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基于《幼儿园教师专业标准(试行)》对高师学前教育专业本科人才培养的思考 被引量：16
1
作者 丁金霞 蒋俊华 《教师教育论坛》 2015年第1期55-60,共6页
《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养培训的主要依据。《专业标准》对教师的师德和专业态度提出了特别的要求,突出强调教师的实践能力与终身学习、自主发展... 《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求,是幼儿园教师培养培训的主要依据。《专业标准》对教师的师德和专业态度提出了特别的要求,突出强调教师的实践能力与终身学习、自主发展能力,基于《专业标准》反思当前高师学前教育专业人才培养现状,主要存在对师德教育重视不够,实践教学仍较薄弱、教学形式方法不利于学生终身学习能力的养成等问题。依据《专业标准》重构高师学前教育专业人才培养模式是幼儿园教师教育改革的内在要求,也是促进幼儿园教师队伍专业化的重要途径。 展开更多
关键词 《幼儿园教师专业标准(试行)》 本科学前教育专业 人才培养
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四川《幼儿园教师专业标准(试行)》适应性调查研究 被引量：4
2
作者 杨其勇 张杰 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第5期42-50,共9页
适应性是指幼儿园一线教师对《幼儿园教师专业标准(试行)》的认同的程度和素养的差距程度。针对《标准》中的62项基本要求,自编问卷,对四川680名一线幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师在依据《标准》要求自己时,在理念与师德、专... 适应性是指幼儿园一线教师对《幼儿园教师专业标准(试行)》的认同的程度和素养的差距程度。针对《标准》中的62项基本要求,自编问卷,对四川680名一线幼儿园教师进行调查,结果表明:幼儿园教师在依据《标准》要求自己时,在理念与师德、专业知识、专业能力方面,不同性别、不同区域的教师存在差异。教师通过《标准》的学习,已经有了较切实的认识,但也存在一些不足,如:尚未能真正将《标准》作为一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标;对《标准》的理解总体上处于"日常工作要求"的层次;理解"刻板"和"僵化",缺乏应有的"诗意";专业活动中盛行"技术性"崇拜、思维形式化。这与《标准》的功用,追求专业自主、专业进步还存在较大差距。 展开更多
关键词 四川 《幼儿园教师专业标准(试行)》 适应性 调查研究
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长沙市幼儿园教师专业素质现状的调查研究 被引量：1
3
作者 朱冬 王睿慜 《科教导刊》 2017年第12Z期182-183,共2页
依据教育部在2012年出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》,分层随机选择长沙5个区、县的476名教师为研究对象,从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度对不同级别、不同性质幼儿园教师专业素质现状进行调查和原因探析。从地方政府... 依据教育部在2012年出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》,分层随机选择长沙5个区、县的476名教师为研究对象,从专业理念与师德、专业知识和专业能力三个维度对不同级别、不同性质幼儿园教师专业素质现状进行调查和原因探析。从地方政府、幼儿园教师培养院校、幼儿园、幼儿园教师等四个主体角度提出建议,旨在促进缩小不同层次的差距,提升整体的教学质量,保证教育资源的公平合理分配。 展开更多
关键词 幼儿园教师 幼儿园教师专业素质 《幼儿园教师专业标准(试行)》
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农村幼儿园教师的“规矩困惑”——以浙江嘉善县为例 被引量：1
4
作者 王晓萍 邬惠萍 步社民 《幼儿教育（教育科学）》 2012年第10期14-18,共5页
本研究以浙江嘉善县为例，从《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼儿园教师专业伦理视角分析农村幼儿园教师所表现出来的“越过底线”“规矩不明”“左右为难”三种“规矩困惑”现象，并从从业者现状、“规矩建设”现状、“规矩教育”现... 本研究以浙江嘉善县为例，从《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼儿园教师专业伦理视角分析农村幼儿园教师所表现出来的“越过底线”“规矩不明”“左右为难”三种“规矩困惑”现象，并从从业者现状、“规矩建设”现状、“规矩教育”现状三方面分析“规矩困惑”形成的原因以及解决之道。 展开更多
关键词 《幼儿园教师专业标准(试行)》 农村幼儿园教师 规矩困惑
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幼儿园教师专业发展测评工具研制——基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的分析
5
作者 霍巧莲 《广东第二师范学院学报》 2021年第3期71-83,共13页
《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求。为测评幼儿园教师专业发展水平,可基于该标准编制幼儿园教师专业发展调查问卷。以《幼儿园教师专业标准(试行)》的3个“维度”为一级指标,14个“领域”为二级指... 《幼儿园教师专业标准(试行)》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求。为测评幼儿园教师专业发展水平,可基于该标准编制幼儿园教师专业发展调查问卷。以《幼儿园教师专业标准(试行)》的3个“维度”为一级指标,14个“领域”为二级指标,以62项“基本要求”设计初始问卷。选取江西省4个地市629位幼儿园教师进行问卷调查,对调查数据进行项目分析、信度与效度检验后形成最终问卷。研究结果表明,幼儿园教师专业发展问卷由两级指标和68个项目构成;问卷信效度指标良好,可以作为测量幼儿园教师专业发展的有效工具。 展开更多
关键词 幼儿园教师 专业发展 问卷编制 《幼儿园教师专业标准(试行)》
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