核心素养视域下劳动素养的内涵与结构 被引量：46

1

作者 王泉泉 刘霞 +3 位作者 陈子循 王晖 刘金梦 李金文 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期37-42,共6页

劳动素养不仅是新时代背景下党的立德树人育人方针的具体要求,也是学生核心素养框架体系中的关键成分,而明确劳动素养的科学内涵与结构,是有效促进劳动素养培育的首要问题。立足于我国劳动教育的现实要求,通过分析比较核心素养视角下国... 劳动素养不仅是新时代背景下党的立德树人育人方针的具体要求,也是学生核心素养框架体系中的关键成分,而明确劳动素养的科学内涵与结构,是有效促进劳动素养培育的首要问题。立足于我国劳动教育的现实要求,通过分析比较核心素养视角下国内外相关研究,劳动素养被认为是学生在长期劳动学习与实践过程中逐步形成的,适应个人终身发展和社会发展需要的价值观、必备品格和关键能力的综合表现,具有育人性、时代性、具身性等关键特征。学生劳动素养的结构维度及主要指标具体包括了劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品格三个不可或缺、相互联系的关键成分。构建我国大中小学生劳动素养培养体系,既要准确把握核心素养视域下新时代劳动素养的内涵,又要在此基础上全面确定学生劳动素养发展的表现水平,并通过建立完善监测和评价机制衡量学生劳动素养的培养成效。 展开更多

关键词 核心素养 劳动素养 劳动观念 劳动能力 劳动习惯与品质

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中小学劳动教育的现状与提升——基于大规模调查数据的分析 被引量：25

2

作者 陈韫春 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期102-112,共11页

劳动教育作为德智体美劳全面培养教育体系的重要组成部分,对于落实立德树人根本任务,培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义。通过在全国东中西部分别选取有代表性的省份开展问卷调查,研究发现中小学劳动教育的成效已经凸显,劳... 劳动教育作为德智体美劳全面培养教育体系的重要组成部分,对于落实立德树人根本任务,培养社会主义建设者和接班人具有重要的战略意义。通过在全国东中西部分别选取有代表性的省份开展问卷调查,研究发现中小学劳动教育的成效已经凸显,劳动教育活动基本实现全覆盖,劳动教育课程独立地位逐步显现,家校社三方协同劳动育人机制初步形成。同时,也面临着区域发展不均衡、学段间差异大等问题。其中,劳动实践场所、劳动指导用书、劳动专任教师、劳动教育评价等是影响中小学劳动教育组织实施的主要因素。促进中小学劳动教育开展,提升劳动教育质量,各级部门应完善劳动教育政策执行机制,促进劳动教育资源均衡,加强劳动教育师资队伍建设,创设劳动课程实施的条件和环境,构建多元化劳动教育评价机制。 展开更多

关键词 劳动教育 劳动课程 劳动素养 劳动教育资源 劳动教育活动

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新时代中小学劳动课程的构建与实施 被引量：15

3

作者 李绪明 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第5期16-21,共6页

新时代中小学劳动课程的核心目标是培养中小学生的劳动素养。劳动素养是中小学生日常生活中与劳动相关的修养和品质,包括劳动价值观、劳动精神、劳动知识与实践能力、劳动习惯等。面向学生真实生活的劳动课程包括劳动认知、生活劳动、... 新时代中小学劳动课程的核心目标是培养中小学生的劳动素养。劳动素养是中小学生日常生活中与劳动相关的修养和品质,包括劳动价值观、劳动精神、劳动知识与实践能力、劳动习惯等。面向学生真实生活的劳动课程包括劳动认知、生活劳动、生产劳动、社会服务、职业体验等内容。实施劳动课程要把握关键要素,构建适宜可行的实施策略。 展开更多

关键词 中小学 劳动课程 劳动素养

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大学生劳动素养现状调查研究 被引量：14

4

作者 崔杨 张义喜 《教育教学论坛》 2021年第3期41-44,共4页

为了探究大学生劳动素养状况,研究编制了大学生劳动素养问卷与影响因素问卷,在宁波市四所高校中采用分层随机抽样的方法进行大样本施测。结果表明,问卷具有较高的信度与效度,劳动素养的五个维度分别是劳动价值观、劳动品德、劳动能力、... 为了探究大学生劳动素养状况,研究编制了大学生劳动素养问卷与影响因素问卷,在宁波市四所高校中采用分层随机抽样的方法进行大样本施测。结果表明,问卷具有较高的信度与效度,劳动素养的五个维度分别是劳动价值观、劳动品德、劳动能力、劳动法律与经济、劳动态度;大学生劳动素养的总体情况良好积极,具有较高水平,其中劳动价值观最高,劳动能力最低;大学生劳动素养及其五个维度与性别、家庭所在地、年级和专业有密切关系,主要受父母引导、自我要求、舆论关注、课程教授和生存压力等因素的影响。研究结果为选择提升大学生劳动素养的方法提供了理论依据。 展开更多

关键词 大学生 劳动素养 劳动品德 劳动能力

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新时代劳动教育课程改革的政策理路、现实困境与实践进路 被引量：9

5

作者 马毅飞 《课程．教材．教法》 北大核心 2023年第5期20-25,共6页

新时代劳动教育课程改革在政策目标、政策理念、政策举措等方面呈现鲜明的时代特征和变革意蕴。但受思想认识、实践基础和制度文化的多重影响,改革实践仍面临着课程地位边缘化、课程资源薄弱化、课程保障滞后化等现实困境。推进新时代... 新时代劳动教育课程改革在政策目标、政策理念、政策举措等方面呈现鲜明的时代特征和变革意蕴。但受思想认识、实践基础和制度文化的多重影响,改革实践仍面临着课程地位边缘化、课程资源薄弱化、课程保障滞后化等现实困境。推进新时代劳动教育课程改革,需要秉持立德树人宗旨,整体提升劳动教育课程地位;坚持核心素养导向,着力丰富劳动教育课程资源;健全协同共育机制,持续强化劳动教育课程保障。 展开更多

关键词 劳动教育 课程改革 劳动素养

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中小学生劳动素养评价的国际经验及启示 被引量：7

6

作者 王晖 刘霞 +2 位作者 刘金梦 李金文 高叶淼 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期142-149,共8页

面对日新月异的社会与经济变革,世界各国在教育实践中均重视培养学生的劳动素养以适应个人终身发展和社会发展的需要。关于中小学生劳动素养评价的研究与实践,主要涉及劳动素养的内涵要点、评价指标和评价方式等方面。在内涵要点上,国... 面对日新月异的社会与经济变革,世界各国在教育实践中均重视培养学生的劳动素养以适应个人终身发展和社会发展的需要。关于中小学生劳动素养评价的研究与实践,主要涉及劳动素养的内涵要点、评价指标和评价方式等方面。在内涵要点上,国际上存在一定共识,认为劳动素养涵盖了劳动的态度价值观、品格特征和知识技能等多个方面。在评价指标上,各国普遍关注劳动知识、劳动技能、创新创造等必备劳动能力以及服务奉献、勤俭节约等劳动精神与品格,部分国家尤其重视对劳动的态度价值观进行评价,涉及尊重劳动、劳动个人价值观、劳动社会价值观等指标。在评价方式上,具有过程性与结果性评价并重、注重综合多种评价手段、强调评价主体多方参与等特点。这提示在中小学生劳动素养评价的过程中,既要通过加强价值体认情况考核以促进劳动素养提升,也要通过建立系统化测评工具以提高评价的可操作性,同时还需积极运用增值性评价结果以衡量劳动素养的培养成效。 展开更多

关键词 劳动素养 评价指标 评价方式 中小学生 劳动教育

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守正与创新:政策视角下我国劳动教育评价发展的历史嬗变与未来路向

7

作者 唐丽芳 魏国武 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2024年第5期111-119,共9页

新中国成立以来,我国中小学劳动教育评价发展经历了“探索与偏离”“规范与探新”“整合与式微”“重塑与完善”四个时期,并显现出劳动教育评价价值取向从鉴定走向发展、劳动教育评价内容从学生表现走向教育系统、劳动教育评价方式从单... 新中国成立以来,我国中小学劳动教育评价发展经历了“探索与偏离”“规范与探新”“整合与式微”“重塑与完善”四个时期,并显现出劳动教育评价价值取向从鉴定走向发展、劳动教育评价内容从学生表现走向教育系统、劳动教育评价方式从单一走向多样、劳动教育评价主体从一元走向多元、劳动教育评价结果使用从忽视走向重视等演进逻辑。未来,劳动教育评价应以“发展育人”为理念重塑评价的价值取向,以“素养增值”为导向革新评价内容与标准,以“科学适切”为准则创新评价方式与工具,以“协同善治”为目标明确评价主体权责,以“改进发展”为旨归重构评价结果使用,从而创新劳动教育评价体系,为劳动教育高质量发展发挥科学的牵引作用。 展开更多

关键词 劳动教育 劳动教育评价 劳动素养

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义务教育新课程方案中劳动课程的几个问题 被引量：3

8

作者 靳玉乐 胡月 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第7期19-26,共8页

我国《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》将劳动独立为新科目,使劳动课程回到其本应有的地位,彰显了劳动课程独特的育人价值。作为一门具有鲜明思想性、突出社会性、显著实践性的国家必修课程,劳动课程在学生劳动观念、劳动能力... 我国《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》将劳动独立为新科目,使劳动课程回到其本应有的地位,彰显了劳动课程独特的育人价值。作为一门具有鲜明思想性、突出社会性、显著实践性的国家必修课程,劳动课程在学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神上发挥着重要作用。为使劳动课程育人价值落到实处,需要合理设置劳动时间、积极开发劳动项目、构建协同育人环境、设计良好的表现性评价并加快课程资源建设。 展开更多

关键词 新课程方案 劳动课程 育人价值 劳动素养

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我国中小学劳动教育研究的回顾与展望 被引量：4

9

作者 高维 于善萌 《现代基础教育研究》 CSSCI 2017年第4期104-111,共8页

2 0世纪8 0年代以来, 我国中小学劳动教育研究经历了恢复兴起、 全面探索、 深入发展三个阶段.研究者在中小学劳动教育理论探讨、 实践探索和状况调查等方面做了系统研究.未来我国中小学劳动教育研究应注重以下几个方面： 拓宽研究的国... 2 0世纪8 0年代以来, 我国中小学劳动教育研究经历了恢复兴起、 全面探索、 深入发展三个阶段.研究者在中小学劳动教育理论探讨、 实践探索和状况调查等方面做了系统研究.未来我国中小学劳动教育研究应注重以下几个方面： 拓宽研究的国际视野、 开展基于核心素养的研究、 构建劳动教育课程体系、 加强学科教学渗透研究、 推进实证研究等. 展开更多

关键词 劳动教育 中小学劳动教育 劳动素养 劳动习惯

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职前教师劳动素养测评及影响因素分析--基于1710名职前教师实证调查数据

10

作者 高欣秀 宁本涛 《现代基础教育研究》 2022年第2期94-102,共9页

通过构建基于劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质四个结构维度的测评模型,对我国6所师范院校的1710名师范生进行测评后发现:作为职前教师的师范生,其整体劳动素养水平较高,具有较强的创新劳动意识,但是创新实践能力偏弱;四... 通过构建基于劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质四个结构维度的测评模型,对我国6所师范院校的1710名师范生进行测评后发现:作为职前教师的师范生,其整体劳动素养水平较高,具有较强的创新劳动意识,但是创新实践能力偏弱;四个维度中劳动能力素养水平相对偏低;在性别、家庭所在地、学校类别、学科类别间,劳动素养水平存在显著差异;职前教师劳动素养水平主要受到“性别”“是否为独生子女”“所就读的师范院校类型”“家庭所在地”等因素的影响。要进一步提升职前教师的劳动素养,应该树立“大劳动教育”观,从学校、社会和家庭三个层面多措并举,强化师范生劳动素养的养成。 展开更多

关键词 职前教师 劳动素养 全面发展 测评模型

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新中国劳动教育70年回顾与展望 被引量：18

11

作者 王飞 《教育史研究》 2019年第3期93-103,共11页

新中国成立70年来我国劳动教育历经探索与创新、跃进与偏离、规整与失衡、整合与削弱、重塑与再出发五个阶段,呈现出从全面发展的人的高度确定劳动教育的定位,构建了较为完整的劳动教育体系以及受外界环境影响过大而表现出明显的工具取... 新中国成立70年来我国劳动教育历经探索与创新、跃进与偏离、规整与失衡、整合与削弱、重塑与再出发五个阶段,呈现出从全面发展的人的高度确定劳动教育的定位,构建了较为完整的劳动教育体系以及受外界环境影响过大而表现出明显的工具取向等一系列典型特征。在当前学校劳动外包化、服务化,学生“四体不勤五谷不分”以及缺乏良好社会劳动氛围背景下,劳动教育应该进行更加科学、系统的设计。应明确劳动教育的内涵和五育并举的定位,确立劳动核心素养及劳动课程体系,构筑良好的支持系统与舆论氛围。 展开更多

关键词 新中国70年 劳动教育 全面发展 劳动核心素养

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