目的总结分析改良PBL(problem based learning)教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中的效果。方法随机抽样法选取60名临床医学专业本科学员作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各30名。对上述学员进行泌尿外科前列腺疾病的教学,对照...目的总结分析改良PBL(problem based learning)教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中的效果。方法随机抽样法选取60名临床医学专业本科学员作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各30名。对上述学员进行泌尿外科前列腺疾病的教学,对照组采用传统教学方法进行教学,试验组采用改良PBL教学法进行教学。课程结束后进行理论和实践考试,比较两组教学效果。结果试验组学员的考试成绩优秀率高于对照组,不合格率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);同时试验组学员在“自学能力、分析解决问题能力、学习兴趣培养和团队协作能力”问卷调查方面,其认同率高于对照组(P<0.05)。结论改良PBL教学方法在泌尿外科前列腺疾病的教学实践中效果良好。展开更多
文摘目的总结分析改良PBL(problem based learning)教学法在泌尿外科前列腺疾病教学中的效果。方法随机抽样法选取60名临床医学专业本科学员作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组各30名。对上述学员进行泌尿外科前列腺疾病的教学,对照组采用传统教学方法进行教学,试验组采用改良PBL教学法进行教学。课程结束后进行理论和实践考试,比较两组教学效果。结果试验组学员的考试成绩优秀率高于对照组,不合格率低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);同时试验组学员在“自学能力、分析解决问题能力、学习兴趣培养和团队协作能力”问卷调查方面,其认同率高于对照组(P<0.05)。结论改良PBL教学方法在泌尿外科前列腺疾病的教学实践中效果良好。
