挖掘不同案例中的内在联系。最后,文章对移动学习的系统环境路线图的发展方向及我国移动学习的系统环境发展趋势进行展望,以期对本领域的研究和实践具有探索启发作用。 展开更多
关键词 移动学习 系统环境 应用模式 路线图
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混合式教学模式:内涵、意义与实施要求 被引量：149
5
作者 王金旭 朱正伟 李茂国 《高等建筑教育》 2018年第4期7-12,共6页
随着信息技术的发展与MOOC热潮的兴起,以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。文章通过分析混合式教学模式的内涵,指出混合式教学模式的实施是高等教育改革的趋势,能有效促进学生深度学习和优质教学资源的开发... 随着信息技术的发展与MOOC热潮的兴起,以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。文章通过分析混合式教学模式的内涵,指出混合式教学模式的实施是高等教育改革的趋势,能有效促进学生深度学习和优质教学资源的开发。实施混合式教学模式,要有成熟技术的支持,还要注意各个要素的合理分配与整合。此外,要完善教师培训体系,强化教师的相应能力,教学评价方面也要切实有效。 展开更多
关键词 混合式学习 教学模式 教学改革 高等教育
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《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 被引量：106
6
作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第4期76-79,91,共5页
国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课... 国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 展开更多
关键词 《体育与健康课程标准》 课程改革 “健康第一” 学习方式 运动兴趣 三级课程管理 学习评价
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微信公众平台辅助教学研究 被引量：123
7
作者 朱婷婷 邵阳 赵强 《中国医学教育技术》 2014年第6期620-623,共4页
微信公众平台是移动互联网催生的一项新应用。根据该平台的功能和优势,文章分析了微信平台应用于教学的可行性,并对利用微信公众平台辅助教学开展的策略和方法进行研究,通过课堂教学实践和调查反馈显示,利用微信公众平台辅助教学是受学... 微信公众平台是移动互联网催生的一项新应用。根据该平台的功能和优势,文章分析了微信平台应用于教学的可行性,并对利用微信公众平台辅助教学开展的策略和方法进行研究,通过课堂教学实践和调查反馈显示,利用微信公众平台辅助教学是受学生欢迎的一种可行的新型教学模式。 展开更多
关键词 微信公众平台 移动学习 辅助教学 教学模式
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新课程三维目标：理解与落实 被引量：116
8
作者 杨九俊 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期40-46,共7页
对新课程三维目标的理解偏差,阻碍着课程与教学改革的深入推进。应正确地理解三维目标要求,明确三维目标在整个目标系统中的地位,把握三者之间的内在一致性,并确立教师的解释地位。落实三维目标,要求对知识教学形成整体策略,组织学生进... 对新课程三维目标的理解偏差,阻碍着课程与教学改革的深入推进。应正确地理解三维目标要求,明确三维目标在整个目标系统中的地位,把握三者之间的内在一致性,并确立教师的解释地位。落实三维目标,要求对知识教学形成整体策略,组织学生进行多样化的学习,并用审美的规律重塑课堂。 展开更多
关键词 三维目标 知识教学 学习方式 审美规律
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翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养 被引量：120
9
作者 刘正喜 吴千惠 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第11期67-72,共6页
要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式... 要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式有效地提升了学生的自我管理学习能力、激发了学生的自主学习动机、激活了学生的自主学习行为,为大学生自主学习能力的培养开辟了一条新路径。 展开更多
关键词 翻转课堂 自主学习能力 教学模式
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泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究 被引量：99
10
作者 林秀瑜 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第6期18-22,共5页
泛在通讯技术、移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体,由新的教育媒体催生了新的学习模式,带来了学习思维、学习观念、学习课本、学习课程、学习课堂、学习校园和学习方式的变革,如何应用泛在通讯技术等教育媒体支持教育教学改革成... 泛在通讯技术、移动网络技术等新技术形成了新的教育媒体,由新的教育媒体催生了新的学习模式,带来了学习思维、学习观念、学习课本、学习课程、学习课堂、学习校园和学习方式的变革,如何应用泛在通讯技术等教育媒体支持教育教学改革成为了新问题。该文对泛在学习环境下微课的学习模式进行国内外现状研究,以教学设计理论、全球学习联盟的学习设计规范、学习共同体理论和学习活动理论为指导,设计了泛在学习环境下微课的学习模式:"学习共同体设计—学习活动设计—学习资源与工具设计—学习过程设计—个性化学习设计"。通过实证研究验证了泛在学习环境下微课的学习模式的应用效果,在学习过程中应用该学习模式,能够改善学习方法,优化学习过程,提高知识掌握率、应用技能、学习质量,提升情感态度与价值观方面的信息素养。 展开更多
关键词 泛在学习 微课 学习模式 效果研究
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网络教学发展模式的理论构建与应用 被引量：88
11
作者 张伟远 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第1期7-14,23,共9页
教育信息化已经成为世界各国继续教育发展的方向,网络教学日益成为继续教育的重要教学传递模式。国家教育部2012年的《教育信息化十年发展规划》明确提出信息化技术与教育深度融合的要求,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习环境。如... 教育信息化已经成为世界各国继续教育发展的方向,网络教学日益成为继续教育的重要教学传递模式。国家教育部2012年的《教育信息化十年发展规划》明确提出信息化技术与教育深度融合的要求,为学习者提供方便、灵活、个性化的学习环境。如何实现信息技术和继续教育的深度融合,关键是发展和采用有效的网络教学模式。从理论阐述上,笔者提出这一网络教学模式的基本框架,其组成包括网络学习平台、网络学习课程、网络导学和支持、网络教学管理以及质量保证体系。香港大学教师进修学院对这一网络教学模式的应用实践效果明显。学院于1999年开发了第一个网络教学平台,2012年又推出新的平台,称为SOUL2.0,其优势是功能模块化、整合Web2.0互动功能、整合学习功能、整合评价功能、降低开发成本。新平台为推进信息技术与继续教育的深度融合提供了坚实的基础设施。以全网络课程"网络课程的设计和开发"为例,在新平台上对课程介绍、课程教学设计、网络导学和支持、信息技术和互动学习融合及质量保证等方面进行了探索。经案例研究表明,我们通过采用系统的和有质量保证机制的网络教学发展模式,在继续教育领域中可以达到与面授相同而且更加灵活的教学和学习成效。 展开更多
关键词 继续教育 网络教学 课时案例 学习平台 教学模式 理论框架
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国外深度学习研究评析 被引量：79
12
作者 李松林 杨爽 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第9期83-89,共7页
国外的深度学习研究经历了深度学习思想的早期孕育、深度学习的正式研究、深度学习研究的扩展和深度学习研究的聚焦四个阶段。发展到目前,国外的深度学习研究已经转向为集中关注"深度学习是如何发生的"这个核心问题,努力揭示... 国外的深度学习研究经历了深度学习思想的早期孕育、深度学习的正式研究、深度学习研究的扩展和深度学习研究的聚焦四个阶段。发展到目前,国外的深度学习研究已经转向为集中关注"深度学习是如何发生的"这个核心问题,努力揭示深度学习的内部结构和实现机制。自深度学习研究进入概念化的正式研究阶段以来,国外学者着重围绕深度学习的基本内涵、内在机制和实施模式三个问题展开研究,形成了深度学习内涵的四种观点,揭示了深度学习的四个机制并提出了三个代表性的深度学习模式。 展开更多
关键词 深度学习 学习模式 学习机制
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中国高校大学生求学满意度测评体系和评价模型研究 被引量：72
13
作者 常亚平 侯晓丽 刘艳阳 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第9期82-87,共6页
本研究通过对北京、上海、武汉、广州、西安5个城市的12所大学的抽样调查,应用因子分析法和排序法,建立了一个可量化测评的中国高等院校学生满意度的指标体系和评价模型。研究发现,"学校环境、风气"、"学生管理机制"... 本研究通过对北京、上海、武汉、广州、西安5个城市的12所大学的抽样调查,应用因子分析法和排序法,建立了一个可量化测评的中国高等院校学生满意度的指标体系和评价模型。研究发现,"学校环境、风气"、"学生管理机制"、"教学基础设施"、"后勤服务"、"课外活动"、"教师职业素质"、"教学课程管理"、"职工服务意识"和"个人发展"是影响大学生满意度的重要指标。其中"学校环境、风气"和"教师职业素质"的权重最大,应成为学校提高学生满意度的重点。 展开更多
关键词 中国高校 求学满意度 测评体系 评价模型
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生成对抗网络GAN综述 被引量：72
14
作者 梁俊杰 韦舰晶 蒋正锋 《计算机科学与探索》 CSCD 北大核心 2020年第1期1-17,共17页
生成对抗网络(GAN)作为一种新的无监督学习算法框架得到越来越多研究者的青睐,已然成为当下的一个研究热点。GAN受启发于博弈论中的二人零和博弈理论,其独特的对抗训练思想能生成高质量的样本,具有比传统机器学习算法更加强大的特征学... 生成对抗网络(GAN)作为一种新的无监督学习算法框架得到越来越多研究者的青睐,已然成为当下的一个研究热点。GAN受启发于博弈论中的二人零和博弈理论,其独特的对抗训练思想能生成高质量的样本,具有比传统机器学习算法更加强大的特征学习和特征表达能力。目前GAN在计算机视觉领域尤其是在样本生成领域取得显著成功,每年有大量GAN相关研究的论文产出。针对GAN这一热点模型,首先介绍了GAN的研究现状;接着介绍了GAN的理论、框架,详细分析了GAN在训练过程中存在梯度消失和模式崩溃的原因;然后讨论了一些典型的GAN的改进模型,总结了它们理论的改进之处、优点、局限性、应用场景以及实现成本,同时还将GAN与VAE、RBM模型进行比较,总结出GAN的优势和劣势;最后展示了GAN在数据生成、图像超分辨率、图像风格转换等方面的应用成果,并探讨了GAN目前面临的挑战以及未来的研究方向。 展开更多
关键词 机器学习 无监督学习 生成对抗网络(GAN) 梯度消失 模式崩溃
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论学习方式 被引量：69
15
作者 庞维国 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第5期13-19,共7页
学习方式泛指学习者在各种学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。学习方法存在质和量的双重差异，学习形式本身只存在与学习要求是否匹配的问题。在课程实施过程中，学习方式的转变要立足... 学习方式泛指学习者在各种学习情境中所采取的具有不同动机取向、心智加工水平和学习效果的一切学习方法和形式。学习方法存在质和量的双重差异，学习形式本身只存在与学习要求是否匹配的问题。在课程实施过程中，学习方式的转变要立足两个方面：一是注意提升学生学习方法的质量，促进学生学会学习；二是澄清各种学习形式的适用条件，使之与学习和教学任务合理匹配。 展开更多
关键词 学习方式 学习方法 学习策略 学习形式
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国内外高等学校产学研合作教育模式的研究 被引量：60
16
作者 张恩栋 杨宝灵 +3 位作者 姜健 洪杰 陈超 刘业伟 《教学研究》 2006年第3期196-199,214,共5页
对国内、外高校实施产学研合作教育模式的类型和特点进行了总结,就我国高校实施产学研合作教育现状以及不利影响因素进行分析,并提出了对策。
关键词 产学研合作教育 教育模式 人才培养 高校 影响因素 就业竞争力
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深度学习视角下混合教学系统化设计与体系化模式构建 被引量：56
17
作者 朱永海 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期77-87,共11页
混合教学已经成为高校教学常态化形式。该文采用文献分析法,从教学系统的1基础(传统课堂)、4要素(学生-内容-资源-目标)和1模式等六个维度,分析当前混合教学研究中存在"六个表象问题"根源于"四个基本问题":是什么... 混合教学已经成为高校教学常态化形式。该文采用文献分析法,从教学系统的1基础(传统课堂)、4要素(学生-内容-资源-目标)和1模式等六个维度,分析当前混合教学研究中存在"六个表象问题"根源于"四个基本问题":是什么、为什么、怎么做,标准是?进一步从深度学习框架对"传统课堂-学生-目标"三个维度解构,及对"模式-资源-内容"三个维度建构,提出基于深度学习的"阶梯式加深混合教学一般模式",推进传统课堂1.0的"碎片化流程"和"精细化流程",向混合教学课堂2.0"线上线下优势结合流程"转变,聚焦混合教学系统化设计:基于知识点的线上课程精细化设计;基于学习结果的线上线下联结设计;基于进阶式任务的线下课堂综合化设计。最后,从"阶梯式加深"优势特征等角度探讨了一般模式特点,并演绎出体系化混合教学模式:在线辅助型、递进型、进阶/翻转型、螺旋型、强化型、在线主导型和交替/并列型等,从而完善混合教学课堂2.0生态。 展开更多
关键词 深度学习 教学系统 混合教学 教学模式 优势结合 阶梯式加深
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深度学习的评价模式研究 被引量：54
18
作者 刘哲雨 郝晓鑫 《现代教育技术》 CSSCI 2017年第4期12-18,共7页
深度学习是学习者能够主动、批判性地整合新知识,并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和培养创新能力为目标的一种高层次的学习方式。知识在学习者认知结构中的状态与知识呈现时的原始状态之间的差距,可以作为... 深度学习是学习者能够主动、批判性地整合新知识,并以深度理解为起点、以新情境中的迁移为导向、以解决复杂问题和培养创新能力为目标的一种高层次的学习方式。知识在学习者认知结构中的状态与知识呈现时的原始状态之间的差距,可以作为深度学习的评价标准。文章基于迁移理论与SOLO水平分类方法,改变传统的保持与迁移的深度学习评价方法,构建出深度学习效果的"3+2"评价模式,即新知理解评价深度学习的基础,内部关联迁移和外部拓展迁移评价深度学习的程度。 展开更多
关键词 深度学习 评价模式 迁移
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论基于混合式教学的高校创新人才培养模式 被引量：51
19
作者 陈婧 《中国人民大学教育学刊》 CSSCI 2022年第1期87-98,共12页
“互联网+”时代呼唤着教育的变革。海量连接的数字文明时代等都要求教育进行创新,面向数字文明时代,越来越多新技术的应用需要培养一大批拔尖创新人才。然而,鲜有研究关注到混合式教学在高校创新人才培养中的作用。因此本文以建设创新... “互联网+”时代呼唤着教育的变革。海量连接的数字文明时代等都要求教育进行创新,面向数字文明时代,越来越多新技术的应用需要培养一大批拔尖创新人才。然而,鲜有研究关注到混合式教学在高校创新人才培养中的作用。因此本文以建设创新型国家为研究背景,结合时代发展为主题,将混合式教学视为培养创新人才的路径,从而探索如何培养创新人才。本文主要探讨了三个研究问题:混合式教学的特征和目标、实现创新人才培养对传统教学提出的挑战、混合式教学条件下培养创新人才的策略。特别强调了高校创新人才培养的新途径:明确核心目标,聚焦综合能力培养;完善评价体系,形成完整教学闭环;构建混合式教学的评价指标。 展开更多
关键词 混合式教学 高校 创新人才 培养模式
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基于E-learning的混合式教学模式研究 被引量：46
20
作者 魏绍蓉 王晓英 +1 位作者 刘志强 樊丽华 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2014年第12期20-22,共3页
在通过对当前教育环境的发展变化和E-Learning的发展与创新进行研究分析的基础上,对ELearning与传统教学模式进行比较,提出将基于先进的网络技术的E-learning教学模式与传统的教学模式有机地结合,互相补充,最大限度地体现各自教学模式... 在通过对当前教育环境的发展变化和E-Learning的发展与创新进行研究分析的基础上,对ELearning与传统教学模式进行比较,提出将基于先进的网络技术的E-learning教学模式与传统的教学模式有机地结合,互相补充,最大限度地体现各自教学模式的精华,强烈地激发学生主动学习的潜力,最终形成基于E-Learning的混合式教学模式。这是一种开放性、创新性的教育思想和模式,从而有效突破了传统校园教育的局限,提高了教学资源利用率,并促进了教学质量的提升,同时也增进了各高校之间的教学联系和学术交流,带来了更多的知识创新成果,最终提高了教育质量。 展开更多
关键词 E-learning 教育环境 教学模式
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