高职理工类专业课开展课程思政教育的探索与实践——以《机械制造工艺与装备》课程为例 被引量：57

1

作者 王谦 《职业技术》 2019年第7期65-68,共4页

高职理工类专业课教学与高职课程思政教育之间是相辅相成的关系,高职理工类专业课程的思政教育元素包括:职业精神、职业道德和职业规范,并探讨了本课程融入思政元素的四种具体途径:知识关联、案例介绍、教师引导和环境熏陶。最后介绍了... 高职理工类专业课教学与高职课程思政教育之间是相辅相成的关系,高职理工类专业课程的思政教育元素包括:职业精神、职业道德和职业规范,并探讨了本课程融入思政元素的四种具体途径:知识关联、案例介绍、教师引导和环境熏陶。最后介绍了课程思政教育的实施情况。 展开更多

关键词 课程思政 专业课 理工类 高职

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高职学校计算机专业课程思政建设的实践探究 被引量：31

2

作者 郎振红 《天津市教科院学报》 2019年第2期70-77,共8页

专业课课程思政的改革与建设是高职院校变革教育理念、践行专业课工具理性和思想政治教育的价值引领相统一、构建大思政教育教学新模式、实现立德树人教育目标的必然趋势。文章从课程思政的内涵以及与思政课程关系的分析作为切入点,阐... 专业课课程思政的改革与建设是高职院校变革教育理念、践行专业课工具理性和思想政治教育的价值引领相统一、构建大思政教育教学新模式、实现立德树人教育目标的必然趋势。文章从课程思政的内涵以及与思政课程关系的分析作为切入点,阐述了课程思政与思政课程之间的辩证统一性,在挖掘并梳理理工学科专业课课程思政建设特点的基础上,以计算机专业核心课程为例,分别从课程培养目标、教学内容、案例选取、考核方式、教学方法与课程教材等六个方面阐述专业课课程思政建设方案。 展开更多

关键词 课程思政 计算机专业课 高职 数据库设计 建设实践

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“互联网+”背景下红色文化融入高职思政课教学的路径探析 被引量：10

3

作者 谢仁凤 张立梅 《云南开放大学学报》 2020年第1期59-64,共6页

红色文化是中国先进文化的重要组成部分,是中华民族和中国人民的宝贵财富,更是高职学校思想政治理论课教学的独特素材。“互联网+”背景下,高职思政课教师需要充分认识红色文化的丰富内涵、当代价值和创新载体,积极探索红色基因融入高... 红色文化是中国先进文化的重要组成部分,是中华民族和中国人民的宝贵财富,更是高职学校思想政治理论课教学的独特素材。“互联网+”背景下,高职思政课教师需要充分认识红色文化的丰富内涵、当代价值和创新载体,积极探索红色基因融入高职思政课教学可能实现的路径,丰富思政课的教育资源、拓展思政课的教育途径、增强思政课的教育实效。 展开更多

关键词 红色文化 高职思政课 实效性

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“大思政课”视域下高职思政课实践教学改革路径研究

4

作者 闫红茹 《陕西青年职业学院学报》 2024年第3期27-30,39,共5页

“大思政课”是高校思想政治工作的重要环节,“大思政课”建设为高职思政课实践教学改革指明了方向。文章以西安航空职业技术学院探索思政课实践教学改革为例,探索高职思政课“12345”实践教学模式,以“航空文化作为一条主线贯通学思践... “大思政课”是高校思想政治工作的重要环节,“大思政课”建设为高职思政课实践教学改革指明了方向。文章以西安航空职业技术学院探索思政课实践教学改革为例,探索高职思政课“12345”实践教学模式,以“航空文化作为一条主线贯通学思践悟两条途径”,通过“三贴近四课堂”,“五方”聚力,用好用活航空文化资源,把道理讲深、讲透、讲活,让学生了解航空、热爱航空、奉献航空,同时为高职思政课高质量发展提供借鉴。 展开更多

关键词 大思政课 高职 思政课 实践教学 路径

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“讲深讲透讲活”高职思想道德与法治课的实践理路研究

5

作者 王军峰 《黄河水利职业技术学院学报》 2024年第2期82-85,共4页

“把道理讲深、讲透、讲活”为教师上好思政课提供了根本遵循和评价标准。讲深高职思想道德与法治课,要坚持把准教材关键问题,坚持厘清学生疑难问题,坚持聚焦教学效果问题。讲透高职思想道德与法治课,要聚焦具象化,讲清楚“是什么”的道... “把道理讲深、讲透、讲活”为教师上好思政课提供了根本遵循和评价标准。讲深高职思想道德与法治课,要坚持把准教材关键问题,坚持厘清学生疑难问题,坚持聚焦教学效果问题。讲透高职思想道德与法治课,要聚焦具象化,讲清楚“是什么”的道理;聚焦“三个大”,讲明白“为什么”的原理;聚焦学生行,讲到位“如何做”的事理。讲活高职思想道德与法治课,要以活动载体“做活”课堂,以故事载体“激活”课堂,以技术载体“盘活”课堂。综合运用“三个坚持”“三个聚焦”“三个强化”,有利于推动高职思政教育高质量发展。 展开更多

关键词 高职思政课 思想道德与法制课 “讲深、讲透、讲活” “三个坚持” “三个聚焦” “三个强化”

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百年未有之大变局背景下高职院校思政课建设的挑战与对策

6

作者 金星霖 雷晓燕 《高等职业教育探索》 2024年第3期1-6,共6页

通过分析政治、外交和经济学等领域学者的论述,百年未有之大变局可被概括为一个包含“势”“力”“道”“文”四维度的概念框架。基于这四个维度,高职院校思政课建设面临的新挑战包括:历史大势的责任担当,劳动价值的实践转化,制度优势... 通过分析政治、外交和经济学等领域学者的论述,百年未有之大变局可被概括为一个包含“势”“力”“道”“文”四维度的概念框架。基于这四个维度,高职院校思政课建设面临的新挑战包括:历史大势的责任担当,劳动价值的实践转化,制度优势的话语表达,多元文化的利弊权衡。针对这四大挑战,国家、教育行政部门及高职院校需要从四方面进行应对:一核多元优化课程管理、三方合作延伸思政课堂、资源整合增强话语活力、社会协同讲好大思政课。 展开更多

关键词 百年未有之大变局 思政课 高职院校 高职教育 课程建设

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高职课程思政与课程双创融合路径研究

7

作者 王慧 《江汉石油职工大学学报》 2024年第2期88-90,共3页

课程双创是一种可促进学生全面发展的创新教学模式,内容涵盖多个领域,与课程思政的教育理念相一致。在当前教育改革的大环境下,高职课程思政与课程双创融合路径研究具有重要改革意义,在实践中必须明确高职课程思政与课程双创融合的教育... 课程双创是一种可促进学生全面发展的创新教学模式,内容涵盖多个领域,与课程思政的教育理念相一致。在当前教育改革的大环境下,高职课程思政与课程双创融合路径研究具有重要改革意义,在实践中必须明确高职课程思政与课程双创融合的教育教学评价指标、学生评价指标和课程评价指标;要做好课程思政与课程双创融合的课程设计;构建适合于课程思政与课程双创融合的师资队伍;落实课程思政与课程双创融合的评价与反馈。 展开更多

关键词 课程双创 课程思政 高职教育

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“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课教学对策探究——以天津市高职院校为例

8

作者 周金金 《科教导刊》 2023年第19期110-112,共3页

高职院校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程是落实立德树人根本任务的重要要求,也是进一步“推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑”的应有之义。文章以天津市高职院校为例,在梳理高职院校... 高职院校开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程是落实立德树人根本任务的重要要求,也是进一步“推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑”的应有之义。文章以天津市高职院校为例,在梳理高职院校开设好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程重要意义的基础上,对当前该课程的开设现状进行深入分析,并提出具体建议与对策。 展开更多

关键词 “大思政课” 高职 思政课改革

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高职思政课“双主体”教学模式的理论与实践

9

作者 谭秋霞 严华勇 唐雅姿 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2023年第2期138-142,共5页

当前,高职思政课教学仍然存在师生互动性不佳、学生课堂“参与率”不理想、教学实效性有待进一步提升的问题。基于“主体间性”理念和建构主义理论,以新时代高校思政课改革创新精神为指导的“双主体”教学模式,立足于思政课的教学要求... 当前,高职思政课教学仍然存在师生互动性不佳、学生课堂“参与率”不理想、教学实效性有待进一步提升的问题。基于“主体间性”理念和建构主义理论,以新时代高校思政课改革创新精神为指导的“双主体”教学模式,立足于思政课的教学要求和高职教育的人才培养需要,贯彻“以学生为本”的教育观,通过问题导向,任务驱动,充分调动教师与学生在教学活动中的主观能动性,通过课堂内外、线上线下全程营造民主和谐的育人氛围,促进了师生教学相长、协同发展。 展开更多

关键词 高职思政课 “双主体”教学模式 理论 实践

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杜威教育思想的反思与高职思政课的教学策略

10

作者 叶华光 《黄冈职业技术学院学报》 2023年第2期35-41,共7页

杜威的教育思想深邃丰富,其中所包含的教育哲学和实用主义教育思想,不仅对中国职业教育影响深远,而且对于更好地发展职业教育提供了丰富的精神宝藏。从学校办学、教师教学、学生求学三个层面分析杜威教育思想的核心内容,以现代教育学的... 杜威的教育思想深邃丰富,其中所包含的教育哲学和实用主义教育思想,不仅对中国职业教育影响深远,而且对于更好地发展职业教育提供了丰富的精神宝藏。从学校办学、教师教学、学生求学三个层面分析杜威教育思想的核心内容,以现代教育学的观点分析杜威教育思想面临的挑战与对职业教育带来的启示。在此启示下,研究高职院校思想政治理论课的内容整合策略、方法选用策略。提出在内容整合策略中坚持目标决定内容,依标选材,做到内容取舍目标化、内容陈述逻辑化、内容呈现简明化;在方法选用策略中坚持内容决定方法,依据不同内容合理巧妙地选用情境体验法、案例分析法、比较分析法、实践教学法等方法的组合。运用此教学策略可以有效提升思政课的教学效果。 展开更多

关键词 杜威教育思想 实用主义 思政理论课 教学策略 高职教育

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课程思政视域下高职思政课实践教学困境及进路 被引量：2

11

作者 张洪芝 《湖北开放职业学院学报》 2022年第12期101-103,共3页

思政课实践教学是高职院校落实立德树人任务的重要途径,是实现思政小课堂与社会大课堂相结合的关键环节,是大学生实现知行转化的基本形式。当前,高职思政课实践教学存在形式单一而吸引力不足、实践教学体系系统化不强缺乏科学化、教育... 思政课实践教学是高职院校落实立德树人任务的重要途径,是实现思政小课堂与社会大课堂相结合的关键环节,是大学生实现知行转化的基本形式。当前,高职思政课实践教学存在形式单一而吸引力不足、实践教学体系系统化不强缺乏科学化、教育对象主体性发挥不充分而效度低等困境。亟需思政课教师转变教学理念,立足课程思政视角,通过跨学科融合,探索形式多元、系统科学,教育客体主动性、积极性和创造性充分发挥的思政课实践教学路径,切实增强高职思政课回应社会现实问题的能力,提升教育对象思政课的获得感,明确自身担负的时代责任和历史使命,为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 展开更多

关键词 课程思政 实践教学 高职思政课

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高职院校“环境科学概论”课程思政的教学设计 被引量：2

12

作者 郭胜娟 杨春松 杨梅 《湖北理工学院学报》 2022年第4期64-68,共5页

为加强对高职院校学生职业技能素质与政治素养的融合教育,将课程思政教育融入高职院校“环境科学概论”课程教学中,通过梳理其知识目标和课程思政目标,设计了基于建构主义教学原理的教学方案,以引导高职院校的学生在掌握专业课知识的同... 为加强对高职院校学生职业技能素质与政治素养的融合教育,将课程思政教育融入高职院校“环境科学概论”课程教学中,通过梳理其知识目标和课程思政目标,设计了基于建构主义教学原理的教学方案,以引导高职院校的学生在掌握专业课知识的同时,正确看待人与自然和谐发展,领悟中国特色社会主义生态文明建设的科学道理,增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同和情感认同,以更好地将显性教育和隐性教育相统一,形成协同育人效应,培养德才兼备型人才。 展开更多

关键词 课程思政 高职教育 “环境科学概论”课程 建构主义

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接受理论视角下提升高职“思政课”教学实效性路径探究 被引量：3

13

作者 谢仁凤 许都 《湖北开放职业学院学报》 2021年第2期55-57,共3页

接受理论比较关注接受者在接受过程中的作用和地位,倡导充分发挥受教育者的主体性。“互联网+”背景下,高职思政课教师需要积极运用思想政治教育接受理论,分析高职思政课教学接受效果的影响因子,对接受过程的四要素(传导者-传导内容-传... 接受理论比较关注接受者在接受过程中的作用和地位,倡导充分发挥受教育者的主体性。“互联网+”背景下,高职思政课教师需要积极运用思想政治教育接受理论,分析高职思政课教学接受效果的影响因子,对接受过程的四要素(传导者-传导内容-传导渠道-受传者)逐一完善和优化,增强“思政课”的教育实效。 展开更多

关键词 接受理论 高职思政课 实效性

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对构建高职思政课改“动态立体教学模式”的路径探究 被引量：3

14

作者 张红梅 《山西广播电视大学学报》 2019年第2期2-6,共5页

'动态立体教学模式'是一种具有动态性和多维性的课改模式,在思政课教与学双方都具有改革的重要性和迫切性。在路径研究中要坚持'因事而化、因时而进、因势而新'的指导原则。方法上应注重探究路径起点即理论教材向理实... '动态立体教学模式'是一种具有动态性和多维性的课改模式,在思政课教与学双方都具有改革的重要性和迫切性。在路径研究中要坚持'因事而化、因时而进、因势而新'的指导原则。方法上应注重探究路径起点即理论教材向理实体系转化、探索实践操作即说教式教学向感悟式教学转化、探索资源整合即单一模式向动态立体模式转化。实施中要重视教材编写的尺度和关系,要重视统筹各类网络资源和表现形式,从思政教师和高职生的角度构建高职思政课改动态立体教学模式。 展开更多

关键词 高职思政课 动态立体模式 原则 路径探究

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高职院校思想政治理论课实践教学的困境与创新 被引量：2

15

作者 李鹏鸽 《济源职业技术学院学报》 2015年第2期29-33,共5页

思想政治理论课教师是高职院校德育教育的主要力量,高职院校思想政治理论课的实践教学应适应并服务于高职院校人才培养模式的需求,因此,高职院校思想政治理论课教师应积极探索、创新思想政治理论课实践教学的方法和途径,发挥思想政治理... 思想政治理论课教师是高职院校德育教育的主要力量,高职院校思想政治理论课的实践教学应适应并服务于高职院校人才培养模式的需求,因此,高职院校思想政治理论课教师应积极探索、创新思想政治理论课实践教学的方法和途径,发挥思想政治理论课应有的德育功能,促进高职院校学生综合素质的提升和职业能力的增强,帮助其实现从学校到社会的顺利过渡。 展开更多

关键词 思想政治理论课 实践教学 高职教育

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以学生发展为导向的高职思政理论课学习考评体系探究 被引量：2

16

作者 占建青 《金华职业技术学院学报》 2018年第2期50-56,共7页

学习考评改革是思想政治理论课教学改革的难点,现行高职思想政治理论课的学习考评,存在方式方法单一、时空维度狭窄、学生被动服从、知行脱节等情况,这极大削弱了"以评促学"的考评初衷。以学生发展为导向的学习考评体系,要求... 学习考评改革是思想政治理论课教学改革的难点,现行高职思想政治理论课的学习考评,存在方式方法单一、时空维度狭窄、学生被动服从、知行脱节等情况,这极大削弱了"以评促学"的考评初衷。以学生发展为导向的学习考评体系,要求紧紧围绕学生的发展来建构,坚持学生发展导向,推进考评机制多元化、考评过程全覆盖、考评内容立体化,并不断优化考评方式,建立多元主体共同参与的考评制度,真正发挥学习考评的诊断、激励和发展功能。 展开更多

关键词 思想政治理论课 高职 学习考评 学生发展

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劳动教育融入广东高职专业教育实践研究 被引量：2

17

作者 王光华 《对外经贸》 2021年第10期107-110,共4页

劳动教育是高职院校培养既有技能又有德行的人才的重要环节。在较高地区经济发展水平之下,根据马斯洛需求层次理论分析,广东的高职教育要达到全面育人效果,不能仅仅强调专业知识或者职业技能对于生存的重要性,应关注学生更深层次的需求... 劳动教育是高职院校培养既有技能又有德行的人才的重要环节。在较高地区经济发展水平之下,根据马斯洛需求层次理论分析,广东的高职教育要达到全面育人效果,不能仅仅强调专业知识或者职业技能对于生存的重要性,应关注学生更深层次的需求。确定新时代高职教育新内涵,把高职院校劳动教育与专业教育两者深度融合,丰富教育形式,培养既拥有高水平劳动技能、又热爱劳动,对劳动有正确审美的人才,从而强化高职教育全面育人效果。 展开更多

关键词 劳动教育 立德树人 课程思政 高职教育 专业教育

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民族地区高职院校思政课程第二课堂模式创新与反思——以新疆建设职业技术学院为例 被引量：2

18

作者 李高超 《职教发展研究》 2019年第2期74-79,共6页

“三进两联一交友”活动,是新疆维吾尔自治区教育系统为了落实“民族团结一家亲”活动而开展的。通过问卷调查等方法,分析新疆建设职业技术学院“三进两联一交友”活动开展的现状、存在的主要问题,探究推进该活动的有效途径,为新疆高职... “三进两联一交友”活动,是新疆维吾尔自治区教育系统为了落实“民族团结一家亲”活动而开展的。通过问卷调查等方法,分析新疆建设职业技术学院“三进两联一交友”活动开展的现状、存在的主要问题,探究推进该活动的有效途径,为新疆高职院校思政课程创新第二课堂模式,更全面而深入开展民族团结教育提供借鉴。 展开更多

关键词 民族地区 “三进两联一交友” 高职思政课程 第二课堂

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高职思政课教学“主导性与主体性相统一”的调查与研究 被引量：2

19

作者 袁慎芝 洪雅 高雅 《广东轻工职业技术学院学报》 2021年第4期47-50,共4页

为了促进高职思政课更好地贯彻落实教学主导性与主体性相统一原则,在实证调查的基础上,收集整理了当前高职思政课教师对思政课教学主导性与主体性相统一的认知状况、实践情况、遭遇的瓶颈、改进的意见。结果显示,对思政课教学主导性与... 为了促进高职思政课更好地贯彻落实教学主导性与主体性相统一原则,在实证调查的基础上,收集整理了当前高职思政课教师对思政课教学主导性与主体性相统一的认知状况、实践情况、遭遇的瓶颈、改进的意见。结果显示,对思政课教学主导性与主体性认知的差异和对学生学习特点、学习规律掌握不够,是影响二者相统一的最大障碍。加强思政课学情的分析与研究、深化思政课教学供给侧结构改革、优化思政课教师队伍建设,是促进和实现二者相统一的重点与关键。 展开更多

关键词 高职思政课 主导性 主体性 调查

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高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学实效性研究——以“学情分析”为视角 被引量：1

20

作者 周迎春 《柳州职业技术学院学报》 2016年第4期104-107,111,共5页

由于当前高职院校的学情特点,高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"的课堂教学存在学生厌学逃课、参与度不高等现象。如何提高高职思想政治理论教学实效性,是当前亟需解决的问题。针对不同生源类型和个性特征,从... 由于当前高职院校的学情特点,高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"的课堂教学存在学生厌学逃课、参与度不高等现象。如何提高高职思想政治理论教学实效性,是当前亟需解决的问题。针对不同生源类型和个性特征,从细化教学目标、优化教学内容、创新授课方式、科学分班合班以及合理配置师资资源等方面来思考提高教学实效性的有效途径。 展开更多

关键词 思想政治理论课 高职 学情

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