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关于人工智能与图书馆服务重塑的五个问题——再论人工智能与图书馆的服务重塑 被引量：56
1
作者 王世伟 《图书与情报》 CSSCI 北大核心 2019年第1期80-90,共11页
在人工智能导入图书馆的现实发展中正在产生许多新问题,文章从五个方面围绕人工智能与图书馆的服务重塑问题进行了探讨,包括人工智能与图书馆服务新增长极、人工智能导入路线图和时间表的可及性、处理好以人为本与数据驱动的关系、发展... 在人工智能导入图书馆的现实发展中正在产生许多新问题,文章从五个方面围绕人工智能与图书馆的服务重塑问题进行了探讨,包括人工智能与图书馆服务新增长极、人工智能导入路线图和时间表的可及性、处理好以人为本与数据驱动的关系、发展人工智能时代的图书馆学情报学、人工智能推进中的价值引领等。 展开更多
关键词 人工智能 图书馆服务 数据驱动 智慧图书馆 智能伦理
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思维革命与实践升维: ChatGPT的“技术调节”分析 被引量：1
2
作者 武沛颍 仇筠茜 《内蒙古社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第1期49-56,共8页
技术哲学家彼得·保罗·维贝克在《将技术道德化:理解与设计物的道德》一书中提出了“技术调节”的哲学分析路径,并区分了聚焦于知觉的经验调节和聚焦于实践的实践调节两种视角。在经验层面,ChatGPT是一种大模型基础上概率性的... 技术哲学家彼得·保罗·维贝克在《将技术道德化:理解与设计物的道德》一书中提出了“技术调节”的哲学分析路径,并区分了聚焦于知觉的经验调节和聚焦于实践的实践调节两种视角。在经验层面,ChatGPT是一种大模型基础上概率性的语言实践,其提供的信息起到了中介化现实的作用,给人类带来思维变革与认知重塑。在实践层面,ChatGPT带来了人机共生的具身实践和权力格局的重新分配。ChatGPT的未来发展方向应当是组合进化以通向通用人工智能,面对ChatGPT带来的负面影响,人工智能治理工具亟待被应用。 展开更多
关键词 ChatGPT 技术调节 智能伦理
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智能时代个性化学习的现实困境、意蕴重构与模型构建 被引量：26
3
作者 王一岩 郑永和 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期28-35,共8页
智能技术的快速发展和智能教育产品的逐渐成熟为个性化学习的实现提供了可靠保障。然而,“片面化”的智能诊断、“程式化”的教育干预、“投喂式”的服务供给、“机器主导”的教育决策阻碍了个性化学习目标的实现。要从本质上实现个性... 智能技术的快速发展和智能教育产品的逐渐成熟为个性化学习的实现提供了可靠保障。然而,“片面化”的智能诊断、“程式化”的教育干预、“投喂式”的服务供给、“机器主导”的教育决策阻碍了个性化学习目标的实现。要从本质上实现个性化学习,应该从“技术应用”“个体发展”和“人机关系”的视角对个性化学习进行重新审视:实现对学生的智能诊断和精准干预,强化智能技术对于教育的“赋能作用”;强调学生自我意识的唤醒、自我认知的强化和自主学习能力的提升,保障智能技术应用回归“育人”的本真;通过学生和机器的“博弈”,找到“机器智能干预”和“学生自主学习”的平衡点,实现人机协同学习生态的优化。在此基础上,围绕“学生自主学习—机器智能分析—机器智能干预—学生主观评判”构建了人机协同支持的个性化学习模型,以期勾勒智能时代个性化学习的未来图景。 展开更多
关键词 个性化学习 个性化自主学习 智能教育产品 人机协同学习 智慧学习力 智能教育伦理
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智能教育产品“政产学研用”协同创新生态构建研究 被引量：8
4
作者 王一岩 郑永和 《现代远距离教育》 CSSCI 2022年第6期39-46,共8页
智能技术与教育教学的深度融合将智能教育产品推到了人工智能教育应用的最前端,在一定程度上承载着推动教育数字化转型的历史使命。然而,智能教育产品的研发与应用尚处于起步阶段,其“政产学研用”分离的现状严重限制了智能产品应用成... 智能技术与教育教学的深度融合将智能教育产品推到了人工智能教育应用的最前端,在一定程度上承载着推动教育数字化转型的历史使命。然而,智能教育产品的研发与应用尚处于起步阶段,其“政产学研用”分离的现状严重限制了智能产品应用成效的发挥。鉴于此,提出要推动智能教育产品的“政产学研用”协同创新,以此破解智能教育产品应用的现实困境,推动智能教育产品的常态应用,打造智能教育产品的健康业态,从而助推教育的数字化和绿色转型。在此基础上,构建了面向智能教育产品的“政产学研用”协同创新模型,指出其核心目标是实现政府、企业、学校、科研单位、用户等多元主体的协同发力、优势互补,强化政府部门的引导作用,协调多元主体推动智能产品协同创新;强化教育企业的支撑作用,以优质产品的供给赋能教育创新发展;强化学校的主阵地作用,推动智能产品与课堂教学的深度融合;强化科研单位的枢纽作用,激发智能产品协同创新的内在活力;强化产品用户的主体作用,深化学习需求与应用反馈的双向引领。最后,从基本原则、保障机制、实践模式、实施思路四个层面提出智能教育产品“政产学研用”协同创新的推进策略。 展开更多
关键词 智能教育产品 “政产学研用”协同创新 教育数字化转型 人机协同教育 智能教育伦理
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智能教育的伦理研究:缘起、现状与愿景 被引量：4
5
作者 张立新 陈倩倩 《沈阳师范大学学报（教育科学版）》 2022年第4期22-28,共7页
伴随着智能技术在教育中应用的伦理问题的暴露,智能教育伦理逐渐成为智能教育研究的核心议题。智能教育伦理研究起源于技术哲学的伦理转向研究,而在智能教育实践中引发的伦理问题进一步驱动着智能教育伦理研究的进展。目前,已有研究大... 伴随着智能技术在教育中应用的伦理问题的暴露,智能教育伦理逐渐成为智能教育研究的核心议题。智能教育伦理研究起源于技术哲学的伦理转向研究,而在智能教育实践中引发的伦理问题进一步驱动着智能教育伦理研究的进展。目前,已有研究大都从技术伦理视角对智能技术在教育中应用引发的技术伦理问题及其伦理规范展开探讨。另有部分研究开始从教育伦理视角审视智能教育伦理,这种研究代表了智能教育伦理研究的方向。 展开更多
关键词 智能教育伦理 技术伦理 教育伦理 研究进展
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智能教育产品研发的问题、成因与应对策略 被引量：1
6
作者 王一岩 郑永和 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期88-96,共9页
智能教育产品的研发与应用是智能时代学习模式变革的核心驱动力,也是教育数字化转型的重要依托。当前智能教育产品的研发尚处于起步阶段,在实践应用过程中呈现出诸多问题,限制了智能教育产品应用成效的发挥,包括聚焦知识学习,忽视学生... 智能教育产品的研发与应用是智能时代学习模式变革的核心驱动力,也是教育数字化转型的重要依托。当前智能教育产品的研发尚处于起步阶段,在实践应用过程中呈现出诸多问题,限制了智能教育产品应用成效的发挥,包括聚焦知识学习,忽视学生核心素养的培育;讨好式的服务供给,无法为学生提供系统化的学业问题解决方案;完全依赖数据进行教育决策,忽视机器智能服务的不确定性;“单向度”的机器智能应答,忽视学生的主观体验;缺乏伦理规约,导致学生对智能产品的误用和滥用。原因在于产品研发机构知识取向的应用目标、工具式的产品定位、对数据和算法的核心效用及其局限性认识不清晰、忽视学生对产品服务质量的反馈、缺乏对智能教育产品潜在风险的合理预期。未来智能教育产品的转型升级需要进一步完善面向智能教育产品的个性化自主学习理念;推动知识学习和素养培育双轮驱动的应用目标转型;实现主动智能、系统精准的学习服务供给;强化基于人机混合智能的科学化学习干预;构建人机智能双向互动的人机协同学习模式;完善绿色科学的智能教育产品伦理规约。 展开更多
关键词 个性化学习服务 教育数字化转型 人机协同学习 人机混合智能 智能教育伦理
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智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课的路径选择
7
作者 顾世春 张靖仪 卢秋野 《河北工程大学学报（社会科学版）》 2023年第4期97-102,共6页
智能环境是人工智能的重要分支。智能环境伦理的基本内容有保护隐私、安全、尊重自主(自由)、公平、负责任、增进人类福祉等。将智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课程中,不仅可以增强课程的亲和力,还可以增加课程的深度,... 智能环境是人工智能的重要分支。智能环境伦理的基本内容有保护隐私、安全、尊重自主(自由)、公平、负责任、增进人类福祉等。将智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课程中,不仅可以增强课程的亲和力,还可以增加课程的深度,同时也能够促进学生形成智能环境伦理意识。智能环境伦理可以融入到社会主义核心价值观、坚持以为人民服务为核心、我国宪法法律规定的权利,职业生活中的道德规范等课程内容讲解中。为了将智能环境伦理更好地融入到信息科学类专业思想道德与法治课程之中,思想道德与法治课教师应积极学习智能环境伦理知识,做好融入教学设计,注重教学艺术,构建好融入反馈机制。 展开更多
关键词 智能环境 智能环境伦理 思想道德与法治 思政课教学
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