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新文科:四个维度的解读 被引量：219
1
作者 张俊宗 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期13-17,共5页
作出立足于中国立场的意义解读,是推进新文科建设的重要前提。新的历史时期,应从多个维度对新文科进行观察。从学科维度看,新文科之“新”主要体现在人文精神的主题变化、多学科交叉融合、信息技术影响等方面。从历史维度看,新文科是人... 作出立足于中国立场的意义解读,是推进新文科建设的重要前提。新的历史时期,应从多个维度对新文科进行观察。从学科维度看,新文科之“新”主要体现在人文精神的主题变化、多学科交叉融合、信息技术影响等方面。从历史维度看,新文科是人文精神随历史发展而主题不断演变的必然结果。从时代维度看,新文科是教育领域应对“百年未有之变局”和“人文学科危机”的产物。从中国维度看,新文科是构建中国学科体系、话语体系、学术体系的必然要求,必须突出人才培养中立德树人的意义。这四个维度可以较好地展演新文科的时代景观。 展开更多
关键词 新文科 新时代 中国立场 人文精神 教育变革
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论人文精神与人文教育 被引量：75
2
作者 时伟 薛天祥 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第5期20-24,共5页
人文是人类社会的各种文化现象。人文精神是人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理,是文化的"形而上"部分。人文精神不仅仅是人文学科的内在思想反映,而是所有文化产品的思想映照。在高等院校中,人文... 人文是人类社会的各种文化现象。人文精神是人类通过实践活动所体现出来的观念、风俗、生活方式和社会心理,是文化的"形而上"部分。人文精神不仅仅是人文学科的内在思想反映,而是所有文化产品的思想映照。在高等院校中,人文教育不是人文学科知识的教育,而是以知识体系为基础,通过重构教育目标、阐释教育内容、强化师生关系以及优化校园环境,揭示与塑造人文精神的教育。 展开更多
关键词 人文 人文精神 人文教育
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课程价值取向的时代走向 被引量：55
3
作者 刘志军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第10期46-49,共4页
知识本位、社会本位、人本位等三种价值取向是人们对课程形成的基本价值取向,在网络化生存、全球一体化和知识经济的影响下,在课程价值取向上体现出多元价值的和平共存和多元共生,通过对知识观与社会服务观的重新认识与改造,形成了以人... 知识本位、社会本位、人本位等三种价值取向是人们对课程形成的基本价值取向,在网络化生存、全球一体化和知识经济的影响下,在课程价值取向上体现出多元价值的和平共存和多元共生,通过对知识观与社会服务观的重新认识与改造,形成了以人文精神为最终追求的当代课程价值取向。 展开更多
关键词 课程 价值取向 知识 社会 人文精神
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人文底蕴与科学精神——基于《中国学生发展核心素养》的思考 被引量：71
4
作者 刘庆昌 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期35-41,共7页
《中国学生发展核心素养》是我国教育领域一个新的重要指导性文本,必将对基础教育的进一步改革和发展产生深刻的影响。它对学生发展核心素养的分析和建议具有时代特征,也反映了迄今为止人们在教育问题上思考的成果。就其中的文化基础来... 《中国学生发展核心素养》是我国教育领域一个新的重要指导性文本,必将对基础教育的进一步改革和发展产生深刻的影响。它对学生发展核心素养的分析和建议具有时代特征,也反映了迄今为止人们在教育问题上思考的成果。就其中的文化基础来说,人文底蕴和科学精神与文明人和现代人的培养具有内在的关联。从理论的角度可以说,人文底蕴是文明人的基本标识;科学精神是现代人的基本品格。这两者在教育过程中的有机结合是新时代人才培养的必然要求。 展开更多
关键词 核心素养 人文底蕴 科学精神
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科学精神与人文精神的融合——走向21世纪的图书馆 被引量：68
5
作者 肖希明 《佛山科学技术学院学报（社会科学版）》 2001年第1期84-88,共5页
科学精神和人文精神作为人类认识活动的结晶 ,对图书馆产生了深刻影响。图书馆具有悠久的人文传统和人文精神 ,现代科学技术在图书馆的广泛应用又极大激发了图书馆的科学精神。然而两种精神的失衡与分离 ,背离了图书馆的真正目的 。
关键词 科学精神 人文精神 图书馆 21世纪 人文传统 科技
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教育情怀:现代教师的核心素养 被引量：60
6
作者 肖凤翔 张明雪 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第5期97-102,共6页
教师的教育情怀即现代教师应具备的人文情怀是教师对社会、学生和自身的情感态度和包容胸怀,包括师德伦理、人文精神和自我关怀。师德伦理是教师践行社会主义核心价值观爱国、敬业、诚信、友善的体现;人文精神的核心是为每一个学生的全... 教师的教育情怀即现代教师应具备的人文情怀是教师对社会、学生和自身的情感态度和包容胸怀,包括师德伦理、人文精神和自我关怀。师德伦理是教师践行社会主义核心价值观爱国、敬业、诚信、友善的体现;人文精神的核心是为每一个学生的全面发展,包括爱学生的教育态度、超越传统的教育文化和尊重差异的教育智慧;自我关怀是教育情怀之于教师的主体性、教育理想和教育反思的情感关照。由此,教师的教育情怀体现在社会向度的家国情怀、人格尊严、自由存在、大爱之情,学生向度的人性关怀、品性涵养、个性塑造以及自身向度的主体性、理想追求、反思认知等方面。 展开更多
关键词 教育情怀 师德伦理 人文精神 自我关怀
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从对立到融合:复合型英语人才培养的多元转型 被引量：56
7
作者 陆莺 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第6期34-40,63,共8页
本文通过对外部社会发展和内部行动范畴的分析，全面考察了目前复合型英语人才培养的现状和问题，并指出技能与专业、人文与复合应从对立走向融合。复合型英语人才培养模式需要进行服务型、学科型、实践性、自主性的多元转型。转型的关... 本文通过对外部社会发展和内部行动范畴的分析，全面考察了目前复合型英语人才培养的现状和问题，并指出技能与专业、人文与复合应从对立走向融合。复合型英语人才培养模式需要进行服务型、学科型、实践性、自主性的多元转型。转型的关键是将ESP作为教学方法，以学习者为中心，改进教学效果；它的创新内涵在于人文积淀和认知发展。 展开更多
关键词 复合型人才 人文素养 认知发展 专门用途英语
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冰雪体育教育的人文价值 被引量：53
8
作者 唐宝盛 《冰雪运动》 2010年第2期70-73,共4页
通过对人文体育、冰雪体育教育的人文价值涵义、意义的阐述,认为普通高校冰雪体育教育应面向社会、面向现代化服务学生、塑造学生和发展学生,促进大学生的完善和全面发展。提出培养大学生树立人文体育理念,形成以人为本的现代体育价值观... 通过对人文体育、冰雪体育教育的人文价值涵义、意义的阐述,认为普通高校冰雪体育教育应面向社会、面向现代化服务学生、塑造学生和发展学生,促进大学生的完善和全面发展。提出培养大学生树立人文体育理念,形成以人为本的现代体育价值观,满足大学生对人文体育的需求;激发大学生塑造人文精神和促进大学生人文素质的发展;引导大学生正确认识冰雪体育的功能和作用,身体力行养成健康的生活方式。指出冰雪体育教育以人为本,把人的现代化作为教育主题服务于社会发展需要,对于推动社会进步、冰雪体育教育自身现代化和大学生的成长具有非常重要的意义。 展开更多
关键词 冰雪体育教育 人文理念 人文精神 人文素质 人文价值
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教育与人文精神 被引量：53
9
作者 孟建伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第9期17-22,共6页
在人类所有的文化活动中,教育应当是最具有人文意义的活动,理应最具有人文精神。人文精神蕴含着一种全新的教育观,从中我们将在有关教育的目的、方法和内容等一系列问题上获得许多新的灵感。站在人文精神的高度,我们不仅能够清醒地看到... 在人类所有的文化活动中,教育应当是最具有人文意义的活动,理应最具有人文精神。人文精神蕴含着一种全新的教育观,从中我们将在有关教育的目的、方法和内容等一系列问题上获得许多新的灵感。站在人文精神的高度,我们不仅能够清醒地看到实然的教育和应然的教育之间的偏差和距离,而且更能够清晰地看到未来教育及其改革的出路和希望。 展开更多
关键词 教育 人文精神 教育观
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论动物福利法的基本理念 被引量：38
10
作者 蔡守秋 《山东科技大学学报（社会科学版）》 2006年第1期27-34,共8页
“承认和维护动物福利,认可和维护动物的自然权利,尊重生命、善待动物、不虐待动物,保护动物福利也是保护人的利益,人与动物和谐相处,将科学精神与人文精神相结合”,这些是动物福利法的基本理念。动物福利法确认的是“动物的权利”,而... “承认和维护动物福利,认可和维护动物的自然权利,尊重生命、善待动物、不虐待动物,保护动物福利也是保护人的利益,人与动物和谐相处,将科学精神与人文精神相结合”,这些是动物福利法的基本理念。动物福利法确认的是“动物的权利”,而不是“动物的人权”,更不是法律确认了动物是人。尊重生命是善待动物、不虐待动物的思想基础,不虐待动物是尊重生命的起码要求。科学精神是动物福利法的基础,人文精神是动物福利法的灵魂。只有形成并贯彻科学精神与人文精神相结合的理念,才能在一个汇集多种文明、多种主义、多种观念的多元化的当代社会,启动和推进动物福利立法。 展开更多
关键词 动物福利法 环境资源法 动物权利 科学精神 人文精神
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创新创业能力培养:作为高质量高等教育的核心内涵 被引量：50
11
作者 王洪才 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第11期21-27,共7页
创新驱动发展时代呼唤高等教育培养大批创新创业人才,创新创业能力培养理应成为高质量高等教育的核心内涵。高质量高等教育不仅要求人才培养以创新创业能力形成为中心,而且要求高等教育发展机制是公平的、规范的、协调的和个性化的,这... 创新驱动发展时代呼唤高等教育培养大批创新创业人才,创新创业能力培养理应成为高质量高等教育的核心内涵。高质量高等教育不仅要求人才培养以创新创业能力形成为中心,而且要求高等教育发展机制是公平的、规范的、协调的和个性化的,这些构成高质量高等教育的一般内涵。理解高质量高等教育的核心内涵与一般内涵,需要超越对高质量高等教育认识的四个误区,重温创新创业能力的结构模型,从而把人生目标教育、职业生涯规划、科学方法训练和人文精神陶冶有机地融合起来,共同形成创新创业能力培养的合力。 展开更多
关键词 高质量高等教育 创新创业能力培养 人生目标 职业生涯 科学方法 人文精神
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课程思政融入医学专业课程教学的路径探索 被引量：49
12
作者 胡劲松 雷莉 +1 位作者 王渊 张明 《中国医学伦理学》 2020年第12期1535-1539,共5页
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。好的课程思政应做到“春风化雨,润物无声”的效果。围绕如何在医学专业课程教学活动中融入思政元素,立足医学教育的学科特点探讨了找到有效融入点的途径与思路:将知识传授和价... 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。好的课程思政应做到“春风化雨,润物无声”的效果。围绕如何在医学专业课程教学活动中融入思政元素,立足医学教育的学科特点探讨了找到有效融入点的途径与思路:将知识传授和价值引领相融合,营造“三全育人”校园文化氛围;基于课程特点分类施策,善于挖掘不同课程特有的思政元素;注重教师队伍建设和思政素养培养;完善思政教育教学管理体系,建立健全课程评价体系;注重实践,发挥好第二课堂的协同作用。 展开更多
关键词 医学教育 课程思政 医学专业课程 人文精神 教学改革
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科学发展观的人文意蕴 被引量：34
13
作者 高德步 《中国人民大学学报》 CSSCI 北大核心 2004年第4期9-16,共8页
科学发展观的核心价值在于以人为本,因而具有十分深刻的人文内涵。科学发展观体现了经济发展向人本主义的回归,体现了科学精神与人文精神的一致,体现了中国传统文化的现代价值。贯彻科学发展观,必须建立社会发展与进步的人文标准,倡导... 科学发展观的核心价值在于以人为本,因而具有十分深刻的人文内涵。科学发展观体现了经济发展向人本主义的回归,体现了科学精神与人文精神的一致,体现了中国传统文化的现代价值。贯彻科学发展观,必须建立社会发展与进步的人文标准,倡导科学的生产方式和生活方式,促进精神文明与物质文明的协调发展,而当务之急则是构建科学发展观的制度基础。 展开更多
关键词 科学发展观 以人为本 人文精神
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体育人文精神的回归与体育价值的重构 被引量：35
14
作者 邓星华 傅砚农 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2005年第6期7-10,共4页
作为社会文化的重要组成部分,现代体育为社会发展做出了积极贡献,但在现代社会也表现出一些消极化现象,这些现象是由于西方体育发展过程中的过度市场开发造成的,对体育发展形成了不利的影响。而要消除这些现象,最重要的是呼唤体育人文... 作为社会文化的重要组成部分,现代体育为社会发展做出了积极贡献,但在现代社会也表现出一些消极化现象,这些现象是由于西方体育发展过程中的过度市场开发造成的,对体育发展形成了不利的影响。而要消除这些现象,最重要的是呼唤体育人文精神的回归,重构现代体育的价值。 展开更多
关键词 现代体育 人文精神 西方体育 全球化
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人文精神与情感教育 被引量：28
15
作者 宋晔 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第2期110-112,共3页
我国的教育，大多是在科学主义的指导下建立起来的，其弊端明显地表现为偏重认知，忽视情感，这不利于塑造学生健全人格和高尚情操。因此，在教学中必须弘扬人文精神，实施情感教育。实施情感教育应从四个方面着手：明确情感教育的目标... 我国的教育，大多是在科学主义的指导下建立起来的，其弊端明显地表现为偏重认知，忽视情感，这不利于塑造学生健全人格和高尚情操。因此，在教学中必须弘扬人文精神，实施情感教育。实施情感教育应从四个方面着手：明确情感教育的目标，树立“以人为本”的观念，提高教师的人文修养，培养教师积极的情感，提高学生的认知能力。 展开更多
关键词 中国 教育改革 情感教育 人文精神 认知教育
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有意义的创新:引领新时代哲学与人文精神复兴的创新范式 被引量：46
16
作者 陈劲 曲冠楠 《技术经济》 CSSCI 北大核心 2018年第7期1-9,共9页
从发展视角回顾了创新领域现有范式的贡献和不足,将创新关注点从传统的"市场与技术驱动"维度向兼顾"人文精神与哲学思考引领"的意义维度转变。首次提出了"有意义的创新"这一以东方哲学智慧引领新时代人... 从发展视角回顾了创新领域现有范式的贡献和不足,将创新关注点从传统的"市场与技术驱动"维度向兼顾"人文精神与哲学思考引领"的意义维度转变。首次提出了"有意义的创新"这一以东方哲学智慧引领新时代人文精神复兴的全新创新范式,阐述了其概念定义,讨论了过程机制,明确了理论定位,总结了贡献及启示。有意义的创新的核心关切,是强调人文精神的回归以及科技与人性相统一的哲学思考,将企业从关注短期利益的束缚中解脱出来,使之转而聚焦中长期收益和外部社会福利,实现具有引领社会进步和人类发展意义的伟大创新实践。 展开更多
关键词 有意义的创新 创新范式 人文精神 哲学思考 中国情境
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《高等数学》课程思政建设探讨 被引量：45
17
作者 吴楠 《河北工程大学学报（社会科学版）》 2020年第4期61-65,共5页
高等学校承担着立德树人的根本任务,高等数学教学在立德树人根本任务中具有基础性、先导性地位。结合高等数学教学实践,阐述了高等数学课程思政师资队伍建设方法:正确认识开展“课程思政”的必要性;让思政教育“如盐入味”;教师以身作... 高等学校承担着立德树人的根本任务,高等数学教学在立德树人根本任务中具有基础性、先导性地位。结合高等数学教学实践,阐述了高等数学课程思政师资队伍建设方法:正确认识开展“课程思政”的必要性;让思政教育“如盐入味”;教师以身作则。对高等数学课程思政建设进行探讨:将我国古代数学成就、当代建设成就、日常生活知识、辩证法思想、文学艺术知识、数学人物和数学史、励志教育渗透、融合到课堂,培养学生的家国情怀、人文精神和美好道德情操。 展开更多
关键词 立德树人 课程思政 人文精神 高等数学 价值塑造 能力培养
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科学素养与人文精神的融通——大学数学课程思政教学改革探析 被引量：45
18
作者 孙和军 王海侠 《高等理科教育》 2020年第6期22-27,共6页
课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素... 课程思政是发挥大学数学课程育人功能、促进科学教育与人文教育的融通、实现学生全面发展的必然选择,教师要提升思政教育能力,结合数学的学科特点和课程育人定位设计适切的思政映射和融入点,选择合适的教学手段和方法,无痕地将思政元素融入课程教学,解决课程价值引领缺位的问题,给予学生的世界观、人生观、价值观、创新人格等以积极正面的引导,实现知识传授与价值引导、科学素养与人文精神的有机融合。 展开更多
关键词 课程思政 数学 科学素养 人文精神 理工科课程
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人文精神的内涵探析 被引量：41
19
作者 谷声然 《西华师范大学学报（哲学社会科学版）》 2010年第1期78-82,共5页
"人文精神"是20世纪90年代以来我国学界广为关注的论题。学者们对于人文精神存在三类不同理解方式:或者从西方思想中的"人文主义"来界定它的内涵;或者把人文精神归结为中国古代的人文传统;或者立足于人类来理解。... "人文精神"是20世纪90年代以来我国学界广为关注的论题。学者们对于人文精神存在三类不同理解方式:或者从西方思想中的"人文主义"来界定它的内涵;或者把人文精神归结为中国古代的人文传统;或者立足于人类来理解。文章认为,对于人文精神的理解,应当以中文语境的意义为基础,综合把握西方文化中的基本观点,立足于个人与人类的自由。 展开更多
关键词 人文精神 西方文化 传统文化 人的自由而全面的发展
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对我国图书馆人文精神的再思考 被引量：34
20
作者 仇恢 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2004年第6期67-69,共3页
透过我国图书馆界人文精神缺失之现状 ,分析了造成这种状况的主要原因 。
关键词 图书馆人文精神 再思考 中国 缺失 状况 现状 措施
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