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在线学习活动设计研究 被引量：64
1
作者 李松 张进宝 徐琤 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第4期68-72,共5页
在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。目前,网络课程在线学习活动的设计,无论是理论认识,还是实践探索,都存在显著不足。根据国家网络教育精品课程调研的结果,在线学习活动按学习方式可分为自学、听讲、探究、体验... 在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。目前,网络课程在线学习活动的设计,无论是理论认识,还是实践探索,都存在显著不足。根据国家网络教育精品课程调研的结果,在线学习活动按学习方式可分为自学、听讲、探究、体验和问题解决等5种基本类型;从设计的角度看,在线学习活动包括学习任务、学习过程、监管规则、学习支持、评价规则和学习资源6个构成要素。设计在线学习活动时,要从学习者角度出发,围绕活动构成要素,遵循一定的方法和原则,设计活动各方面的内容。设计完成后,开发人员还应反思设计过程。 展开更多
关键词 在线学习 学习活动 构成要素 设计策略 设计原则
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数字教材关键要素的定位与实现 被引量：51
2
作者 孙众 骆力明 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期60-67,共8页
在数字化学习的时代背景下,数字教材已成为支持课堂及课外学习的新型学习形态。然而,数字教材中的关键要素该如何定位并加以实现,才能满足学习者群智学习和个性学习的需要?回顾数字教材的发展历程及国内外已有研究,结合数字教材的阶段... 在数字化学习的时代背景下,数字教材已成为支持课堂及课外学习的新型学习形态。然而,数字教材中的关键要素该如何定位并加以实现,才能满足学习者群智学习和个性学习的需要?回顾数字教材的发展历程及国内外已有研究,结合数字教材的阶段特点及主要问题,本文提出实现下一代数字教材设计与开发的"三层次五要素"。其中,三层次是指内容层、交流层和生成层;五要素是指与学习目标聚焦度高且可智能推送的学习资源,符合学科特色且实现离线使用、在线更新的学科工具,与资源实现多对多关联的学习活动,支持人际交往的社会认知网络,实现按需生成的个性化教材。 展开更多
关键词 数字教材 学习资源 学习活动 智能 小学英语
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基于Moodle平台的学习活动设计 被引量：39
3
作者 闫英琪 阿不来提 郭绍青 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第6期70-74,共5页
Moodle是一款开源免费的课程管理系统(CMS),它能够为教师提供支持建构主义教学设计理念的十几种课程活动。该文从Moodle平台中设计学习活动存在的问题出发,结合Moodle平台的特点和教学功能,在活动理论和以学习活动为中心的教学设计理论... Moodle是一款开源免费的课程管理系统(CMS),它能够为教师提供支持建构主义教学设计理念的十几种课程活动。该文从Moodle平台中设计学习活动存在的问题出发,结合Moodle平台的特点和教学功能,在活动理论和以学习活动为中心的教学设计理论的指导下,探讨了在Moodle平台中设计学习活动的原则与方法,为广大教学设计者在Moodle平台中更好地设计学习活动提供了一定的理论依据。 展开更多
关键词 MOODLE 活动理论 学习活动系统 监管规则
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微信公众平台支持下的问题教学活动设计 被引量：50
4
作者 严大虎 费瑞伟 陈露遥 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第11期79-85,共7页
在面对面问题教学中,师生、生生互动反馈的环节能增强学生的学习热情,促进师生间的情感交流与知识理解,同时也导致了教学耗时长、难以评价课堂表现等问题。针对这些问题,文章主要分析了微信公众平台良好的用户基础与功能,为问题教学构... 在面对面问题教学中,师生、生生互动反馈的环节能增强学生的学习热情,促进师生间的情感交流与知识理解,同时也导致了教学耗时长、难以评价课堂表现等问题。针对这些问题,文章主要分析了微信公众平台良好的用户基础与功能,为问题教学构建了有效的学习环境,并结合问题教学经典模式设计了微信公众平台支持下的问题教学活动一般模式图,旨在利用其资源推送与记录交互等功能,在支持学生课前学习和记录课堂互动信息的基础上提出问题的解决方案。 展开更多
关键词 微信公众平台 问题教学 学习环境 学习活动
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基于高中信息技术学科核心素养的学习活动设计 被引量：49
5
作者 陈明选 张宁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期87-93,共7页
如何培养学生的核心素养是当前教学改革关注的重要问题,学科知识只是形成学科素养的载体,学科活动才是形成学科素养的渠道,学习活动对学生核心素养的培养具有独特的价值。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与... 如何培养学生的核心素养是当前教学改革关注的重要问题,学科知识只是形成学科素养的载体,学科活动才是形成学科素养的渠道,学习活动对学生核心素养的培养具有独特的价值。高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成,其中"数字化学习与创新"贯穿于整个高中信息技术学科核心素养培养体系中,是其他三个素养的直接能力体现。该文围绕高中信息技术学科数字化学习与创新这一核心素养,分别从意识层、能力层和输出层重点解读了其内涵要求,从活动目标、活动主题、活动方式、活动评价四个方面构建了数字化学习与创新素养学习活动的框架,并根据学习活动设计策略进行了实践研究。 展开更多
关键词 高中信息技术 核心素养 数字化学习与创新 学习活动
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论学习共同体——教育新理念 被引量：29
6
作者 柳春艳 傅钢善 《现代教育技术》 CSSCI 2006年第3期13-16,共4页
学习共同体是当代教育的一种全新理念,本文分析了衡量学习共同体的几个纬度,并将学习共同体与传统教育进行了比较,最后,总结出了设计学习共同体的基本原则。
关键词 学习共同体 学习活动 学习目标 专长 元认知
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“以学习活动为中心教学设计”视角下的混合式教学机理分析 被引量：23
7
作者 冯玲玉 甄宗武 虎二梅 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第11期100-106,共7页
目前基于线上线下机械结合的混合式教学存在运用新技术走老路的实践困境,设计是教学的天然属性,混合式教学究竟混合什么亟须教学设计理论层面的解释。文章以“以学习活动为中心教学设计”(LACID)的理论为思考框架,阐释教学设计的技术性... 目前基于线上线下机械结合的混合式教学存在运用新技术走老路的实践困境,设计是教学的天然属性,混合式教学究竟混合什么亟须教学设计理论层面的解释。文章以“以学习活动为中心教学设计”(LACID)的理论为思考框架,阐释教学设计的技术性路径:在知识建模图分析之上,根据知识组块与任务类型之间的映射关系设计学习活动任务和学习动力保障。教学是否具备“混合”特征,取决于具体的学习目标及其满足目标—手段一致性等指标要求的详案设计。混合式教学的重点是学习任务和活动的混合,而不是简单技术媒体层面的混合。混合式教学中教师的言语讲授不仅仅在学习发生论意义上起作用,且具有生存论意义上的重要性而不可或缺。知识传递中信息媒体的选择应该以顺手方便为原则。课堂教学、在线教学、混合教学在知识传递上没有本质区别,仅仅是应用场景不同而已。系统化教学设计理论知识和理论思维应该成为教师的专业素养。 展开更多
关键词 混合式教学 LACID 学习活动 知识建模 教学设计
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基于教学有效性的高校翻转课堂教学模式反思 被引量：16
8
作者 黄煜镔 《高教学刊》 2022年第5期98-101,共4页
随着教育信息化的发展,翻转课堂等依托信息技术的新事物成为教育技术研究的热点。在高校课堂教学中引入翻转课堂逐渐引起关注,但在实践中也存在争议。为促进教学改革,在发现存在问题的基础上,指出翻转课堂必须是精心组织的特定教学活动... 随着教育信息化的发展,翻转课堂等依托信息技术的新事物成为教育技术研究的热点。在高校课堂教学中引入翻转课堂逐渐引起关注,但在实践中也存在争议。为促进教学改革,在发现存在问题的基础上,指出翻转课堂必须是精心组织的特定教学活动,对教师与学生有更高要求,学生应具备较好的自主学习能力,教师应付出更多劳动,同时翻转课堂具有特定的课堂结构,翻转课堂教学模式的核心仍然是实现有效学习,在高校课堂教学中更需要重视的是翻转课堂的教学思想而不是形式。 展开更多
关键词 翻转课堂 高校 课堂教学 学习活动 有效学习
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开放型项目学习的活动形式研究 被引量：16
9
作者 岑岗 林雪芬 《浙江科技学院学报》 CAS 2008年第2期129-132,共4页
采用质的研究方法,立足于自然真实的教学情境,从教师和学生两个角度详细分析了在开放型项目学习活动中教师的行为、学生的行为以及活动的操作流程等问题,从而归纳出项目确定、问题讨论、作品设计(项目成果)、合作学习、作品评价、角色... 采用质的研究方法,立足于自然真实的教学情境,从教师和学生两个角度详细分析了在开放型项目学习活动中教师的行为、学生的行为以及活动的操作流程等问题,从而归纳出项目确定、问题讨论、作品设计(项目成果)、合作学习、作品评价、角色扮演等基于开放型项目学习活动的基本特征。 展开更多
关键词 项目学习 开放型项目 合作学习 学习活动 质的研究
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基于SecondLife的体验式学习活动设计 被引量：14
10
作者 李学孺 刘革平 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第10期34-36,共3页
文章借助当前流行的SecondLife三维虚拟平台,在分析其特点和体验式学习相结合的优势的基础上,探索在该平台上构建学习环境,开展体验式学习活动。认为借助SecondLife所构建的虚拟学习环境,具有高度的仿真性,学习者通过化身可视化、"... 文章借助当前流行的SecondLife三维虚拟平台,在分析其特点和体验式学习相结合的优势的基础上,探索在该平台上构建学习环境,开展体验式学习活动。认为借助SecondLife所构建的虚拟学习环境,具有高度的仿真性,学习者通过化身可视化、"面对面"地以文本、语音、表情等方式互动,借助相关工具进行学习评价和自我反思,从而获得良好的体验学习效果。 展开更多
关键词 SecondLife体验式学习 学习活动 学习环境
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中老年人学习活动对身心健康的影响 被引量：15
11
作者 刘沛妤 郭毅飞 刘军静 《中国健康心理学杂志》 2011年第2期194-196,共3页
目的研究中老年人生理和心理特征的现状与发展趋势,及学习活动对其身心健康的影响。方法采用2(实验组、对照组)×2(老年组、中年组)的实验设计,运用生活质量综合评定问卷(GQOLI—74)进行评价。结果 1学习与否对中老年人生活满意度... 目的研究中老年人生理和心理特征的现状与发展趋势,及学习活动对其身心健康的影响。方法采用2(实验组、对照组)×2(老年组、中年组)的实验设计,运用生活质量综合评定问卷(GQOLI—74)进行评价。结果 1学习与否对中老年人生活满意度及其各个维度的差异有统计学意义(F=161.59,P=0.80);2年龄差异在躯体功能和心理功能维度上的差异有统计学意义,特别是在认知功能、情绪和性格方面;3学习与年龄的交互作用在躯体功能和心理功能维度上的差异有统计学意义,特别是在生理特征、情绪和性格方面。结论学习活动有益于中老年人的身心健康,对实现健康老龄化社会有促进作用。 展开更多
关键词 学习活动 身心健康 调查研究 中老年人
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设计思维如何指导教学创新?——项目化学习设计的视角 被引量：9
12
作者 王志军 严亚玲 《开放教育研究》 北大核心 2023年第1期26-36,共11页
设计思维作为一套包括理念、过程和工具的系统性方法,可为教育教学变革和未来人才培养提供新思路。本研究针对教学创新实践中设计思维融入系统性和深入度不够问题,提出设计思维深度融入教学创新需要转变理念、升级目标、重组内容、再造... 设计思维作为一套包括理念、过程和工具的系统性方法,可为教育教学变革和未来人才培养提供新思路。本研究针对教学创新实践中设计思维融入系统性和深入度不够问题,提出设计思维深度融入教学创新需要转变理念、升级目标、重组内容、再造流程、变革评价等。本研究建构了设计思维指导的项目化学习设计模型和和学习活动设计与实施框架,系统阐述了设计思维如何从宏观和微观层面帮助教师实现课程—教学—学习的一体化设计。在宏观层面,教师要围绕课程学习目标和设计思维的特性,按照定义问题—汇聚灵感、构思方案—设计原型、迭代修订—输出制品、使用改进—演化发展四个阶段,设计围绕复杂问题的创新项目、系统化学习活动链、多模态学习资源、融合性学习环境和全过程学习评价。在微观层面,教师要创设目标导向的复杂情境,设计融合内容的活动、开发操作性活动指南、实施深度交互活动、优化支持性多维评价与方案,将特定课程的学习活动设计与实施落到实处,期间要重点关注各阶段的操作重点、关键性设计思维工具、方法与核心特征的融入。本研究旨在为教师开展设计思维指导的教学创新提供理念、过程和方法的深度融入支架,落实以学习者为中心的教学。 展开更多
关键词 设计思维 教学创新 项目化学习 学习者为中心 学习设计 学习活动链 学习评价
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技术支持的教师学习研究综述 被引量：13
13
作者 郭绍青 金彦红 赵霞霞 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第4期10-15,共6页
以信息技术为核心的现代技术被越来越多地应用到向教师传播知识和信息当中,文章系统地分析了技术与教师的关系,发现技术的介入为教师的实践活动提供了有力的资源和工具支持,并且成为教师专业的构成要素,能有效地促进教师的专业成长。对... 以信息技术为核心的现代技术被越来越多地应用到向教师传播知识和信息当中,文章系统地分析了技术与教师的关系,发现技术的介入为教师的实践活动提供了有力的资源和工具支持,并且成为教师专业的构成要素,能有效地促进教师的专业成长。对技术支持的教师学习方式,信息时代教师认知的个性化、社会化、分布式和情景化特征变迁,以及技术支持的教师学习活动方式及其效用进行了文献研究,对国内外利用技术支持教师学习的主要项目和平台进行了介绍。 展开更多
关键词 技术 教师学习 学习活动 学习机制
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论学习信念的形成 被引量：11
14
作者 刘儒德 高丙成 +1 位作者 和美君 宋灵青 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期20-24,共5页
学习者通过学习的实践活动,不仅获得了具体的知识、技能,也形成了自己的学习信念。这些学习信念可能是外显的,也可能是内隐的;可能是系统性的,也可能是无系统的,各种信念之间虽然是矛盾的,却是学习者学习的社会实践活动在头脑中的反映,... 学习者通过学习的实践活动,不仅获得了具体的知识、技能,也形成了自己的学习信念。这些学习信念可能是外显的,也可能是内隐的;可能是系统性的,也可能是无系统的,各种信念之间虽然是矛盾的,却是学习者学习的社会实践活动在头脑中的反映,是活动、教育和文化背景共同作用的产物,不仅受个体本身因素(如学习和活动经验、认知发展水平)的影响,而且受个体所处环境(如家庭、学校和社会文化)的影响,这些因素相互作用,共同影响了学习者对学习信念的形成和发展。 展开更多
关键词 学习信念 学习活动 课堂教学 社会文化
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编程教育促进儿童计算思维发展的内在机理与教学实践研究 被引量：12
15
作者 多召军 刘岩松 任永功 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期101-108,共8页
编程教育是培养儿童计算思维的主要方式,分析儿童编程促进计算思维发展的内在机理,有助于更加高效、精准地开展儿童编程教育。文章将编程问题解决活动作为计算思维的载体,分析了问题探索、问题表征、方案生成、计划执行、反思评价五个... 编程教育是培养儿童计算思维的主要方式,分析儿童编程促进计算思维发展的内在机理,有助于更加高效、精准地开展儿童编程教育。文章将编程问题解决活动作为计算思维的载体,分析了问题探索、问题表征、方案生成、计划执行、反思评价五个问题解决活动与分解思维、抽象思维、程序化思维、迭代思维、概括评估思维五种计算思维之间的联系;构建了分阶段、结构化设计儿童编程学习活动的框架,以及支持结构化表征、程序化表征、图形化表征的技术环境,以小学信息技术课程“算法与程序设计模块”为例开展实证研究。研究结果显示:学生计算思维水平显著提升,且分解思维、抽象思维、程序化思维与迭代思维的提升具有相关性,说明基于问题解决过程模型结构化设计编程学习活动与技术环境,能够促进儿童计算思维要素同步发展。 展开更多
关键词 计算思维 儿童编程 问题解决 学习活动 技术环境
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基于Jigsaw模式的在线学习活动设计与应用研究 被引量：11
16
作者 叶海智 程清杰 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第1期87-92,119,共7页
在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式,已成为教育领域研究的热点,如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度,以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要。在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上,提出一种基于Jigsaw模式的... 在线学习作为信息化时代一种有效的学习方式,已成为教育领域研究的热点,如何在网络学习环境中激发学习动机和学习参与度,以提高在线学习的效率与效果就显得尤为重要。在分析在线学习和Jigsaw教学模式的基础上,提出一种基于Jigsaw模式的在线学习活动设计方法。该方法将在线学习活动设计分为三个阶段,先由教师完成学习者分组、细化任务及设计制作教学资源;然后学习者通过专家组的交流互动,完成分享学习;最后由教师参考学习者间的互评结果,对学习者进行评价。经实验验证,该方法能够激发学习者的参与热情,在线学习的效率明显提升。 展开更多
关键词 JIGSAW模式 在线学习 学习活动 合作学习
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基于Moodle网络教学中交互性学习活动的设计研究 被引量：10
17
作者 王春红 《微型电脑应用》 2012年第2期28-30,70,共3页
随着Moodle网络教学平台在国内的推广和普及,Moodlep平台在教学中的作用日益凸显。针对目前Moodle网络课程重视教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计等普遍存在的问题。深入研究Moodle平台的各功能模块,在Moodle中设计有效... 随着Moodle网络教学平台在国内的推广和普及,Moodlep平台在教学中的作用日益凸显。针对目前Moodle网络课程重视教学内容的呈现与讲解,轻学习环境与学习活动的设计等普遍存在的问题。深入研究Moodle平台的各功能模块,在Moodle中设计有效的学习活动,交互性的学习活动组织,以期更好地使用Moodle平台。 展开更多
关键词 MOODLE 学习活动 交互 网络学习
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基于真正学习的教学设计三维要素分析 被引量：9
18
作者 冯茹 马云鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第10期58-62,共5页
真正学习是在真实自然的学习场景中,所有学生基于真实问题,全身心地投入问题探究活动,获得真实学习体验的过程,体现全员性、全程性和全力性特征。促进真正学习的教学设计体现了从"教程"规划向"学程"设计的转变,它... 真正学习是在真实自然的学习场景中,所有学生基于真实问题,全身心地投入问题探究活动,获得真实学习体验的过程,体现全员性、全程性和全力性特征。促进真正学习的教学设计体现了从"教程"规划向"学程"设计的转变,它以学习起点、学习问题和学习活动为关键要素,包括三个设计策略,即关注对学生学习起点的判断,关注不同思维层级中学习问题的设计,关注学习活动与学习各要素之间的适应性。 展开更多
关键词 真正学习 教学设计 学习起点 学习问题 学习活动 学习过程
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联通主义学习理论视角下的成人学习及其发展路径 被引量：10
19
作者 王志军 尹默 《终身教育研究》 2017年第5期30-37,共8页
本研究在分析当前成人教育教学中存在的六大问题以及联通主义学习理论核心观点的基础上,结合基于认知参与度的联通主义学习教学交互模型,从教学实施的角度提出了未来成人学习的教学实施与发展路径。该路径包括:(1)未来成人学习教学实施... 本研究在分析当前成人教育教学中存在的六大问题以及联通主义学习理论核心观点的基础上,结合基于认知参与度的联通主义学习教学交互模型,从教学实施的角度提出了未来成人学习的教学实施与发展路径。该路径包括:(1)未来成人学习教学实施发展应该发生八个转变,即课程从课前预设转变为课中生成;学习从个体传递接受式学习转变为集体参与创造型学习;学习环境从单一平台转变为开放网络;教师从知识讲授转变为活动设计;学习者从"要我学"的被动学习者转变为"我要学"的自我主导型学习者;学习评价从考试转变为对参与、贡献的衡量;最终结果从成绩转变为学习网络的形成。(2)相应的,学习活动的设计应该把握四个原则,即相信学习者,给予其更多的选择和控制权;以与实践相关的挑战性问题、情景化任务为驱动;促进学习者经验分享和积累;鼓励深度参与,强调互动与创新。(3)教学推进应该分为三步,即初级应用,形成习惯;中级应用,建构网络;高级应用,知识创生。希望本文能为"互联网+"时代相关教育与培训机构推进和实施高品质的成人学习提供参考。 展开更多
关键词 联通主义 学习理论 成人学习 发展路径 “互联网+教育” 学习活动
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生活、职业与学业:移动时代的场景化学习活动研究 被引量：10
20
作者 刘成新 罗灵燕 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第6期37-44,共8页
场景已经成为移动时代智能信息服务的新命题。移动互联和智能传播技术支持场景化的泛在学习,它具有资源智联、开放互动、泛在服务、适应个性化需求等新特征。在所有教育领域,搭载智能传播技术的各种学习场景,正在成为人们终身学习的重... 场景已经成为移动时代智能信息服务的新命题。移动互联和智能传播技术支持场景化的泛在学习,它具有资源智联、开放互动、泛在服务、适应个性化需求等新特征。在所有教育领域,搭载智能传播技术的各种学习场景,正在成为人们终身学习的重要支撑。该文基于对场景化学习领域的研判分析,将移动互联学习场景划分为生活场景、职业场景和学业场景三大类型,并针对每一类情形研究分析场景化学习的活动过程及特征。生活场景的学习活动主要围绕"关注生活和现实需求""激发动机和学习兴趣""拓展空间和学习形式"三个维度分析;职业场景的学习活动围绕"任务驱动学习""问题解决学习""自我导向学习"三个维度研究;学业场景的学习则从"指定性学习""引导性学习""个性化学习"三个方面阐释;并进而提出针对不同场景化学习活动的评估思路和评价维度,为场景化学习活动的深入研究提供一些有益的参考。 展开更多
关键词 移动互联 场景 学习活动 学习评估
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