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“学习者自主”探析 被引量:121
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作者 华维芬 《深圳大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2002年第2期107-112,共6页
“学习者自主”是近20年外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要回顾“学习者自主”的研究历史,探讨“学习者自主”的概念,分析促进“学习者自主”的主要相关因素,阐释学习环境、学习者和教师三者在发展学习者自主能力过程中各自的... “学习者自主”是近20年外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要回顾“学习者自主”的研究历史,探讨“学习者自主”的概念,分析促进“学习者自主”的主要相关因素,阐释学习环境、学习者和教师三者在发展学习者自主能力过程中各自的作用和相互关系。 展开更多
关键词 语言教学 学习者 教师 学习者自主
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OBE工程教育理念与化工专业实践教学体系研究 被引量:93
2
作者 郑大锋 陈砺 王秀军 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2017年第5期154-157,160,共5页
为了推动化工专业实践教学的工程教育改革,首先列举了传统化工专业实践教学的现状,并从OBE理念的特点和OBE理念下课程体系设计原则出发,对化工专业实践教学体系改革展开研究。以华南理工大学化工专业实践教学为例,分析了课程体系的改革... 为了推动化工专业实践教学的工程教育改革,首先列举了传统化工专业实践教学的现状,并从OBE理念的特点和OBE理念下课程体系设计原则出发,对化工专业实践教学体系改革展开研究。以华南理工大学化工专业实践教学为例,分析了课程体系的改革应从行业需求、学习主体和持续改进3个方面进行,为构建OBE理念下的实践教学体系提供指导。 展开更多
关键词 OBE 实践教学 行业需求 学习主体 持续改进
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英语教师的中介作用调查 被引量:83
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作者 杨华堂 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第2期23-29,34,共8页
高校英语教学中,教师应该培养学生自觉获取知识的能力,独立解决问题的本领,与他人友好合作和为自己所处的社会做出贡献的意识。也就是说,教师要充分发挥中介作用。本文用问卷方式调查了甘肃民族师范高校中部分英语教师和学生时英语... 高校英语教学中,教师应该培养学生自觉获取知识的能力,独立解决问题的本领,与他人友好合作和为自己所处的社会做出贡献的意识。也就是说,教师要充分发挥中介作用。本文用问卷方式调查了甘肃民族师范高校中部分英语教师和学生时英语教师中介作用的看法及教师在课堂中中介作用的发挥情况,结果发现在教师的实践和学生的理想之间存在较大差异与问题,针对这些问题,本文提出了一些建议。 展开更多
关键词 中介作用 英语教学 学生
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外语教学法的动态发展研究 被引量:62
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作者 郝兴跃 《外语界》 北大核心 2001年第2期9-12,28,共5页
语言学研究是由静态研究向动态研究发展的。受这一现实的影响,外语教学也呈现出由静态教学向动态教学过渡的趋势。但是,一些人的观念往往滞后于这一发展趋势。因此,本文认为,我们要持动态的教学观念:要根据不同的学习者、不同的学... 语言学研究是由静态研究向动态研究发展的。受这一现实的影响,外语教学也呈现出由静态教学向动态教学过渡的趋势。但是,一些人的观念往往滞后于这一发展趋势。因此,本文认为,我们要持动态的教学观念:要根据不同的学习者、不同的学习阶段而采取不同的教学法。 展开更多
关键词 动态研究 教学法 学习者 学习层次
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论人工智能时代学习方式及其学习资源特征 被引量:54
5
作者 余亮 魏华燕 弓潇然 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期28-34,共7页
人工智能技术将对教育系统产生广泛而深远的影响,并推进教学系统的整体性变革。分析人工智能技术对教育的影响,进而明晰人工智能时代教学系统要素以及学习方式与学习资源的关系。从学习者这一核心要素出发,根据学习组织构成将学习方式... 人工智能技术将对教育系统产生广泛而深远的影响,并推进教学系统的整体性变革。分析人工智能技术对教育的影响,进而明晰人工智能时代教学系统要素以及学习方式与学习资源的关系。从学习者这一核心要素出发,根据学习组织构成将学习方式分为自主—定制学习、社群—互动学习、人机—协同学习以及多人机—多元学习等四种方式。由此,进一步论述支持这四种学习方式的学习资源特征,包括支持自主—定制学习的精准性学习资源、支持社群—互动学习的交互性学习资源、支持人机—协同学习的生成性学习资源以及支持多人机—多元学习的联结性学习资源。 展开更多
关键词 人工智能 学习方式 学习资源 学习者 学习环境
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基于中外对比的汉语文化教材系统考察 被引量:52
6
作者 周小兵 罗宇 张丽 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2010年第5期1-7,共7页
本文根据学习目标、学习对象、内容选择、语言难度和练习设计等指标对九部汉语文化教材进行系统考察,并对比中外二语文化教材。论文指出:部分汉语文化教材对象不明确,内容多为古代文化知识,课文语言难度过高,语言知识技能练习过多而跨... 本文根据学习目标、学习对象、内容选择、语言难度和练习设计等指标对九部汉语文化教材进行系统考察,并对比中外二语文化教材。论文指出:部分汉语文化教材对象不明确,内容多为古代文化知识,课文语言难度过高,语言知识技能练习过多而跨文化交际体验型练习不足。最后,文章提出了汉语文化教材的开发策略。 展开更多
关键词 文化教材 目标 学习者 难度 练习
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智慧学习环境中的认知负荷问题 被引量:51
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作者 高媛 黄真真 +1 位作者 李冀红 黄荣怀 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期56-64,共9页
如何合理使用媒体资源和技术工具,设计有效的教学策略,促进学习者的认知加工和学习效果,已成为智慧学习环境研究的重要问题。本文从认知负荷理论的视角出发,对智慧学习环境与学习者认知负荷有关的一系列问题进行梳理和解析,总结了智慧... 如何合理使用媒体资源和技术工具,设计有效的教学策略,促进学习者的认知加工和学习效果,已成为智慧学习环境研究的重要问题。本文从认知负荷理论的视角出发,对智慧学习环境与学习者认知负荷有关的一系列问题进行梳理和解析,总结了智慧学习环境中影响认知负荷的四个要素——知识、技术、策略和学习者。围绕这些要素,本研究结合大量相关实证研究成果,针对智慧学习环境中可能遇到的信息加工和知识建构、媒体技术的开发与应用、教学策略的设计与选择以及学习者特征等关键问题进行深入解读。任何教学材料和教学策略都需要适应学习者的认知加工规律,认知负荷的相关原则可以为智慧学习环境中工具、资源等元素的设计提供有效指导,这一理论应该引起教育者和研究者更多的关注。 展开更多
关键词 认知负荷 智慧学习环境 技术 策略 学习者
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国家开放大学学习者学习需求调查 被引量:44
8
作者 王迎 孙治国 刘述 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2017年第2期18-25,58,共9页
国家开放大学学习者学习需求调查是国家开放大学成立以来的第二次学习者特征调查的重要组成部分。在充分借鉴了"‘开放大学教学质量保证体系的研究与实践’课题组"(2014)研究报告的基础上,在国家开放大学门户网站进行了网络... 国家开放大学学习者学习需求调查是国家开放大学成立以来的第二次学习者特征调查的重要组成部分。在充分借鉴了"‘开放大学教学质量保证体系的研究与实践’课题组"(2014)研究报告的基础上,在国家开放大学门户网站进行了网络问卷调查,收到来自国开系统32所地方分部(原省级电大,含地方开大)、3所实验学院和1所直属学院的问卷2,746份,其中有效问卷1,095份。使用SPSS21.0软件对收集到的数据进行了定量分析,特别是维度(或因素)间的关联分析。研究发现:学习者专业知识需求高于基础知识需求;第二产业学习者的学习需求相对最高;学习者对专业基础能力最为重视;年龄显著影响了专业能力需求;学习者更青睐线上线下融合式的学习方式;希望强化职业规划和技能培训;期盼提供高效的互动渠道;建议考核内容贴近实践、方式更为灵活。在这些研究发现的基础上,进行了相关讨论,并提出了初步建议和研究展望。 展开更多
关键词 国家开放大学 开放教育 学习者 学习需求 特征 定量分析 建议
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我国大学英语教材使用情况调查研究 被引量:43
9
作者 郭燕 徐锦芬 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第6期102-108,共7页
本文对我国4个城市、7所不同层次高校的607名非英语专业大学生使用大学英语读写教材与听说教材的实际情况进行问卷调查,发现:(1)学生的大学英语教材学习仍以考试为导向,自主学习意识和能力较薄弱;(2)学生对所使用的大学英语教材总体满... 本文对我国4个城市、7所不同层次高校的607名非英语专业大学生使用大学英语读写教材与听说教材的实际情况进行问卷调查,发现:(1)学生的大学英语教材学习仍以考试为导向,自主学习意识和能力较薄弱;(2)学生对所使用的大学英语教材总体满意度尚可,但对教材内容是否激发学习兴趣、能否保证学习的可持续性评分较低;(3)学生对使用大学英语教材所能达到效果的评估反映出教材对专业及通用学术场景语言能力培养的忽视以及大学英语学习和教学目标的模糊性。在此基础上,对大学英语教材建设与编写提出建议。 展开更多
关键词 大学英语 教材 学习者 评估
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CTCL:教育技术学研究的新范式(1)——基本构想与初步研究 被引量:42
10
作者 董玉琦 王靖 +1 位作者 伊亮亮 边家胜 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第2期3-14,共12页
基于对国内外教育技术学研究的反思,尤其是对教育技术学研究对学习者缺乏深层次关注的反思,结合教育技术学自身的属性,尝试提出"在文化视野下将技术、学习内容、学习者相统合"的教育技术学研究的新范式——CTCL。首先对CTCL... 基于对国内外教育技术学研究的反思,尤其是对教育技术学研究对学习者缺乏深层次关注的反思,结合教育技术学自身的属性,尝试提出"在文化视野下将技术、学习内容、学习者相统合"的教育技术学研究的新范式——CTCL。首先对CTCL的基本构想进行了描述,并通过文献研究法,对能够体现这一研究范式的相关研究领域,即学习科学、学习技术、学科学习心理、多媒体学习、计算机支持的协作学习、教育神经科学进行了回顾与分析。在此基础上,对在CTCL研究范式下进行的"高中学生信息技术概念学习的偏差认知研究"进行了介绍。 展开更多
关键词 CTCL 学习者 基本构想 初步研究
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开放课程的探索与思考——从学习者、决策者到建设者 被引量:39
11
作者 任友群 徐世猛 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第5期3-10,共8页
近年来,开放课程越来越受到互联网时代学习者的追捧,越来越多的人体验在网上自由选择心仪的开放课程并满怀期待地享受全新的学习形式。斯坦福大学课程开放的历史悠久,通过"斯坦福在线"提供课程开放服务,在提供优质教育体验方... 近年来,开放课程越来越受到互联网时代学习者的追捧,越来越多的人体验在网上自由选择心仪的开放课程并满怀期待地享受全新的学习形式。斯坦福大学课程开放的历史悠久,通过"斯坦福在线"提供课程开放服务,在提供优质教育体验方面保持领先地位。研究者通过体验和探讨斯坦福大学的开放课程,从"学习者"、"决策者"和"建设者"三个视角分析开放课程运动的经验,试图探索开放课程运动发展的基本规律:从"学习者"角度对开放课程需要解决学习动机、学习孤独感和在线学习能否成为主流学习形式的顾虑问题,这不仅涉及增强在线学习信心,更涉及到信息化时代在线学习的地位和发展。从大学"决策者"角度首先应确定开放课程的价值在于推进课程资源共建共享的共识,这个共识孕育了一场知识价值观的深刻变革。全球近200所高等教育机构投身开放教育大潮,正是对开放课程运动精神的肯定,并形成诸如培养学习者数字化学习能力、大规模开放在线课程(MOOC)通过学分制与传统教育接轨等经验。因此,从"建设者"角度来说,在项目规划阶段,就应考虑项目所涉及的技术障碍、队伍建设和平台建设等方面问题。尽管目前开放课程运动的发展方向仍具有不确定性,中国的一流大学也应该参与其中,甚至创建中国的MOOC平台。 展开更多
关键词 开放课程运动 斯坦福在线 学习者 决策者 建设者 MOOC平台
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为什么辍学——对远程开放教育学习者的访谈调查 被引量:35
12
作者 李莹 陈洪玲 韩毅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期71-75,共5页
本文以网络访谈的形式,探寻远程开放教育学习者辍学的影响因素。通过对辍学生、好学生两个组别的对比访谈,研究发现,辍学者相比在学者可能面临更不利的处境。影响学习者放弃学业的原因主要有工学矛盾、经济压力、自主学习能力低,以及学... 本文以网络访谈的形式,探寻远程开放教育学习者辍学的影响因素。通过对辍学生、好学生两个组别的对比访谈,研究发现,辍学者相比在学者可能面临更不利的处境。影响学习者放弃学业的原因主要有工学矛盾、经济压力、自主学习能力低,以及学习困难,而且这几个要素之间并不相互独立,它们之间有着密切的联系与影响。研究针对发现的关键要素,提出了远程教育机构的政策取向与作为方向。 展开更多
关键词 远程开放教育 学习者 辍学
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加强反思学习 促进知识迁移 被引量:22
13
作者 卢瑞玲 郭俊风 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第11期57-59,共3页
反思学习是学习者对自己学习过程和结果的反向思考,是对学习的学习。反思学习的目的不仅仅是回顾过去,它更重要的功能是为了未来。反思学习的内容有对学习目标和结果的反思、对学习过程的反思、对深度学习的反思以及对试题的反思。常用... 反思学习是学习者对自己学习过程和结果的反向思考,是对学习的学习。反思学习的目的不仅仅是回顾过去,它更重要的功能是为了未来。反思学习的内容有对学习目标和结果的反思、对学习过程的反思、对深度学习的反思以及对试题的反思。常用的培养学生反思能力的工具有驱动性问题、反思学习表、网络反思学习平台、电子学习档案袋(e-portfolio)以及试题。学习者进行反思学习能够提高元认知能力、帮助学生学会学习,加强深度学习、促进知识迁移。 展开更多
关键词 学习者 反思学习 学会学习 深度学习 知识迁移
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开放教育资源平台教学有效性研究——基于学习者视角 被引量:22
14
作者 张琪 谢洵 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第5期83-91,共9页
本研究调研了国内外二类12个开放教育资源平台,基于"有效应用问卷"和"深度学习问卷"从技术自身的特点和促进学习者的深度有意义学习两方面评量开放教育资源平台的有效性。研究得出六点结论:一是开放教育资源契合学... 本研究调研了国内外二类12个开放教育资源平台,基于"有效应用问卷"和"深度学习问卷"从技术自身的特点和促进学习者的深度有意义学习两方面评量开放教育资源平台的有效性。研究得出六点结论:一是开放教育资源契合学习者学习需求;二是各类非学历特色课程受追捧;三是开放教育资源平台还远未发挥技术的应有优势;四是课程粘性与教学设计水平有待提升;五是开放教育环境中学习者的问题解决能力亟待提高;六是人口学变量对深度学习影响显著。研究从五方面提出提升开放教育资源平台教学有效性的建议:一是强化政策导向和高校科研引领,组建国家开放教育平台课程质量检测中心;二是完善混合学习模式、课程教学设计以及学分互认机制推动其应用水平;三是继续完善个性化和智能评价支撑的技术平台;四是以促进"人机优化整合"和问题解决能力为抓手,提升学习者深度学习能力;五是建立开放学习的分层培养框架。 展开更多
关键词 OER 开放教育资源平台 教学有效性 学习者视角 实证研究
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现代远程开放教育学习者学习障碍分析与研究 被引量:17
15
作者 程少寒 《现代远程教育研究》 2005年第6期15-18,共4页
开放教育学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,所以需对开放教育学习者的学习动机、学习方式、学习障碍的状况有清晰的认识,才能使开放教育施教者提供的教学支持、教学服务适合学习者的实际,进而保证教学质量。... 开放教育学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,所以需对开放教育学习者的学习动机、学习方式、学习障碍的状况有清晰的认识,才能使开放教育施教者提供的教学支持、教学服务适合学习者的实际,进而保证教学质量。本研究正是本着这一目的,依据开放教育教学实践和调查,对开放教育学习者的学习障碍及产生原因进行分析、探讨,并根据开放教育及学习者的特点提出克服学习障碍的建议。 展开更多
关键词 现代远程开放教育 学习者 学习障碍 分析 研究
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基于学习者视角的国内主要MOOC平台比较研究 被引量:18
16
作者 马金钟 马森 《延边大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2019年第4期104-110,143,共8页
MOOC的兴起与发展为高等教育教学的改革注入了前所未有的活力,对教育产生了革命性影响。MOOC学习平台是教育信息化2.0时代广大学习者非正式学习的重要窗口,是实施高等教育大众化的主要渠道。学堂在线、好大学在线、中国大学MOOC、智慧... MOOC的兴起与发展为高等教育教学的改革注入了前所未有的活力,对教育产生了革命性影响。MOOC学习平台是教育信息化2.0时代广大学习者非正式学习的重要窗口,是实施高等教育大众化的主要渠道。学堂在线、好大学在线、中国大学MOOC、智慧树、超星泛雅平台都具有各自的优势,对学习者的学习起到了极大的促进作用。然而,在平台首页表现方式、平台资源呈现方式、平台课堂组织与互动以及平台成绩评定和结业认证方式方面还存在这样或那样的不足。国内MOOC平台应在界面的优化、课程指导资源的规范化、课程学习资源的多样化、平台互动功能的丰富性等四个方面进一步实现优化,更大程度提高学习者的学习兴趣以及学习质量,发挥MOOC学习平台的优势,让更多的学习者喜爱这种学习方式,让依托MOOC平台的学习成为学习者终身学习的最佳选择。 展开更多
关键词 学习者 MOOC平台 比较研究
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大数据引领教学变革的机遇、逻辑与行动 被引量:17
17
作者 罗生全 赵佳丽 《中国教育科学(中英文)》 2020年第4期35-43,共9页
作为国家重要发展战略的教育大数据成为推动教育信息化、智慧化发展的重要力量,教育教学领域产生的大数据为学校教学系统的变革创新带来了机遇和挑战,改变了传统意义上"建制式"和理论推演的教学变革范式,转而以学习者学习发... 作为国家重要发展战略的教育大数据成为推动教育信息化、智慧化发展的重要力量,教育教学领域产生的大数据为学校教学系统的变革创新带来了机遇和挑战,改变了传统意义上"建制式"和理论推演的教学变革范式,转而以学习者学习发展为中心,形成"自下而上"的新变革范式和学习型教学变革文化生态。当前大数据引领下的教学变革,正逐步形成从知识理解到知识创造的教学价值逻辑、从有效教学到有效学习的自适应学习逻辑,以及从结果监测到过程测评的学业质量评价逻辑等三大逻辑,需要从构建教育数据库系统服务教学决策、提升教师数据智慧丰富教师专业发展目标,以及形成基于共同体建设的教育教学治理机制等方面发挥教学系统的整体变革效能,从而推动教育大数据行动的深化发展。 展开更多
关键词 大数据 教学变革 学习者 自适应逻辑
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学习动机是外语学习成功的关键 被引量:14
18
作者 邹长虹 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 2002年第S3期170-172,共3页
动机是推动外语学习的内在力量 ,是外语学习的重要因素之一。本文通过对英语学习动机理论与外语教学的探讨 ,提出激发学生外语学习动机的途径与策略 ,旨在培养学生的强烈求知欲 ,把“要我学”变为“我要学”。
关键词 动机 学习者 成功
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“以学习者为中心”的高校人才培养模式研究 被引量:16
19
作者 张艳 张立鹏 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第8期83-86,共4页
目前,我国高等教育阶段的学校培养模式存在内容缺乏整合、培养方式不够多元、教师素养尚需提升等突出问题,制约了"以学习者为中心"的培养模式。"以学习者为中心"的学校培养模式从学习的视角回应了实践中存在的诸多... 目前,我国高等教育阶段的学校培养模式存在内容缺乏整合、培养方式不够多元、教师素养尚需提升等突出问题,制约了"以学习者为中心"的培养模式。"以学习者为中心"的学校培养模式从学习的视角回应了实践中存在的诸多问题,再次强调了学生在学校教育体系中的主体地位。"以学习者为中心"的学校培养模式的建构,就要实行教育教学范式的转型;加强课程整合,实现整体育人;充分利用信息技术,拓展学习方式;实施基于学生学习质量证据的评价反馈;加强教师培训,提升教师素养。 展开更多
关键词 学习者 “以学习者为中心” 培养模式 教师
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翻转课堂知识建构效果影响因素综述与提升策略研究 被引量:15
20
作者 涂艳 张耀杰 何晓娜 《高等教育研究学报》 2019年第1期64-71,共8页
随着基于MOOC平台的翻转课堂教学形式的日益普及,翻转课堂知识建构效果已成为衡量教学质量的重要指标。本文首先通过对翻转课堂知识建构效果影响因素相关研究成果的回顾与梳理,归纳了知识建构内涵、特征、主体及过程的相关研究结论;然后... 随着基于MOOC平台的翻转课堂教学形式的日益普及,翻转课堂知识建构效果已成为衡量教学质量的重要指标。本文首先通过对翻转课堂知识建构效果影响因素相关研究成果的回顾与梳理,归纳了知识建构内涵、特征、主体及过程的相关研究结论;然后,从MOOC教学平台、教师及学习者三个主要层面,厘清了影响知识建构效果的内外部因素;最后,针对性地总结了翻转课堂知识建构效果的提升策略。本文在梳理已有研究成果的基础上,探索提高翻转课堂学习者知识建构效果的方法途径,对翻转课堂知识建构相关研究的未来发展趋势予以展望,以期为后续研究者提供参考。 展开更多
关键词 翻转课堂 知识建构效果 学习者 教师 影响因素
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