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体育教师课程思政建设能力的生成特征、核心构成与培育路径研究 被引量：121
1
作者 赵富学 陈慧芳 +1 位作者 李攀飞 李晨阳 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期27-34,共8页
课程思政建设能力是新时代体育教师必备的专业核心素养,也是深入推进体育课程思政研究的重要议题。运用文献资料法、比较分析法和逻辑推理法等,对体育教师课程思政建设能力的生成特征、核心构成与培育路径进行了系统研究。研究认为:体... 课程思政建设能力是新时代体育教师必备的专业核心素养,也是深入推进体育课程思政研究的重要议题。运用文献资料法、比较分析法和逻辑推理法等,对体育教师课程思政建设能力的生成特征、核心构成与培育路径进行了系统研究。研究认为:体育教师具备相应的课程思政建设能力,有利于实现对学生体育精神和价值观的培育与塑造,促进对学生体育学习意识和习惯的培育与引领,有助于强化与学生进行深度交流的教学优势。通过拓展体育教师驾驭课程思政建设内容和方法的能力,优化师生在体育课程思政建设中的互动过程,提升体育教师开展课程思政改革创新的主动性,可以组构起系统的体育教师课程思政建设核心能力体系。通过转换认知、调整机制、整合设计、素材优化等路径的协同,推动和提升体育教师课程思政建设能力的质量与水平。 展开更多
关键词 体育课程思政 立德树人 体育课程 体育教学 体育教师
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体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适研究 被引量：5
2
作者 李林 赵富学 《沈阳体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期39-45,共7页
“微实践”体验式课例设计作为体育课程思政实践教学的新型表达方式,在引导学生参与实践、研究实践、提升实践性知识与技能等方面效果显著。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适进行系统分析... “微实践”体验式课例设计作为体育课程思政实践教学的新型表达方式,在引导学生参与实践、研究实践、提升实践性知识与技能等方面效果显著。运用文献资料法、逻辑分析法,对体育课程思政“微实践”体验式课例设计及教学调适进行系统分析。研究发现,“微实践”体验式课例设计在应对体育教师课程思政建设理念薄弱、教学内容设计粗放、教学方法掌握不足、教学资源挖掘不深等问题方面具有独特价值。应从体验式的微主题、微内容、微平台、微评测4个维度,深度认识“微实践”体验式课例设计的组构程式,通过精确定位、精选内容、精研方法、精炼成果4条精选之策进行教学调适,助力体育教师进一步发挥“微实践”体验式课例设计的教学优势,完善学生的认知结构,提升体育课程思政教学质量。 展开更多
关键词 体育课程思政 “微实践”教学 体验式课例设计 实践教学 教学调适
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高校体育课程思政教学团队建设的条件组构、功能定位与推进向度 被引量：1
3
作者 赵富学 李林 《体育科学研究》 2024年第2期1-9,共9页
建设高校体育课程思政教学团队是顺应国家教育政策、提升高校体育教师课程思政建设能力的应有之义。运用文献资料法、比较分析法与逻辑推理法,对高校体育课程思政教学团队建设的条件组构、功能定位与推进向度进行系统解析。研究认为:突... 建设高校体育课程思政教学团队是顺应国家教育政策、提升高校体育教师课程思政建设能力的应有之义。运用文献资料法、比较分析法与逻辑推理法,对高校体育课程思政教学团队建设的条件组构、功能定位与推进向度进行系统解析。研究认为:突出立德树人的教育要求、强化团队成员的课程思政建设能力、组织有序的体育课程思政建设活动、推动体育课程思政资源的共享共用是高校体育课程思政教学团队建设的条件组构;其功能定位是:共修体育课程助力学生全面发展的责任田、共增高校体育教师助推体育课程思政建设的守渠力、激发高校体育教师开展体育教学反思的能动度、提升课程思政融入体育课堂教学的精准度、延展各类体育课程思政资源的统筹度;在设计高校体育课程思政教学团队的推进向度时,需要从政策与制度联络、设计与应用联结、教学与教研联手、线上与线下联动、校内与校外联合五大方面着手,进而强化高校体育课程思政教学团队的建设质量,实现体育教师课程思政建设能力与高校体育课程思政教育教学质量提升的双重功效。 展开更多
关键词 体育课程思政 体育教学团队 体育教学 体育课程 教学团队建设
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课程思政融入高校篮球教学的路径探究 被引量：6
4
作者 贾亦帅 马凯 董之宇 《当代体育科技》 2022年第27期146-149,共4页
2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,全面推进高校课程思政建设,高校要深化教育教学改革,充分挖掘各类课程思想政治资源,发挥好每门课程的育人作用。体育课堂不仅承担着运动知识和技能传递的责任,同时更是思想品德... 2020年,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,全面推进高校课程思政建设,高校要深化教育教学改革,充分挖掘各类课程思想政治资源,发挥好每门课程的育人作用。体育课堂不仅承担着运动知识和技能传递的责任,同时更是思想品德教育的第一线,篮球是高校公共体育课程的核心学科之一,具有与思政教育相结合的契合性与必要性。篮球作为一项深受大众喜爱的团队运动项目,不仅能够培养学生的团队精神、拼搏精神,还能加强学生的综合能力并树立规则意识等。将学科资源与思政资源相结合转化为育人资源,将立德树人作为工作的中心环节,构筑育人大格局。 展开更多
关键词 体育课程思政 篮球教学 课程改革 路径探究
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“教育性教学”理论对体育课程思政的学术观照与实践指导 被引量：5
5
作者 唐东阳 龚晨 《山东体育学院学报》 北大核心 2022年第5期69-76,共8页
体育课程思政是完成“立德树人”任务的重要手段,是深化教育强国战略和体育强国战略的现实需要。然而,部分体育教师认为思想政治教育理应是思政类专业课程的任务,与体育课程关系不大。通过文献资料法、比较分析法等研究发现,赫尔巴特“... 体育课程思政是完成“立德树人”任务的重要手段,是深化教育强国战略和体育强国战略的现实需要。然而,部分体育教师认为思想政治教育理应是思政类专业课程的任务,与体育课程关系不大。通过文献资料法、比较分析法等研究发现,赫尔巴特“教育性教学”理论的核心内容与体育课程思政的要求有着高度的逻辑关联性,都主张将教育和教学相结合,要求全面育人、全员育人、全过程育人,强调教师的重要作用,以兴趣为导向。“教育性教学”理论可以为体育课程思政提供理论支持与实践指导,在实践中,要求在体育课程思政中将育人理念贯穿于体育教学全过程;在体育教学目标上侧重情感、态度、价值观的养成;要加大隐性课程的开发力度,将隐性的教育要素融入体育知识的学习和体育技能的训练中;要确立体育教师在体育课程思政的主体地位;要将培养学生高雅的体育兴趣爱好与体育课程思政融为一体。 展开更多
关键词 教育性教学 体育课程思政 体育教学 赫尔巴特“教育性教学”理论
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体教融合视域下的体育课程思政建设:难点与突破点 被引量：3
6
作者 魏征 蒋国勤 《体育科技文献通报》 2022年第7期181-185,189,共6页
本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育课程思政建设进行研究,认为在体教融合时代背景下,体育课程思政建设不仅呼应了培养综合性体育人才的诉求,还为其他课程探索思政融合教育提供了部分参考。本文基于育人为本、德育在先的理念,对体育... 本文运用文献资料法、逻辑分析法对体育课程思政建设进行研究,认为在体教融合时代背景下,体育课程思政建设不仅呼应了培养综合性体育人才的诉求,还为其他课程探索思政融合教育提供了部分参考。本文基于育人为本、德育在先的理念,对体育课程思政建设的难点和突破点进行分析,认为:在体思融合过程中,学校如何进行顶层设计、教师怎样提升职业自信以及学生如何坚守文化自觉这三大难点决定了体育课程思政教育的基本走向,而在这一体系之中,解决问题的关键点在于体育教师,因此如何有效发挥体育教师特殊作用决定了体育课程思政教育的发展水平;体育课程与思政教育有着天然的融合基础,在坚定体育育人自信时,要大胆创新,在课程的形式与内容、结构与层次上积极探索,突破点至少涵盖空间的拓展性——教学场域的突破,时间的延长性——课内外一体化,系统的整合:学校—家庭—社会一体化教育这三方面。 展开更多
关键词 体教融合 课程思政 思政教育 体育课程思政
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“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理要义与践行向度研究 被引量：208
7
作者 赵富学 焦家阳 赵鹏 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期72-81,共10页
体育课程思政建设是学校体育落实"立德树人"教育要求的基础工程,在"立德树人"视域下开展体育课程思政建设已经成为体育课程与教学改革领域的重点议题。运用文献资料法、比较分析法等研究方法,系统探讨了体育课程思... 体育课程思政建设是学校体育落实"立德树人"教育要求的基础工程,在"立德树人"视域下开展体育课程思政建设已经成为体育课程与教学改革领域的重点议题。运用文献资料法、比较分析法等研究方法,系统探讨了体育课程思政建设的学理要义及践行向度。研究认为:在释读体育课程思政建设学理的进程中,需要正确辨识"育体"与"铸魂"同向的体育课程思政建设学理起点,将学生道德修养的培育与身体教育统一在学校体育课程的实施过程中,指导体育课程更加能动地承担培养学生社会责任和核心素养的使命与任务,帮助学生养成在面对困难和失败时能够从容处置与应对的优秀意志品质。在设计体育课程思政建设的践行向度时,需要优化思想政治教育因素在体育课堂中的呈现方式,促进体育课程与其他学科课程之间的思政资源互补及共享,拓展思想政治教育信息与素材在体育课程思政建设中的协同路径,形成带有激励性质和动态特征的体育课程思政资源整合体系,推动多元主体参与的体育课程思政建设常态评估,进而提升体育课程思政建设在"立德树人"教育要求中的针对性和实效性。 展开更多
关键词 立德树人 体育课程思政 学校体育 体育课程 体育教学
原文传递
“立德树人”视域下高校体育课程思政建设的价值意蕴与实践路径 被引量：61
8
作者 熊双 蒋毅 《南京体育学院学报》 2021年第12期48-52,共5页
体育课程思政是将思政教育贯穿于体育教学的教育教学理念之中,也是学校体育落实"立德树人"的重要路径。通过文献资料法、逻辑分析法、实证推演法等研究方法,对"立德树人"视域下高校体育课程思政建设的价值意蕴与实... 体育课程思政是将思政教育贯穿于体育教学的教育教学理念之中,也是学校体育落实"立德树人"的重要路径。通过文献资料法、逻辑分析法、实证推演法等研究方法,对"立德树人"视域下高校体育课程思政建设的价值意蕴与实践路径进行了深入探索。研究认为:体育课程思政是促进学生群体全面发展的重要路径;体育课程思政为体育教学发挥其教育价值指明了方向;体育课程思政是学校教育实现全面育人目标的主要阵地。通过丰富体育课程的内容架构、优化体育课程的评价体系、升华体育课程的目标指向等实践路径,深入推进体育课程思政建设,全面提升高校立德树人成效。 展开更多
关键词 立德树人 体育课程思政 价值挖掘 路径选择 课程改革
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高校体育课程思政资源共建共享的区域性协作机制研究 被引量：37
9
作者 赵富学 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期1-11,共11页
建设区域性协作机制,形成高校体育课程思政资源共建共享格局,有助于推动高校体育课程思政建设实践的不断创新。运用文献资料法、辩证分析法、逻辑推理法等研究方法,对高校体育课程思政资源共建共享的区域性协作机制建设进行了系统研究... 建设区域性协作机制,形成高校体育课程思政资源共建共享格局,有助于推动高校体育课程思政建设实践的不断创新。运用文献资料法、辩证分析法、逻辑推理法等研究方法,对高校体育课程思政资源共建共享的区域性协作机制建设进行了系统研究。研究指出:区域性协作能够满足高校体育课程思政资源实现共建共享的多样化需求,指向于协调高校体育课程思政资源建设能力的不平衡状况,有助于解决高校体育课程思政资源建设标准不一的问题,致力于推动高校体育课程思政资源建设规划的协同进程。通过区域协同、区域合力、区域互补、区域创新、区域互鉴等形式,组建高校体育课程思政资源协作建设团队,统筹区域性课程思政资源开发方式,分类建设特色体育课程思政资源库,协作构建区域性优质资源共建共享平台,激发高校体育课程思政资源区域性协作共建的内外动力,形成体育课程思政资源区域性共享通路,进而不断提升体育课程思政资源的共建共享效率和质量,达到持续推动高校体育课程思政建设改革与创新的目的。 展开更多
关键词 体育课程思政 体育课程思政资源 体育课程 体育教学 体育课程改革
原文传递
体育课程思政采用体验式教学方式的合法逻辑与教学反思
10
作者 徐家林 闫松 焦陈旺 《吉林体育学院学报》 2024年第5期69-77,共9页
本文采用文献资料、逻辑分析、实证案例等研究方法,对体验式教学方式提升体育课程思政效果进行了逻辑论证、实证分析、经验总结和反思。认为,体育课程思政采用体验式教学提升效果,合规、合理、合情,源于思政教育需要强化实践、体育知识... 本文采用文献资料、逻辑分析、实证案例等研究方法,对体验式教学方式提升体育课程思政效果进行了逻辑论证、实证分析、经验总结和反思。认为,体育课程思政采用体验式教学提升效果,合规、合理、合情,源于思政教育需要强化实践、体育知识的“体认”学习特点以及体育课程实践平台的三重逻辑上。理论上,在牢牢把握体育思政元素与具体教学情境相融合的原则下,针对大学体育的课前、课中、课后3个模块,进行分类设计体验式教学工作框架。实践中,以“3个课堂”为实践阵地的“大单元体育”模式教学,对应“体验式教学”为中心的“体育大思政课”教育,促进以“教会、勤练、常赛”为培养主线的运动技能与“讲道理、悟思想、见行动”为教育主题的体育思政元素,高度融合,取得了一定的教学效果和经验。反思实践,在采用体验式教学提升体育课程思政效果的过程中,还需要认真做到“真”体验、体验“好”和体验“对”。 展开更多
关键词 体验式教学 大学体育 体育课程思政 体验 实践
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