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走出混合学习误区:误区剖析与破解之策——以“音视频加工与制作”课程为例
被引量：
14
1
作者
景玉慧
沈书生
《现代教育技术》
CSSCI
北大核心
2019年第7期66-72,共7页
混合学习有助于关注学习差异与学生个性,实现“以学习者为中心”,但当前混合学习并没有进入常态化。基于此,文章首先结合文献分析与教师访谈,剖析了混合学习误区是由教师在认知和实践两个方面的误区导致的。其次,文章从理论与实践的视角...
混合学习有助于关注学习差异与学生个性,实现“以学习者为中心”,但当前混合学习并没有进入常态化。基于此,文章首先结合文献分析与教师访谈,剖析了混合学习误区是由教师在认知和实践两个方面的误区导致的。其次,文章从理论与实践的视角,提出了走出混合学习误区的破解之策。最后,文章以“音视频加工与制作”课程为例,阐述了如何将破解之策转化为具体的实践行动,并对其有效性进行了验证。走出混合学习误区,可以帮助教师建立对混合学习的清楚认知,并将其有效应用于教育实践中,从而推动混合学习进入常态化。
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关键词
混合学习
认知误区
实践误区
知识类型
内容之“脉”
学习时间线
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职称材料
设计时间线:增强学习过程
被引量：
12
2
作者
沈书生
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第10期104-108,121,共6页
对学习进行设计,就是要帮助学习者理解如何在特定的时间序列中完成相应的学习事件,以达成相应的学习目标。时间线作为一个以时间序列来描述事件关系的概念,在实践中有着比较广泛的应用。文章通过对时间线在不同领域中的应用分析,提出可...
对学习进行设计,就是要帮助学习者理解如何在特定的时间序列中完成相应的学习事件,以达成相应的学习目标。时间线作为一个以时间序列来描述事件关系的概念,在实践中有着比较广泛的应用。文章通过对时间线在不同领域中的应用分析,提出可以将其引入学习设计中,以便于设计出可以增强学习过程的学习时间线。文章分析了时间线的内涵,对于时间线如何支持学习过程提出了一些具体的思路,并以知能时间线、任务时间线、思维时间线和评价时间线为例,提出了在实践中规划学习时间线的具体方法。
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关键词
学习时间线
时间序列
生命周期
学习事件
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职称材料
题名
走出混合学习误区:误区剖析与破解之策——以“音视频加工与制作”课程为例
被引量：
14
1
作者
景玉慧
沈书生
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《现代教育技术》
CSSCI
北大核心
2019年第7期66-72,共7页
基金
2017年江苏省高等教育教改研究立项重点课题“历史视域下的江苏教育技术发展与教学促进研究”(项目编号:2017JSJG425)的阶段性研究成果
文摘
混合学习有助于关注学习差异与学生个性,实现“以学习者为中心”,但当前混合学习并没有进入常态化。基于此,文章首先结合文献分析与教师访谈,剖析了混合学习误区是由教师在认知和实践两个方面的误区导致的。其次,文章从理论与实践的视角,提出了走出混合学习误区的破解之策。最后,文章以“音视频加工与制作”课程为例,阐述了如何将破解之策转化为具体的实践行动,并对其有效性进行了验证。走出混合学习误区,可以帮助教师建立对混合学习的清楚认知,并将其有效应用于教育实践中,从而推动混合学习进入常态化。
关键词
混合学习
认知误区
实践误区
知识类型
内容之“脉”
学习时间线
Keywords
blended
learning
cognitive
misunderstanding
practical
misunderstanding
knowledge
type
content“thread”
learning
timeline
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
设计时间线:增强学习过程
被引量：
12
2
作者
沈书生
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第10期104-108,121,共6页
基金
全国教育科学"十二五"规划2013年度国家一般课题"中小学教师教育技术能力提升的推进策略研究"(课题批准号:BCA130020)
文摘
对学习进行设计,就是要帮助学习者理解如何在特定的时间序列中完成相应的学习事件,以达成相应的学习目标。时间线作为一个以时间序列来描述事件关系的概念,在实践中有着比较广泛的应用。文章通过对时间线在不同领域中的应用分析,提出可以将其引入学习设计中,以便于设计出可以增强学习过程的学习时间线。文章分析了时间线的内涵,对于时间线如何支持学习过程提出了一些具体的思路,并以知能时间线、任务时间线、思维时间线和评价时间线为例,提出了在实践中规划学习时间线的具体方法。
关键词
学习时间线
时间序列
生命周期
学习事件
Keywords
learning
timeline
Time
Sequence
Life
Cycle
learning
Event
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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走出混合学习误区:误区剖析与破解之策——以“音视频加工与制作”课程为例
景玉慧
沈书生
《现代教育技术》
CSSCI
北大核心
2019
14
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职称材料
2
设计时间线:增强学习过程
沈书生
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016
12
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职称材料
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