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LBL和PBL方法在医药电子商务教学中的应用探讨 被引量：1
1
作者 孔晓荣 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2014年第11期140-142,共3页
通过比较研究LBL法和PBL两种教学方法的利弊,将两种方法相互配合应用到医药电子商务教学过程中。综合应用两种教学方法解决了单一教学方法存在弊端的问题,不仅让学生系统地掌握理论专业知识,而且较好地培养了学生分析问题和解决问题的... 通过比较研究LBL法和PBL两种教学方法的利弊,将两种方法相互配合应用到医药电子商务教学过程中。综合应用两种教学方法解决了单一教学方法存在弊端的问题,不仅让学生系统地掌握理论专业知识,而且较好地培养了学生分析问题和解决问题的综合素质。结果显示单一的教学方法很难满足当前医学教育的发展需要,要采用多种教学方法综合应用方式,才能达到理想的教学预期目标,从而有效地提高教学质量。 展开更多
关键词 医药电子商务 lbl方法 PBL方法 教学模式
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PBL、LBL两种教学方法在中西医结合心血管内科临床教学的应用及对其操作能力的影响
2
作者 孙龙飞 葛振嵘 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第11期0125-0128,共4页
探究以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)、以讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)两种教学方法在中西医结合心血管内科临床教学的应用及对其操作能力的影响。方法 以医院中西医结合心血管内科为试点,近三年共计接... 探究以问题为导向的教学法(Problem-Based Learning,PBL)、以讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)两种教学方法在中西医结合心血管内科临床教学的应用及对其操作能力的影响。方法 以医院中西医结合心血管内科为试点,近三年共计接收实习生70名,根据实习生入科时间分组,2021年9月3日至2023年2月1日接收实习生35名开展LBL教学法,2023年3月1日至2024年6月30日接收实习生35名开展PBL教学法,比对教学应用效果。结果 PBL组实习生中医查体技能、药械操作技能、应急解决能力等操作能力考核成绩均高于LBL组(P<0.05);带教前实习生自我评价显示知识学习兴趣、自主学习积极性、寻求真相能力、同伴交流及师生沟通水平、批判性思维评分相一致,带教后自我评价提升,PBL组实习生自评知识学习兴趣、自主学习积极性、寻求真相能力、同伴交流及师生沟通水平、批判性思维分数均高于LBL组(P<0.01);PBL组实习生认为PBL教学氛围、教学内容生动性、师生关系及沟通能力培养满意度高于LBL组(P<0.05)。结论 PBL教学方法在中西医结合心血管内科教学中对提高实习生操作能力显著优于LBL,激发实习生自主学习能力,受到实习生一致认可,教学方案可推广。 展开更多
关键词 中西医结合心血管内科 PBL教学方式 lbl教学方法 临床教学 操作能力
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PBL＋LBL联合教学法在普外科教学查房中的应用、 被引量：1
3
作者 韩述岭 刘晓丹 《中国保健营养（下半月）》 2010年第6期90-91,共2页
为探讨PBL＋LBL联合教学模式在普外科教学查房中的应用效果，将2005级40名临床八年制医学生随机分成两组：试验组为PBL＋LBL联合教学模式，对照组为单纯的PBL教学模式。通过考核及问卷调查评价教学效果。结果显示两组在基础理论知识的... 为探讨PBL＋LBL联合教学模式在普外科教学查房中的应用效果，将2005级40名临床八年制医学生随机分成两组：试验组为PBL＋LBL联合教学模式，对照组为单纯的PBL教学模式。通过考核及问卷调查评价教学效果。结果显示两组在基础理论知识的得分上试验组高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05），学生对PBL＋LBL联合的教学模式满意度较高。 展开更多
关键词 普外科 PBL lbl联合教学方法
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基于KSIP-CDIO模式的教学方法在康复治疗学专业实习带教中的应用研究
4
作者 曾满萍 刘兆平 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第12期252-254,共3页
分析康复治疗学专业实习带教期间使用KSIP-CDIO模式的具体效果,与传统教学模式进行对比。方法 选择120名参与康复治疗学专业实习的实习生作为此次研究的参与者,运用随机分组法平均分组获得对照组和实验组。两组的差异在于前者使用传统LB... 分析康复治疗学专业实习带教期间使用KSIP-CDIO模式的具体效果,与传统教学模式进行对比。方法 选择120名参与康复治疗学专业实习的实习生作为此次研究的参与者,运用随机分组法平均分组获得对照组和实验组。两组的差异在于前者使用传统LBL教学,后者使用KSIP-CDIO模式教学,统计两组实习学生的理论知识掌握情况,临床技能考核结果对比不同教学模式的实际应用效果。结果 结束6个月的实习代教之后,相较于实习之前两组实习学生,无论是在理论知识水平或者是操作技能方面都有明显的提升,但是实验组实习学生的整体提升情况要显著高于对照组,无论是在人际关系,学习意识,学习策略,学习行为以及学习评价方面的得分都明显更高,并且展现出的思维水平也更为优异,上述差异均显著,有统计学意义(P均<0.05)。结论 KSIP-CDIO模式教学方法应用于康复治疗学专业实习带教过程中,对于整体教学效果的提升作用显著,能够促进学生对于理论知识包括临床技能的掌握,提高其自我导向学习和临床思维能力。 展开更多
关键词 KSIP-CDIO模式教学方法 传统lbl教学方法 教学效果 自我导向学习能力 临床思维能力
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