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Triangle分层分级管理结合LEARNS模式在糖尿病护理门诊管理中的应用 被引量：24
1
作者 姚宁 董翠珍 于菲 《中国实用护理杂志》 2023年第6期401-405,共5页
目的分析基于Triangle分层分级管理的LEARNS(L-聆听,E-建立,A-应用,R-提高,N-反馈教学,S-强化)健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用效果。方法本研究为类实验研究,选取2020年6月至2021年5月在首都医科大学附属北京天坛医院糖尿病护理... 目的分析基于Triangle分层分级管理的LEARNS(L-聆听,E-建立,A-应用,R-提高,N-反馈教学,S-强化)健康教育模式在2型糖尿病患者中的应用效果。方法本研究为类实验研究,选取2020年6月至2021年5月在首都医科大学附属北京天坛医院糖尿病护理门诊就诊的2型糖尿病患者212例,依据就诊时间分为对照组(102例)和干预组(110例)。对照组给予常规护理门诊随访,干预组患者在常规护理的基础上,施行Triangle分层分级管理并应用LEARNS健康教育模式进行护理门诊干预。6个月后比较2组患者干预前后的自我管理行为、满意度、依从性、糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2 h血糖。结果干预前2组的基线资料比较差异均无统计学意义,具有可比性(均P>0.05)。干预后3个月和6个月时干预组的HbA1c值分别为(6.18±0.57)%和(6.40±0.47)%,均显著低于同期对照组的(6.74±0.90)%和(6.99±0.91)%,2组比较差异均有统计学意义(t=8.05、9.12,均P<0.01)。干预组的糖尿病自我管理行为量表得分在干预后3个月及6个月时,分别为(46.51±5.80)分和(44.41±5.61)分,均高于同期对照组的(43.45±4.20)分和(42.08±3.67)分,差异均有统计学意义(t=6.56、5.32,均P<0.01)。干预后3个月和6个月时干预组的依从率和患者满意度水平均高于同期对照组(χ^(2)=5.52、7.26,均P<0.05;t=7.02、15.75,均P<0.01)。结论Triangle分层分级管理结合LEARNS模式可以有效改善T2DM患者的血糖水平,提高患者的自我管理水平、满意度及依从性,有助于护理人员合理分配随访时间。 展开更多
关键词 糖尿病 2型 护理 自我管理 Triangle分层分级模型 learns模式
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基于LERANS模式的健康教育在糖尿病视网膜病变患者护理中的应用效果 被引量：26
2
作者 许忠琳 王建宏 张明媚 《中华现代护理杂志》 2022年第10期1319-1323,共5页
目的探讨基于LERANS模式的健康教育在糖尿病视网膜病变患者护理中的应用效果。方法选择2018年1月—2020年6月在新疆医科大学第一附属医院住院治疗的150例糖尿病视网膜病变患者,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各75例。对照组给予... 目的探讨基于LERANS模式的健康教育在糖尿病视网膜病变患者护理中的应用效果。方法选择2018年1月—2020年6月在新疆医科大学第一附属医院住院治疗的150例糖尿病视网膜病变患者,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各75例。对照组给予常规健康教育,观察组给予基于LERANS模式的健康教育。干预前后采用自我护理能力量表(ESCA)、糖尿病患者生活质量特异性量表(DSQL)以及糖尿病视网膜病变患者积极心理资本问卷对两组患者的自护能力、生活质量以及心理资本进行评价。结果干预前,两组ESCA、DSQL、糖尿病视网膜病变患者积极心理资本问卷评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组ESCA 4个维度得分、糖尿病视网膜病变患者积极心理资本问卷得分均高于对照组,DSQL总分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于LERANS模式的健康教育能够有效改善糖尿病视网膜病变患者的心理资本,提高患者的自护能力和生活质量,值得推广。 展开更多
关键词 糖尿病视网膜病变 learns模式 心理资本 自护能力 生活质量
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基于LEARNS模式的康复训练对髋部骨折患者术后功能恢复的影响 被引量：8
3
作者 王荣 张爽爽 +2 位作者 丰花 周丽娟 管慧蓉 《川北医学院学报》 CAS 2023年第3期417-420,共4页
目的:探究基于LEARNS模式的康复训练对髋部骨折患者术后功能恢复的影响。方法:按照康复方案不同将62例髋部骨折患者分为对照组和观察组,每组各31例。对照组接受常规术后康复训练,观察组接受基于LEARNS模式的康复训练,两组均干预6个月。... 目的:探究基于LEARNS模式的康复训练对髋部骨折患者术后功能恢复的影响。方法:按照康复方案不同将62例髋部骨折患者分为对照组和观察组,每组各31例。对照组接受常规术后康复训练,观察组接受基于LEARNS模式的康复训练,两组均干预6个月。比较两组康复自我效能测评量表(SER)、康复锻炼依从性、Harris髋关节功能评分、Barthel指数(BI),6 min步行试验(6MWD)结果。结果:观察组干预后SER中身体锻炼、应对评分均高于对照组(P<0.05)。观察组依从率高于对照组(93.75%vs.75.00%,P<0.05)。与对照组相比,观察组干预后Harris髋关节功能评分、BI评分均更高,6MWD距离更远(P<0.05)。结论:基于LEARNS模式的康复训练可提高髋部骨折患者术后康复自我效能和康复训练依从性,从而提高术后功能恢复质量。 展开更多
关键词 髋部骨折 learns模式 康复训练 功能恢复 术后
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LEARNS模式联合盆底肌训练在机器人辅助根治性前列腺切除术患者中的应用价值
4
作者 王歌 李满 曹子慧 《机器人外科学杂志（中英文）》 2024年第4期536-541,共6页
目的:分析探讨LEARNS模式的护理方案联合盆底肌训练(PFMT)在机器人辅助根治性前列腺切除术(RARP)患者中的应用价值。方法:选取2019年1月—2023年10月在深圳市人民医院接受RARP的患者122例。随机分为研究组和对照组,每组各61例。对照组... 目的:分析探讨LEARNS模式的护理方案联合盆底肌训练(PFMT)在机器人辅助根治性前列腺切除术(RARP)患者中的应用价值。方法:选取2019年1月—2023年10月在深圳市人民医院接受RARP的患者122例。随机分为研究组和对照组,每组各61例。对照组接受常规根治性前列腺切除术后PFMT健康教育方案,研究组接受LEARNS模式联合PFMT方案。比较两组患者的排尿功能指标、I-QOL评分、自我照护量表评分以及并发症发生情况。结果:干预前,两组患者各项排尿功能指标、I-QOL评分和自我照护量表评分差异均无统计学意义;干预后,两组患者排尿功能指标、I-QOL评分和自我照护量表评分均优于干预前,且研究组优于对照组;研究组并发症发生率低于对照组。结论:与传统护理方案相比,采用LEARNS模式的护理方案联合PFMT应用于RARP患者,能够改善患者排尿功能,提高生活质量,促进患者自我照护能力恢复,有效控制并发症发生率,具有临床推广应用意义。 展开更多
关键词 learns模式 盆底肌训练 机器人辅助手术 根治性前列腺切除术
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2型糖尿病患者护理中Triangle分层分级管理联合LEARNS模式的应用效果
5
作者 孟雪梅 王凤玲 宋永存 《糖尿病新世界》 2024年第5期152-155,共4页
目的探究2型糖尿病(Type 2 Diabetes Mellitus,T2DM)患者护理中Triangle分层分级管理联合LEARNS模式的应用效果。方法选取武威市天祝藏族自治县人民医院于2021年2月—2023年2月收治的280例T2DM患者为研究对象,以随机信封法分为常规组(n=... 目的探究2型糖尿病(Type 2 Diabetes Mellitus,T2DM)患者护理中Triangle分层分级管理联合LEARNS模式的应用效果。方法选取武威市天祝藏族自治县人民医院于2021年2月—2023年2月收治的280例T2DM患者为研究对象,以随机信封法分为常规组(n=140,常规护理)、观察组(n=140,常规组基础上行Triangle分层分级管理联合LEARNS模式)。观察并对比护理前后组间、组内各指标之间的差异。结果干预前组间血糖水平、自我管理能力评分对比,差异无统计学意义(P均>0.05);组间干预6个月后血糖水平对比,观察组更低,差异有统计学意义(P<0.05);组间干预6个月后自我管理能力评分对比,观察组(85.41±3.12)分高于常规组(84.23±3.19)分,差异有统计学意义(t=3.129,P<0.05)。结论Triangle分层分级管理联合LEARNS模式护理T2DM,可改善血糖水平及提高患者自我管理能力。 展开更多
关键词 T2DM 常规护理 Triangle分层分级管理 learns模式 血糖水平
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糖尿病肾病开展Triangle分层分级管理+LEARNS模式的效果及心理状态的观察
6
作者 周静 李麟玲 +1 位作者 汪海红 杨玉琼 《昆明医科大学学报》 CAS 2024年第4期197-202,共6页
目的探究在对糖尿病肾病患者护理时开展Triangle分层分级管理+LEARNS模式对患者血糖水平、肾功能水平以及心理状态等改善作用。方法在2022年2月至2023年1月云南省第三人民医院收治糖尿病肾病患者中随机抽选74例为对象,Excel表随机排序... 目的探究在对糖尿病肾病患者护理时开展Triangle分层分级管理+LEARNS模式对患者血糖水平、肾功能水平以及心理状态等改善作用。方法在2022年2月至2023年1月云南省第三人民医院收治糖尿病肾病患者中随机抽选74例为对象,Excel表随机排序划分对照组(n=37,治疗期间接受常规护理)和观察组(n=37,接受Triangle分层分级管理+LEARNS模式护理)。针对患者血压水平、肾功能水平等改善情况进行评估。结果对比2组干预前后血糖水平,餐后2 h血糖、空腹血糖,干预后观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对比患者生存质量,干预前无差异,干预后观察组QOLIE-31量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对比患者负面情绪评分,干预前BAI以及BDI评分无差异,干预后观察组评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对比患者肾功能水平,干预后观察组肾功能水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对比2组自我管理能力,干预后观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对糖尿病肾病患者护理时开展Triangle分层分级管理+LEARNS模式,可改善患者血糖、肾功能水平,缓解患者治疗期间负面情绪,有助于患者进行恢复。 展开更多
关键词 糖尿病肾病 Triangle分层分级管理 learns模式 心理状态
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基于LEARNS模式的康复训练在老年股骨颈骨折术后的康复效果及预测模型
7
作者 吴治才 魏长宝 潘婕 《中国现代医学杂志》 CAS 2024年第17期14-21,共8页
目的构建并验证基于LEARNS模式的康复训练的老年股骨颈骨折术后康复效果的预测模型。方法前瞻性选取2019年1月—2023年4月无锡市第九人民医院收治的109例基于LEARNS模式康复训练的老年股骨颈骨折患者为研究组,另选取与研究组性别年龄匹... 目的构建并验证基于LEARNS模式的康复训练的老年股骨颈骨折术后康复效果的预测模型。方法前瞻性选取2019年1月—2023年4月无锡市第九人民医院收治的109例基于LEARNS模式康复训练的老年股骨颈骨折患者为研究组,另选取与研究组性别年龄匹配的109例接受常规康复训练的老年股骨颈骨折患者为对照组。统计两组术后3个月髋关节功能康复效果。分析影响老年股骨颈骨折术后康复效果的因素;构建基于LEARNS模式的康复训练的老年股骨颈骨折术后康复效果预测的列线图模型,并进行预测模型的验证及效能评估。结果髋关节功能达优良的患者89例。多因素逐步Logistic回归分析结果显示骨质疏松[OR=3.892(95%CI:1.602,9.460)]、术后康复训练介入时间[OR=5.023(95%CI:2.067,12.207)]、手术外侧入路[OR=4.076(95%CI:1.677,9.905)]、下肢深静脉血栓[OR=4.047(95%CI:1.665,9.836)]是影响老年股骨颈骨折术后康复效果的危险因素(P<0.05)。建立列线图预测模型,各因素总分范围为84~357分,对应风险率范围为0.05~0.80。列线图模型验证结果显示C-index指数为0.802(95%CI:0.761,0.837),预测老年股骨颈骨折术后康复效果的校正曲线趋近于理想曲线(P>0.05)。受试者工作特征曲线结果显示:列线图模型预测老年股骨颈骨折术后康复效果的敏感性85.00%(95%CI:0.611,0.960),特异性为82.02%(95%CI:0.722,0.891),曲线下面积为0.872(95%CI:0.795,0.949)。结论基于LEARNS模式的康复训练的老年股骨颈骨折术后康复效果预测的列线图模型预测术后康复效果效能良好。 展开更多
关键词 股骨颈骨折 learns模式 康复训练 康复效果 列线图
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LEARNS认知图式教育对乳腺癌MRI增强检查患者心理状态的影响
8
作者 李建红 杜勇 +1 位作者 丁体英 王春红 《中国健康心理学杂志》 2024年第8期1195-1198,共4页
目的:探讨乳腺癌磁共振成像(MRI)增强扫描患者应用LEARNS模式下认知图式教育的效果。方法:以便利抽样法采集2023年1月31日-7月31日在某院接受MRI增强扫描检查的乳腺癌患者为对照组,2023年8月1日-2024年2月29日在该院接受MRI增强扫描检... 目的:探讨乳腺癌磁共振成像(MRI)增强扫描患者应用LEARNS模式下认知图式教育的效果。方法:以便利抽样法采集2023年1月31日-7月31日在某院接受MRI增强扫描检查的乳腺癌患者为对照组,2023年8月1日-2024年2月29日在该院接受MRI增强扫描检查的乳腺癌患者为研究组。对照组接受常规护理,研究组给予LEARNS模式下认知图式教育,对比两组心理状态、病耻感水平、应对方式、不良事件。结果:研究组坚韧性、力量性及乐观性及总分均高于对照组(t=50.575,44.798,19.077,86.704;P<0.001);研究组社会排斥、经济不安全感、内在羞耻感、社会隔离及总分均低于对照组(t=17.492,10.741,13.396,18.143,33.372;P<0.001);研究组简易应对方式问卷(SCSQ)中积极应对得分高于对照组、消极应对得分低于对照组(t=32.750,34.481;P<0.05);研究组不良事件发生率低于对照组(χ^(2)=6.093,P<0.05)。结论:在乳腺癌MRI增强扫描患者中应用LEARNS模式下认知图式教育有助于改善心理状态,降低患者病耻感水平,促进患者采用积极应对方式,并降低不良事件的发生率。 展开更多
关键词 乳腺癌 磁共振成像 learns模式 认知图式教育 心理状态
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LEARNS模式的健康教育对结核性脓胸患者术后自护能力、心理状态和康复的影响
9
作者 刘雨 张莉 周景雯 《国际护理学杂志》 2024年第13期2419-2423,共5页
目的探究LEARNS模式的健康教育对结核性脓胸患者术后自护能力、心理状态和康复的影响。方法选取2019年1月至2022年10月上海市肺科医院收治的110例结核性脓胸患者为研究对象。采用随机数字表法分为对照组和观察组,各55例。对照组接受常... 目的探究LEARNS模式的健康教育对结核性脓胸患者术后自护能力、心理状态和康复的影响。方法选取2019年1月至2022年10月上海市肺科医院收治的110例结核性脓胸患者为研究对象。采用随机数字表法分为对照组和观察组,各55例。对照组接受常规健康教育,观察组接受LEARNS模式的健康教育。比较两组自护能力〔自我护理能力量表(ESCA)〕、心理状态〔医院焦虑抑郁量表(HADS)〕及康复情况〔SF-36健康调查量表〕。结果观察组出院后1个月随访时(干预后)ESCA中各维度评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组干预后焦虑、抑郁评分均明显低于对照组(P<0.05)。观察组导管并发症总发生率明显低于对照组(3.64%vs 16.36%,P<0.05)。观察组拔管时间明显短于对照组(P<0.05)。观察组干预后SF-36中各维度评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论LEARNS模式的健康教育可明显提高结核性脓胸患者术后自护能力,改善心理状态,加速其康复进程并提高康复质量。 展开更多
关键词 learns模式 结核性脓胸 健康教育 自护能力 心理状态 康复效果
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LEARNS模式用于卒中后非痴呆型认知障碍患者健康管理临床研究
10
作者 高玮 《中国药业》 CAS 2023年第S01期155-157,共3页
目的探讨LEARNS模式在卒中后非痴呆型认知障碍患者健康管理中的应用效果。方法选取医院2022年7月至2023年5月收治的卒中后非痴呆型认知障碍患者80例,按随机数字表法分为两组,各40例。对照组应用常规健康教育,观察组应用LEARNS模式健康... 目的探讨LEARNS模式在卒中后非痴呆型认知障碍患者健康管理中的应用效果。方法选取医院2022年7月至2023年5月收治的卒中后非痴呆型认知障碍患者80例,按随机数字表法分为两组,各40例。对照组应用常规健康教育,观察组应用LEARNS模式健康教育。结果观察组认知功能评分、依从性评分和健康教育满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论LEARNS模式用于卒中后非痴呆型认知障碍患者健康管理中,可以提高患者的自我管理能力及依从性,改善机体的认知功能,提高患者满意度,值得临床推广。 展开更多
关键词 learns模式 卒中后非痴呆型认知障碍 健康管理 应用效果
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LEARNS模式健康教育在溃疡性结肠炎患者中的应用
11
作者 杨晓柳 王新雅 《临床医学工程》 2023年第7期977-978,共2页
目的探讨LEARNS模式健康教育在溃疡性结肠炎(UC)患者中的应用效果。方法将2021年2月至2022年2月我院收治的70例UC患者按照入组顺序分为观察组与对照组。对照组采用常规健康教育,观察组采用LEARNS模式健康教育。比较两组的自护能力、疾... 目的探讨LEARNS模式健康教育在溃疡性结肠炎(UC)患者中的应用效果。方法将2021年2月至2022年2月我院收治的70例UC患者按照入组顺序分为观察组与对照组。对照组采用常规健康教育,观察组采用LEARNS模式健康教育。比较两组的自护能力、疾病知识水平及依从性。结果护理后,两组自护能力各项评分高于护理前,且观察组自护能力各项评分高于对照组(P<0.05)。护理后,两组的疾病知识水平及服药依从性评分高于护理前,且观察组的疾病知识水平及服药依从性评分高于对照组(P<0.05)。结论LEARNS模式健康教育可提高UC患者的自护能力,增强其对疾病知识的掌握及服药依从性。 展开更多
关键词 learns模式 健康教育 溃疡性结肠炎
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SPOC混合学习模式设计研究 被引量：483
12
作者 陈然 杨成 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期42-47,67,共7页
SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式,具有小众化、限制性、集约化等特点,能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合,代表了MOOC的未来发展方向。本研究结合SPOC资源的特点和高校教学改革实际需求,设计... SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程范式,具有小众化、限制性、集约化等特点,能够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合,代表了MOOC的未来发展方向。本研究结合SPOC资源的特点和高校教学改革实际需求,设计了基于SPOC的混合学习模式,并以"C语言程序设计"课程为例设计了应用案例,以期为高校深入建设和应用SPOC提供借鉴,使MOOC在高校的教学应用落地生根,促进高校教育理念和教学模式的变革。 展开更多
关键词 SPOC MOOC 混合学习 模式设计
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论学习方式的变革 被引量：156
13
作者 肖川 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第3期41-44,共4页
学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合... 学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。所有能有效地促进学生发展的学习,都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式,也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习的方式来进行。 展开更多
关键词 学习方式 自主学习 合作学习 探究学习
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移动学习在大学英语词汇学习中的应用 被引量：156
14
作者 杨丽芳 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期54-58,共5页
本文通过分析当代大学生及移动学习的特点,探讨基于移动学习的词汇学习模式。移动学习突破传统教学模式所受的时空约束,学生可随时随地获取知识、交流互动、融入学习情境,充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于移动学习的词汇学习... 本文通过分析当代大学生及移动学习的特点,探讨基于移动学习的词汇学习模式。移动学习突破传统教学模式所受的时空约束,学生可随时随地获取知识、交流互动、融入学习情境,充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于移动学习的词汇学习模式主要有:基于短消息的词汇学习、利用移动词汇讲解资源库的词汇学习、基于数字便携设备的词汇学习、利用移动交流社区的词汇学习等。 展开更多
关键词 移动学习 词汇 学习模式
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移动学习的系统环境路线图——国内外移动学习研究与应用案例研究专栏综述篇 被引量：149
15
作者 方海光 王红云 黄荣怀 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第1期14-20,共7页
移动学习研究与应用越来越受到关注,文章在对移动学习的理论与实践研究进行分析的基础上,从整体构建移动学习系统环境的应用与研究框架——"移动学习的系统环境路线图",包含三层次和六要素结构。在此基础上,归纳出了移动学习... 移动学习研究与应用越来越受到关注,文章在对移动学习的理论与实践研究进行分析的基础上,从整体构建移动学习系统环境的应用与研究框架——"移动学习的系统环境路线图",包含三层次和六要素结构。在此基础上,归纳出了移动学习系统环境的四种典型应用模式,并结合近几年国内外移动学习研究和实践案例进行归类分析,试图挖掘不同案例中的内在联系。最后,文章对移动学习的系统环境路线图的发展方向及我国移动学习的系统环境发展趋势进行展望,以期对本领域的研究和实践具有探索启发作用。 展开更多
关键词 移动学习 系统环境 应用模式 路线图
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混合式教学模式:内涵、意义与实施要求 被引量：149
16
作者 王金旭 朱正伟 李茂国 《高等建筑教育》 2018年第4期7-12,共6页
随着信息技术的发展与MOOC热潮的兴起,以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。文章通过分析混合式教学模式的内涵,指出混合式教学模式的实施是高等教育改革的趋势,能有效促进学生深度学习和优质教学资源的开发... 随着信息技术的发展与MOOC热潮的兴起,以线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式得到了快速的发展。文章通过分析混合式教学模式的内涵,指出混合式教学模式的实施是高等教育改革的趋势,能有效促进学生深度学习和优质教学资源的开发。实施混合式教学模式,要有成熟技术的支持,还要注意各个要素的合理分配与整合。此外,要完善教师培训体系,强化教师的相应能力,教学评价方面也要切实有效。 展开更多
关键词 混合式学习 教学模式 教学改革 高等教育
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《体育与健康课程标准》实施过程中应注意的几个问题 被引量：106
17
作者 季浏 《上海体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2006年第4期76-79,91,共5页
国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课... 国家基础教育课程改革实验区开展《体育与健康课程标准》实验以来,取得了显著的成绩,但在实施过程中还存在一些认识“误区”。从“健康第一”指导思想与运动技能学习之关系、新型学习方式与传统学习方式之关系,学生的运动兴趣、三级课程管理、学习评价的可操作性等方面,对存在的认识“误区”进行疏导;分析影响《体育与健康课程标准》实施的几个观点。提出:应正视课程改革中存在的问题,坚定深化体育课程改革的信心和决心。 展开更多
关键词 《体育与健康课程标准》 课程改革 “健康第一” 学习方式 运动兴趣 三级课程管理 学习评价
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微信公众平台辅助教学研究 被引量：123
18
作者 朱婷婷 邵阳 赵强 《中国医学教育技术》 2014年第6期620-623,共4页
微信公众平台是移动互联网催生的一项新应用。根据该平台的功能和优势,文章分析了微信平台应用于教学的可行性,并对利用微信公众平台辅助教学开展的策略和方法进行研究,通过课堂教学实践和调查反馈显示,利用微信公众平台辅助教学是受学... 微信公众平台是移动互联网催生的一项新应用。根据该平台的功能和优势,文章分析了微信平台应用于教学的可行性,并对利用微信公众平台辅助教学开展的策略和方法进行研究,通过课堂教学实践和调查反馈显示,利用微信公众平台辅助教学是受学生欢迎的一种可行的新型教学模式。 展开更多
关键词 微信公众平台 移动学习 辅助教学 教学模式
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新课程三维目标：理解与落实 被引量：116
19
作者 杨九俊 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期40-46,共7页
对新课程三维目标的理解偏差,阻碍着课程与教学改革的深入推进。应正确地理解三维目标要求,明确三维目标在整个目标系统中的地位,把握三者之间的内在一致性,并确立教师的解释地位。落实三维目标,要求对知识教学形成整体策略,组织学生进... 对新课程三维目标的理解偏差,阻碍着课程与教学改革的深入推进。应正确地理解三维目标要求,明确三维目标在整个目标系统中的地位,把握三者之间的内在一致性,并确立教师的解释地位。落实三维目标,要求对知识教学形成整体策略,组织学生进行多样化的学习,并用审美的规律重塑课堂。 展开更多
关键词 三维目标 知识教学 学习方式 审美规律
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翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养 被引量：120
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作者 刘正喜 吴千惠 《现代教育技术》 CSSCI 2015年第11期67-72,共6页
要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式... 要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式有效地提升了学生的自我管理学习能力、激发了学生的自主学习动机、激活了学生的自主学习行为,为大学生自主学习能力的培养开辟了一条新路径。 展开更多
关键词 翻转课堂 自主学习能力 教学模式
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