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探究式翻转课堂教学模式在内科学教学中的实施与效果分析 被引量：29
1
作者 钱红 黄民江 刘理静 《中国现代医生》 2015年第16期118-120,共3页
目的探讨探究式翻转课堂教学模式在提高医学生内科学教学效果中的作用。方法随机选择我系2012级临床医学专业四个自然班学生为研究对象,将其分为对照组(n=64)和实验组(n=61)。对照组采用传统教学法,实验组实施探究式翻转课堂教学模式;... 目的探讨探究式翻转课堂教学模式在提高医学生内科学教学效果中的作用。方法随机选择我系2012级临床医学专业四个自然班学生为研究对象,将其分为对照组(n=64)和实验组(n=61)。对照组采用传统教学法,实验组实施探究式翻转课堂教学模式;教学结束后,比较两组学生的内科学期末考试成绩,并通过《内科学教学效果评价表》问卷调查学生对教学效果的评价。结果实验组学生内科学期末考试成绩[(83.21±11.26)分]明显高于对照组[(70.89±10.23)分],差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对内科学教学效果的评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论探究式翻转课堂教学模式可明显提高医学生内科学教学效果,是一种有效的理论教学方法。 展开更多
关键词 探究式翻转课堂 教学模式 内科学 教学改革
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“探究式”微课的设计及其在翻转课堂的应用实践 被引量：2
2
作者 谢小瑜 《柳州职业技术学院学报》 2018年第2期71-77,共7页
探究式微课突出学习活动的探究性,有利于激发学习者的学习动机,促进其自主有效学习,十分具有开发价值和应用前景。文章以微课《为何滴定终点显色不正确?——还原糖测定实验问题分析》的创作和应用为例,梳理和分析了"探究式"... 探究式微课突出学习活动的探究性,有利于激发学习者的学习动机,促进其自主有效学习,十分具有开发价值和应用前景。文章以微课《为何滴定终点显色不正确?——还原糖测定实验问题分析》的创作和应用为例,梳理和分析了"探究式"微课的设计思路;通过基于微课的"翻转课堂"教学实践,初步验证其实施效果。 展开更多
关键词 微课 探究式教学法 翻转课堂 教学改革
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