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混合式教学的理论基础与教学设计 被引量：921
1
作者 李逢庆 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第9期18-24,共7页
迅猛发展的信息技术不断推动教育教学改革实践模式的创新,混合式教学为当前课堂教学改革提供了一种延续性创新的新思路。基于对混合式教学的概念界定,文章将掌握学习理论、首要教学原理、深度学习理论和主动学习理论作为混合式教学的理... 迅猛发展的信息技术不断推动教育教学改革实践模式的创新,混合式教学为当前课堂教学改革提供了一种延续性创新的新思路。基于对混合式教学的概念界定,文章将掌握学习理论、首要教学原理、深度学习理论和主动学习理论作为混合式教学的理论基础,构建了ADDIE教学设计模型,阐释了混合式课程的教学设计,并对混合式教学实施过程中课前、课中、课后三个阶段的师生活动进行了深入探讨,以期对混合式教学改革提供理论与实践相互融合的指引及经验借鉴。 展开更多
关键词 混合式学习 混合式教学 教学设计 ADDIE
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“三维目标”论 被引量：192
2
作者 钟启泉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第9期62-67,共6页
我国义务教育课程标准倡导的"三维目标"体现了教育思想的进步"。三维目标"是基础学力的一种具体表述,体现了崭新的学力观,体现了现代学科的内在价值以及学科教学的对话与修炼的本质。课堂教学改革必须从推进"... 我国义务教育课程标准倡导的"三维目标"体现了教育思想的进步"。三维目标"是基础学力的一种具体表述,体现了崭新的学力观,体现了现代学科的内在价值以及学科教学的对话与修炼的本质。课堂教学改革必须从推进"三维目标链"的教学设计做起,这种变革的核心课题是从教案设计到学案设计的重心转移,从显性学力到隐形学力的重心转移,从个体认知到集体思维的重心转移。"三维目标链"教学设计的框架有助于我国中小学的学科教学提升到"人的学习"的高度。 展开更多
关键词 三维目标 知识哲学 三维目标链 教学设计 教学反思能力
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在线开放课程:内涵、模式、设计与建设——兼及智能时代在线开放课程建设的思考 被引量：102
3
作者 王竹立 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第4期69-78,共10页
在线开放课程经历了从c MOOC到x MOOC和SPOC等发展阶段。目前,国内主要的应用模式有常规慕课模式、商业慕课模式和校内私播课模式。如何将慕课的大规模开放性特征与私播课的优点结合起来,探索新的应用模式是亟需解决的问题。校外私播课... 在线开放课程经历了从c MOOC到x MOOC和SPOC等发展阶段。目前,国内主要的应用模式有常规慕课模式、商业慕课模式和校内私播课模式。如何将慕课的大规模开放性特征与私播课的优点结合起来,探索新的应用模式是亟需解决的问题。校外私播课、企业私播课和"1+N"模式值得探索。在线开放课程建设不应照搬传统课堂教学内容与模式,而应该从内容选择、资源建设、教学方法、教学评价等方面对传统课程进行改造,其中教学设计至关重要。应根据不同的教学对象与教学目标,对在线开放课程进行全方位设计、建设与应用。在线开放课程建设应采取"引导—认证—奖励—长期资助"的新建设思路,应该"投资人,而不是投资项目"。未来在线开放课程将朝去学科化、微课程化、淘宝化、协同创新和知识付费的方向发展,c MOOC和"慕秀(MOOS)"将成为主流模式。 展开更多
关键词 在线开放课程 MOOC 教学设计 私播课 “1+N”模式 MOOS
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基于SPOC的大学物理课程混合式教学设计与实践 被引量：49
4
作者 王祖源 张睿 +1 位作者 顾牡 张志华 《物理与工程》 2018年第4期3-19,共17页
本文以作者实施基于SPOC的大学物理课程混合式教学5年的教学实践以及部分研究结论为载体,以教学模式实践者的身份,通过探讨慕课、微课、翻转课堂、混合式教学的基本特征,分析大学物理课程教学3种可能的教学目标定位,构建了"在线学... 本文以作者实施基于SPOC的大学物理课程混合式教学5年的教学实践以及部分研究结论为载体,以教学模式实践者的身份,通过探讨慕课、微课、翻转课堂、混合式教学的基本特征,分析大学物理课程教学3种可能的教学目标定位,构建了"在线学习+课堂讨论+实践环节"的"互联网+教学"模式,提出了各学习单元3个环节的设计要素和讨论题目设计时应关注的7类问题。本文还以自主研发的"基于WiFi的课堂互动系统"应用为例,介绍了教育技术在课程混合式教学设计中的应用案例和教学效果。希望对刚刚起步或有意愿开展基于SPOC的混合式教学的老师们有一定的参考价值和借鉴作用。 展开更多
关键词 慕课 翻转课堂 混合式教学 教学设计
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基于网络环境下的协作学习研究 被引量：39
5
作者 安晓飞 黄志丹 《沈阳师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2003年第4期287-290,共4页
随着信息技术的发展,网络环境已成为学习者学习的重要环境之一.基于网络环境下的协作学习是网络教学中非常重要的模式,能够激发学习者的学习动机,消除在线学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提... 随着信息技术的发展,网络环境已成为学习者学习的重要环境之一.基于网络环境下的协作学习是网络教学中非常重要的模式,能够激发学习者的学习动机,消除在线学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率.从协作学习的概念和特点入手,介绍了协作学习的四个基本要素:协作小组、成员、网上教师和协作学习环境,分析了协作学习的两种交互方式:同步式协作和异步式协作,探讨了基于网络环境下协作学习的教学设计. 展开更多
关键词 网络环境 协作学习 教学设计
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概念学习进阶与科学论证整合的教学设计研究 被引量：43
6
作者 弭乐 郭玉英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第5期90-98,共9页
将概念学习进阶与科学论证教学进行整合,有助于发展学生的物理核心素养。本研究基于科学概念理解的发展层级模型,整合科学论证学习进阶,建构了概念学习进阶与科学论证整合的教学理论框架。该框架主要包括科学概念、科学论证和整合发展... 将概念学习进阶与科学论证教学进行整合,有助于发展学生的物理核心素养。本研究基于科学概念理解的发展层级模型,整合科学论证学习进阶,建构了概念学习进阶与科学论证整合的教学理论框架。该框架主要包括科学概念、科学论证和整合发展。并在此理论框架指导下开展教学设计研究,结合教学改进项目实证检验了该教学设计的有效性。 展开更多
关键词 整合 学习进阶 科学概念 科学论证 教学设计
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关于如何激发学习动机的相关研究述评 被引量：32
7
作者 罗双兰 李芒 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第4期95-100,共6页
学习动机是有效教学的关键因素之一。不同的研究者从不同的角度采用不同的研究方法对如何激发和维持学生的学习动机进行了广泛而深入的研究。我们通过对国内外关于激发学习动机的心理学理论、动机设计模型及其实践研究、动机适应性的理... 学习动机是有效教学的关键因素之一。不同的研究者从不同的角度采用不同的研究方法对如何激发和维持学生的学习动机进行了广泛而深入的研究。我们通过对国内外关于激发学习动机的心理学理论、动机设计模型及其实践研究、动机适应性的理论以及相关实验研究进行了描述和评价 ,以期对我国关于激发学习动机的理论研究和实验研究有所启发。 展开更多
关键词 学习动机 动机设计模型 教学设计 动机适应性
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基于“设计”理念的多元读写能力培养模式 被引量：39
8
作者 张征 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2013年第2期11-15,共5页
本文以社会符号学的"设计"理念为基础,探讨了多模态课堂教学中语境、意义、模态、媒体等要素的设计方法和原则,根据该教学理念构建了"以学习为中心"的多模态课堂语言教学模式,提出了多元读写能力培养的路径和方法... 本文以社会符号学的"设计"理念为基础,探讨了多模态课堂教学中语境、意义、模态、媒体等要素的设计方法和原则,根据该教学理念构建了"以学习为中心"的多模态课堂语言教学模式,提出了多元读写能力培养的路径和方法。研究发现,高质量的多元读写能力的培养需要从教学设计和学习设计两个方面完成。 展开更多
关键词 多模态 教学设计 学习设计 多元读写能力
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关联主义理论述评 被引量：37
9
作者 张秀梅 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第3期44-49,共6页
关联主义理论提出已有多年,其核心思想是认为学习就是缔结个人知识网络的过程。本文对该理论提出的背景、主要思想以及学界的评价一一进行了系统的梳理,对其是否是一种理论、理论后续完善的方向以及对教育领域提出的要求也做了详细的评... 关联主义理论提出已有多年,其核心思想是认为学习就是缔结个人知识网络的过程。本文对该理论提出的背景、主要思想以及学界的评价一一进行了系统的梳理,对其是否是一种理论、理论后续完善的方向以及对教育领域提出的要求也做了详细的评介和讨论。 展开更多
关键词 社会网络学习 关联主义 理论 模型 教学设计
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基于OBE教学理念的项目驱动式专业课程教学设计——以《液压与气压传动》为例 被引量：37
10
作者 姚静 王佩 《教学研究》 2017年第3期87-91,共5页
介绍了OBE教学理念下培养方案的制定方法,同时围绕"以学生为中心"的OBE核心教育理念,提出了"构建式"教学方法和项目驱动式教学设计。以《液压与气压传动》课程为例,依据当前社会及企业对机械类学生能力的需求,制定... 介绍了OBE教学理念下培养方案的制定方法,同时围绕"以学生为中心"的OBE核心教育理念,提出了"构建式"教学方法和项目驱动式教学设计。以《液压与气压传动》课程为例,依据当前社会及企业对机械类学生能力的需求,制定了该课程的培养目标及能力矩阵,阐述了该门课的项目设计和实施过程,以项目为主线,将项目与课堂、作业、实验和考试相融合,使学生变被动学习为主动学习,提高了学生的实践能力,拓宽了学生的知识面,夯实了学生专业知识。 展开更多
关键词 OBE 液压与气压传动 教学设计 教学方法
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从模型进阶到思维发展:物理建模教学设计与实践 被引量：36
11
作者 张静 郭玉英 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第2期113-118,共6页
在我国最新颁布的高中课程标准中,科学建模被列为物理、化学、生物等多个学科核心素养中科学思维的关键要素,如何通过教学让学生经历科学建模过程并实现模型进阶到思维发展的升华,成为我国科学教育研究者面临的新课题。本研究基于学习... 在我国最新颁布的高中课程标准中,科学建模被列为物理、化学、生物等多个学科核心素养中科学思维的关键要素,如何通过教学让学生经历科学建模过程并实现模型进阶到思维发展的升华,成为我国科学教育研究者面临的新课题。本研究基于学习进阶框架建构物理建模教学模式,并以静电学为例开展教学活动设计与大班教学实践。研究发现,该教学模式有效促进了学生的模型进阶,且能提升学生学习兴趣、发展思维品质。 展开更多
关键词 模型 思维 学习进阶 建模教学 教学设计
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美国北卡罗来纳州中学STEM学校的教学设计及其启示 被引量：34
12
作者 赵慧臣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第2期47-54,共8页
随着我国STEM教育的不断开展,其教学活动设计成为人们关注的问题。该文分析了美国北卡罗来纳州中学STEM学校教学设计的特点:通过STEM主题整合课程内容,有效连接校内外STEM项目,开展项目学习;通过技术与课程教学深度融合,优化STEM教学过... 随着我国STEM教育的不断开展,其教学活动设计成为人们关注的问题。该文分析了美国北卡罗来纳州中学STEM学校教学设计的特点:通过STEM主题整合课程内容,有效连接校内外STEM项目,开展项目学习;通过技术与课程教学深度融合,优化STEM教学过程;开展真实性评价以及STEM技能展示,营造创新的文化氛围;形成社区/行业合作关系以及与高等教育连接,促进教师专业发展;关注缺少支持服务的学生,不断促进教育公平。基于此,我国STEM教育在教学设计方面应吸引社会力量,参与设计STEM教学计划;设计、开发与整合STEM学科的课程资源;提供技术服务和设备支持,服务STEM教学;开展STEM教师专业培养,提高教师的STEM教学能力;关注弱势学生群体,逐步实现教育公平;构建多元化、真实性的评价体系,提升STEM教学效果。 展开更多
关键词 STEM学校 STEM教育 教学设计 教学启示
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基于软件应用的计算思维能力培养教学设计 被引量：31
13
作者 林旺 孙洪涛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第11期122-127,共6页
如何培养计算思维能力在大学计算机基础教学中备受关注。目前,相关教学应用研究多集中于算法与程序设计等内容,对软件应用类课程少有涉及。为探索此类教学中的计算思维培养,该文对计算思维的定义演变和相关教学研究进行了分析,阐明了计... 如何培养计算思维能力在大学计算机基础教学中备受关注。目前,相关教学应用研究多集中于算法与程序设计等内容,对软件应用类课程少有涉及。为探索此类教学中的计算思维培养,该文对计算思维的定义演变和相关教学研究进行了分析,阐明了计算思维过程是借助技术的问题解决,培养计算思维能力的软件应用教学可以从基于活动的问题解决角度进行设计。该文将计算思维方法与设计思维步骤相结合,提炼出了软件应用教学中计算思维能力培养的教学设计原则,最后通过一个教学案例对教学设计过程进行了介绍。 展开更多
关键词 计算思维 设计思维 教学设计
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高校多媒体教学现状及其质量提升路径分析——基于教师、学生和教学督导的实证调查 被引量：26
14
作者 杨南昌 刘仪辉 刘晓艳 《教育学术月刊》 北大核心 2015年第6期99-105,共7页
在多媒体数字技术普遍进入高校课堂的今天,全面考察其教学现状,分析其质量影响因素,对于推进大学多媒体课堂教学创新与质量提升有积极意义。基于教师、学生和教学督导三者的实证调查表明,当前大学多媒体的教学质量不容乐观,加强教学数... 在多媒体数字技术普遍进入高校课堂的今天,全面考察其教学现状,分析其质量影响因素,对于推进大学多媒体课堂教学创新与质量提升有积极意义。基于教师、学生和教学督导三者的实证调查表明,当前大学多媒体的教学质量不容乐观,加强教学数字资源与支持平台建设、教师信息化教学能力培训和基于校本的信息化教育理论与实践研究是走出大学多媒体教学现时困境的必由路径。 展开更多
关键词 多媒体教学 质量提升 教学设计 调查研究
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梅耶多媒体教学设计原理的生成与架构 被引量：22
15
作者 严莉 苗浩 王玉琴 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第4期38-47,共10页
多媒体学习理论是一个贯通了学习理论与教学理论的科学体系。作为学习理论的多媒体学习认知理论基于双重编码理论、工作记忆模型以及生成加工理论,解释了学习者通过加工语词与画面所呈现的材料来建构知识的学习机制,属于解释性理论;作... 多媒体学习理论是一个贯通了学习理论与教学理论的科学体系。作为学习理论的多媒体学习认知理论基于双重编码理论、工作记忆模型以及生成加工理论,解释了学习者通过加工语词与画面所呈现的材料来建构知识的学习机制,属于解释性理论;作为教学理论的多媒体教学设计理论发展出一系列教学设计应遵循的原则,为教育实践提供了具有处方性意义的行动指南,属于处方性理论。解释性的学习理论为处方性的教学理论提供了扎实可靠的科学基础。在多媒体学习研究从学习理论向教学理论转化的过程中,多媒体教学设计理论是实现跃迁的关键环节,而认知负荷理论则是理论跃迁成功的关键变量。基于认知负荷理论,梅耶提出多媒体学习认知负荷三元模型,包括必要认知加工、外来认知加工和生成性认知加工。围绕这三类认知加工,梅耶及其同事进行了大量的实验研究,最终确定了12项与多媒体学习认知理论及其前提假设保持高度逻辑一贯性的多媒体教学设计原则。这些原则都是经得起实践检验的,但教学设计人员在应用的过程中,应明确各项原则的问题情境、适用范围等边际条件。 展开更多
关键词 多媒体学习 教学设计 设计原则 认知负荷理论 边际条件
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基于导生制的主题教学设计与应用 被引量：20
16
作者 吴鹏泽 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第12期103-106,共4页
基于导生制的主题教学需要对导生进行选拔和培训,确定教学主题和学习目标,进行教学的环境和资源设计,以及构建主题教学的教学框架等。在华南师范大学传播学本科专业"跨文化传播"课程教学中以"美国多元文化教育"为主... 基于导生制的主题教学需要对导生进行选拔和培训,确定教学主题和学习目标,进行教学的环境和资源设计,以及构建主题教学的教学框架等。在华南师范大学传播学本科专业"跨文化传播"课程教学中以"美国多元文化教育"为主题,以研究生为导生,以"教师、导生、学生"三位一体开展的基于导生制的探究学习,提高了学生的自主学习、探究学习、合作学习能力和自我发展能力。 展开更多
关键词 导生制 主题教学 教学设计
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互联网+环境下混合型教学的教学设计研究 被引量：20
17
作者 张睿 王祖源 徐小凤 《物理与工程》 2016年第5期18-21,共4页
本文结合近年来同济大学大学物理课程混合型教学的试点工作,从教学设计的角度探讨了互联网+环境下影响混合型教学效果的各种因素.通过教学实践,我们认识到课堂氛围、学习共同体构成以及课程内容的设计是混合型教学设计的重要组成部分.... 本文结合近年来同济大学大学物理课程混合型教学的试点工作,从教学设计的角度探讨了互联网+环境下影响混合型教学效果的各种因素.通过教学实践,我们认识到课堂氛围、学习共同体构成以及课程内容的设计是混合型教学设计的重要组成部分.根据这一原则,我们针对大学物理课程开展了相关的混合型教学的教学设计与教学实践活动,从实践的效果上看,混合型教学的教学方式得到了多数学生的认可,学生的学习成绩也得到了提高,协作沟通的能力也得到了加强. 展开更多
关键词 互联网+ 混合型教学 教学设计
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基于认知学习理论的多媒体外语教学设计 被引量：19
18
作者 刘晓玲 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期164-167,共4页
本文从认知理论角度深入分析多媒体外语教学设计。首先,作者分析现行多媒体教学存在的误区,然后从Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模式、Sweller的认知负荷理论和Mayer的多媒体学习理论出发,探讨它们对多媒体教学设计的重要性... 本文从认知理论角度深入分析多媒体外语教学设计。首先,作者分析现行多媒体教学存在的误区,然后从Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模式、Sweller的认知负荷理论和Mayer的多媒体学习理论出发,探讨它们对多媒体教学设计的重要性,最后提出多媒体外语教学设计的6项原则。 展开更多
关键词 认知学习理论 多媒体 外语教学 教学设计
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移动学习教学设计模式的构建与应用 被引量：18
19
作者 朱世美 邹霞 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第10期69-72,共4页
文章介绍了移动学习的涵义与特点,分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式,在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式,并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例,具有一定的理论与实践意义。
关键词 移动学习 教学设计 模式
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知识类型与数学教学设计 被引量：13
20
作者 王光生 《数学教育学报》 北大核心 2007年第3期27-31,共5页
不同类型的知识,其掌握、保持、迁移等都可能有不同的规律,因此,课堂教学也应有不同的模式.在数学课堂教学过程中,如何根据不同数学知识类型的特点,设计合理的教学方式,实现预期的教学目标,使学生达到最佳的学习效果,这是数学教学设计... 不同类型的知识,其掌握、保持、迁移等都可能有不同的规律,因此,课堂教学也应有不同的模式.在数学课堂教学过程中,如何根据不同数学知识类型的特点,设计合理的教学方式,实现预期的教学目标,使学生达到最佳的学习效果,这是数学教学设计所要解决的问题.知识的二维分类模式对于数学教学具有重要的启示和指导作用,能够较好地解决这个问题,据此可以有效地克服数学教学的盲目性和随意性,增强数学教学的科学性. 展开更多
关键词 知识类型 教学设计 图形计算器
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