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重视道德教育是各国教育发展的共同趋势 被引量：35
1
作者 田国秀 《首都师范大学学报（社会科学版）》 1996年第5期48-53,79,共7页
２０世纪以来，由于过分强调发展科技而忽视了人文教育，给人类生活带来了一系列的负面影响，从而导致全球进一步发展的严重受阻。为摆脱困境，开辟社会发展的新前景，近年来，世界许多国家纷纷开始关注对年轻一代的人文教育，美国、日... ２０世纪以来，由于过分强调发展科技而忽视了人文教育，给人类生活带来了一系列的负面影响，从而导致全球进一步发展的严重受阻。为摆脱困境，开辟社会发展的新前景，近年来，世界许多国家纷纷开始关注对年轻一代的人文教育，美国、日本、新加坡、韩国等分别采取了各具特色的举措，并取得了一定的成效。它们的做法给我们不少启示。 展开更多
关键词 科技教育 人文教育 道德教育
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复兴人文教育,重建人文精神 被引量：13
2
作者 周国芳 康松 康涛 《高等农业教育》 2001年第3期41-44,共4页
:本文阐述了人文、人文科学、人文教育、人文精神等几个概念 ,论述了当前大学教育中人文教育失落、社会人文精神状况不佳的客观现实 ,论证了知识经济时代不仅需要科学精神 ,还需要人文精神 ,更需要人文精神与科学精神的融合与共建 ,阐... :本文阐述了人文、人文科学、人文教育、人文精神等几个概念 ,论述了当前大学教育中人文教育失落、社会人文精神状况不佳的客观现实 ,论证了知识经济时代不仅需要科学精神 ,还需要人文精神 ,更需要人文精神与科学精神的融合与共建 ,阐明了复兴人文教育。 展开更多
关键词 人文科学 人文教育 人文精神 知识经济 大学
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论体验教育的合理性及其展现 被引量：15
3
作者 舒志定 《宁波大学学报（教育科学版）》 2007年第4期35-39,共5页
随着课程改革的推进,体验与体验教育受到了重视。不过,对体验教育提出了不同的看法,认为体验教育强调人的主观性,这与教育的科学性原则相冲突,因而对体验教育持否定的看法。其实,否定体验教育的观点值得深思。提倡体验教育的实质,是要... 随着课程改革的推进,体验与体验教育受到了重视。不过,对体验教育提出了不同的看法,认为体验教育强调人的主观性,这与教育的科学性原则相冲突,因而对体验教育持否定的看法。其实,否定体验教育的观点值得深思。提倡体验教育的实质,是要转变了认识教育的思想路径,从受教育者意识活动的意向性特征阐析教育,体验是人的意向性结构的自觉构建,是培养自我意识的基础与环节。 展开更多
关键词 意向性 体验教育 人的教育
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论科学教育的人文价值及其实现 被引量：10
4
作者 侯新杰 《河南师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2002年第3期117-119,共3页
人文价值是科学教育的本然价值。科学扎根于人的“生活世界”,科学与人息息相关。科学发展的每一步折射着人性的光辉 ,人在科学活动中表现出来的求实创新、造福人类、追求统一和谐的精神是人之为人的特性的彰显与表征。理性主义否定了... 人文价值是科学教育的本然价值。科学扎根于人的“生活世界”,科学与人息息相关。科学发展的每一步折射着人性的光辉 ,人在科学活动中表现出来的求实创新、造福人类、追求统一和谐的精神是人之为人的特性的彰显与表征。理性主义否定了科学与人文的关联 ,排斥了科学教育中的人文价值。功利主义教育观的突显和应试教育的盛行导致了科学教育人文价值的丧失 ,使科学教育成了失掉一半的科学教育。科学教育应以素质教育为指导 ,促进人的精神完善。更新教学内容 ,增添蕴涵着人文价值的科学史内容 ,穿插反映科学家人文精神和科学精神的故事 ,开展科学、技术与社会 (STS)教育。改革教学方法 ,重视探究学习 ,引导学生对科学中科学精神和道德审美价值的体认。完善教学评价内容和方式 ,既注意总结性评价 ,又要重视过程性评价 。 展开更多
关键词 科学教育 人文价值 人文教育
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高校体育课程教学指导纲要的人性化思考 被引量：13
5
作者 杨晓捷 《广州体育学院学报》 北大核心 2004年第5期102-103,109,共3页
通过对高校体育课程教学指导《纲要》中课程性质、课程目标、课程结构、课程内容、评价标准的人性化教育研究。建议拓展体育教育人性化的理论研究 ,探讨体育教育人性化的实施方案 ,是实现高校体育教育目标的根本保证。
关键词 纲要 高校体育课程 人性化教育
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谁是最初的教育者——康德教育逻辑起点问题之追问 被引量：13
6
作者 李长伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期38-50,共13页
“谁是最初的教育者”涉及教育成为可能的逻辑起点,是教育哲学的根本问题。康德的教育哲学关注了这一难题,但否认了神圣的存在者,以及能够自我教化的“第一个人”。为了解决这一难题,康德走向了历史哲学,走向了历史中的“天意”。康德认... “谁是最初的教育者”涉及教育成为可能的逻辑起点,是教育哲学的根本问题。康德的教育哲学关注了这一难题,但否认了神圣的存在者,以及能够自我教化的“第一个人”。为了解决这一难题,康德走向了历史哲学,走向了历史中的“天意”。康德认为,天意是最初的教育者。不过天意教育的出现,意味着人的教育的终结。若要走出康德的解题思路所导致的困境,一条可行的道路就是走向将教育者与学习者关联在一起的真正的“教育实践”。 展开更多
关键词 教育者 天意教育 人的教育 教育实践
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布鲁纳课程理论的人本主义转向探析 被引量：11
7
作者 马学斌 《云梦学刊》 2003年第1期98-100,共3页
在20世纪60年代美国的课程改革中强调学科的基本结构的布鲁纳在60年代末以后之所以发生明显的人本主义转向,既有深刻的社会原因,也与布鲁纳结构主义课程范式本身具有人本主义倾向有关。研究布鲁纳课程理论的人本主义转向,对我国课程改... 在20世纪60年代美国的课程改革中强调学科的基本结构的布鲁纳在60年代末以后之所以发生明显的人本主义转向,既有深刻的社会原因,也与布鲁纳结构主义课程范式本身具有人本主义倾向有关。研究布鲁纳课程理论的人本主义转向,对我国课程改革具有十分重要的意义,特别是要加强科学教育与人文教育的融合与渗透。 展开更多
关键词 结构主义课程 人本主义课程 科学教育 人文教育
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人文关怀教育对提高手术室护士关怀能力的效果 被引量：8
8
作者 董梦婷 周翠萍 陈妃葵 《国际医药卫生导报》 2019年第10期1547-1551,共5页
目的探讨实施人文关怀教育对提高手术室护士关怀能力的应用效果。方法 在2018年5月1日至10月31日期间,按人文素质培养模式对本院手术室15名护士进行为期6个月的人文教育以提高人文关怀能力。教育前、后分别采用关怀能力评价量表(CaringA... 目的探讨实施人文关怀教育对提高手术室护士关怀能力的应用效果。方法 在2018年5月1日至10月31日期间,按人文素质培养模式对本院手术室15名护士进行为期6个月的人文教育以提高人文关怀能力。教育前、后分别采用关怀能力评价量表(CaringAbilityInventory,CAI)进行认知、勇气和耐心能力评价,比较人文教育前、后关怀能力的变化,结果采用SPSS20.0统计学软件进行比较,并分析。结果 教育前手术室护士的理解、勇气和耐心能力及总分分别为(72.27±3.41)、(62.67±2.85)、(53.13±5.04)、(188.07±8.92)分,而教育后分别为(87.07±3.63)、(79.60±3.29)、(66.33±1.54)、(233.00±5.28)分,教育前、后比较差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论 对手术室护士实施人文关怀教育可提高护士关怀能力,有利于护士的服务意识和责任感的提高,将人文关怀融入于手术患者的护理服务中,给予患者舒适的体验,既有利于促进良好护患关系的建立,又有助于保障手术的顺利进行。 展开更多
关键词 手术室 人文教育 护士 关怀能力
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劳动、闲暇与教育 被引量：6
9
作者 冯虹 刘美佳 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第4期3-7,共5页
劳动、闲暇、教育三者之间有着密切的关系。劳动与闲暇既对立又统一。劳动是教育的组成部分,劳动教育一方面要培养学生形成正确的劳动价值观,另一方面要使学生养成良好的劳动素养。闲暇教育是教育的第三种职能,学校应通过"外在因... 劳动、闲暇、教育三者之间有着密切的关系。劳动与闲暇既对立又统一。劳动是教育的组成部分,劳动教育一方面要培养学生形成正确的劳动价值观,另一方面要使学生养成良好的劳动素养。闲暇教育是教育的第三种职能,学校应通过"外在因素确定法"和"内在因素确定法"开展闲暇教育。人的教育是劳动教育与闲暇教育的融合,二者的结合具有多元的社会意义和个人意义。在现代社会,要牢牢把握劳动与闲暇、劳动与教育、闲暇与教育的关系,明确人的教育是劳动教育与闲暇教育的结合,从而实现人的全面发展。 展开更多
关键词 劳动 闲暇 教育 劳动教育 闲暇教育 人的教育
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人文教育在大学教育中的重要作用 被引量：7
10
作者 侯丽君 《渝西学院学报（社会科学版）》 2004年第1期98-101,共4页
弘扬人文精神,加强人文教育是当今高等教育改革的主课题之一。本文从分析大学理念入手,阐述了人文教育的内涵,详细论述了人文教育在大学教育中的重要作用,以期为大学人文教育的复兴和发展提供理论支持。
关键词 人文教育 高等教育 素质教育 人生价值观 心理素质
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讲好中国教育故事 服务人类教育发展——专访上海师范大学张民选教授 被引量：2
11
作者 张民选 孔令帅 舒美豪 《教师教育学报》 2024年第1期1-9,共9页
张民选教授一直致力于讲好中国教育故事、服务人类教育发展的崇高事业。为了贯彻联合国提出的教育可持续发展理念、响应国家参与全球教育治理倡议、推动上海全球城市建设计划实施,张民选教授带领团队建立了联合国教科文组织教师教育中... 张民选教授一直致力于讲好中国教育故事、服务人类教育发展的崇高事业。为了贯彻联合国提出的教育可持续发展理念、响应国家参与全球教育治理倡议、推动上海全球城市建设计划实施,张民选教授带领团队建立了联合国教科文组织教师教育中心——现已发展成为重要的国际教育经验交流平台。张民选教授重点论述了“为什么要讲好故事”“如何吸引别人来听故事”“讲什么故事”“怎么讲故事”和“谁来讲故事”等5个问题,并主张中国要积极展现自己的教育成就,要在国际事务中增强教育影响力。张民选教授还总结概括了中国教育成就背后的核心教育经验,介绍了其他国家的教育发展需求,并倡导全世界的教育工作者共同讲述中国教育故事。张民选教授认为,要在讲好中国教育故事的过程中全面客观认识中国与世界,各国要在相互借鉴先进教育经验基础上实现共同进步。张民选教授指出,数字技术为教育带来了新的挑战和机遇,教育工作者要积极探索数字时代育人新途径。为此,教师要充分发挥数字技术优势来提高教学质量,如为学生整合多种教育资源、提供社会和情感支持、开展有前瞻性的指导等。张民选教授向广大青年学者寄语:要充分发挥自身优势深入文献研究,在教育实践中总结有价值的教育经验;要拥有宽广胸怀,以传播中国优秀教育经验与服务全球教育发展为己任。 展开更多
关键词 中国故事 教育故事 联合国教科文组织教师教育中心 人类教育
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论马克思人的教育思想的旨趣 被引量：5
12
作者 舒志定 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2012年第3期3-8,16,共7页
解读马克思关于人的教育问题的语境、主旨与实质,是深化马克思教育思想研究的重要内容。马克思从人与社会相互关系的视角,把"现实中的个人"确定为教育对象,提出"现实中的个人"是"对象性存在"和人的发展... 解读马克思关于人的教育问题的语境、主旨与实质,是深化马克思教育思想研究的重要内容。马克思从人与社会相互关系的视角,把"现实中的个人"确定为教育对象,提出"现实中的个人"是"对象性存在"和人的发展的三阶段理论,阐释教育目的的内涵以及实现教育正义的道路。以此立场理解教育,使教育成为"现实中的个人"的"实践"活动,凸显教育理解的历史维度,实现教育思想方式的革命。因而,加强马克思人的教育思想的研究,有利于展示马克思教育思想的当代价值,为当前学校教育改革提供思想资源。 展开更多
关键词 马克思教育思想 人的教育 教育本质
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人文教育是体育高层次人才培养和发展的基础 被引量：6
13
作者 张振华 《四川体育科学》 2002年第3期3-4,共2页
体育高等教育推进人文教育,是社会主义建议贩现实需要以及对我国体育高等教育的总体反思决定 提人类历史发展的必然。人文教育是创新能力的文化底蕴,创新思想的根本保证。人文教育的本质即在唤起个体的自我意识,尊重个体的主体地位,发... 体育高等教育推进人文教育,是社会主义建议贩现实需要以及对我国体育高等教育的总体反思决定 提人类历史发展的必然。人文教育是创新能力的文化底蕴,创新思想的根本保证。人文教育的本质即在唤起个体的自我意识,尊重个体的主体地位,发展个体的主体能力,塑造个体的主体人格,旨在最终实现科学教育和人文教育理必珠统一,为我国培养21世纪体育高层次人才的创新能力。 展开更多
关键词 人文教育 人才培养 体育人才 人文素质
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高校植物生理学教学中的人文素质教育 被引量：5
14
作者 许良政 刘惠娜 +2 位作者 赖万年 刁俊明 杨期和 《嘉应学院学报》 2006年第6期66-69,共4页
阐述了高校人文素质教育的概念、主要内容及目标和任务;以当代世界范围内科学主义与人文主义走向融合为背景,分析了人文素质教育在高校植物生理学等专业课教学中的地位与作用;结合作者在高校开展植物生理学的教学实践,提出了高校专业教... 阐述了高校人文素质教育的概念、主要内容及目标和任务;以当代世界范围内科学主义与人文主义走向融合为背景,分析了人文素质教育在高校植物生理学等专业课教学中的地位与作用;结合作者在高校开展植物生理学的教学实践,提出了高校专业教学中开展人文素质教育的形式、内容与途径。 展开更多
关键词 高等学校 人文素质教育 植物生理学 专业课程 教学方法
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以人为本:教育制度建设的价值基础 被引量：4
15
作者 李江源 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2012年第3期18-21,共4页
教育制度并非机械的纯粹规则,而是目的性与工具性的统一。教育制度建设的价值取向是人文性的,是以人性发展为根本、为人性发展服务的。尊重人、关心人、解放人、发展人是教育的基础,也是教育制度建设的根本。教育制度建设的价值关怀本... 教育制度并非机械的纯粹规则,而是目的性与工具性的统一。教育制度建设的价值取向是人文性的,是以人性发展为根本、为人性发展服务的。尊重人、关心人、解放人、发展人是教育的基础,也是教育制度建设的根本。教育制度建设的价值关怀本质上就是对人类教育共同体成员需求的关注和理解。 展开更多
关键词 以人为本 教育制度建设 人性发展 价值基础
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试论人文教育与大学思想政治教育的融合 被引量：4
16
作者 吕莹 吕健 《沈阳航空工业学院学报》 2008年第6期75-77,共3页
现阶段加强大学生思想政治教育的实效性已成为高等教育工作者所面临的现实而紧迫的重大课题。人文教育的与思想政治教育的目标相同,都是提高大学生的素质,它们之间有相互的联系,密不可分。为此,应该把人文教育渗透到思想政治教育中,将... 现阶段加强大学生思想政治教育的实效性已成为高等教育工作者所面临的现实而紧迫的重大课题。人文教育的与思想政治教育的目标相同,都是提高大学生的素质,它们之间有相互的联系,密不可分。为此,应该把人文教育渗透到思想政治教育中,将两者有机地融合到一起,丰富思想政治工作的内容、方法和手段,探索思想政治教育工作的新思路,进而更好的促进高校思想政治教育工作的顺利开展。 展开更多
关键词 人文教育 思想政治教育 融合
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中国教育人类学自主知识体系构建研究
17
作者 巴战龙 《广西民族研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期101-109,共9页
中国自主的知识体系构建研究是当前中国哲学社会科学研究的热点之一。作为一门社会科学,中国教育人类学已经走过百余年的曲折发展历程,取得了令人瞩目的不俗成就,用鲜活的事实强有力地质询和否证学科文化的“西方根基论”,即认为教育人... 中国自主的知识体系构建研究是当前中国哲学社会科学研究的热点之一。作为一门社会科学,中国教育人类学已经走过百余年的曲折发展历程,取得了令人瞩目的不俗成就,用鲜活的事实强有力地质询和否证学科文化的“西方根基论”,即认为教育人类学最初产生于西方,就始终离不开西方的陈腐论调。从“中国特色社会主义进入了新时代”这一历史性的新判断出发,中国教育人类学应主动作为,通过为中国自主知识体系构建的学术研究与实践探索提供示范案例和作出扎实贡献,从而积极履行为中国及全球教育提供知识基础和智力支持的学科使命。 展开更多
关键词 自主知识体系 学术议程 历史转向 人类教育 教育人类学
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论人文教育与“两课”教学的融合 被引量：4
18
作者 阳春乔 《湖南师范大学教育科学学报》 2005年第4期64-66,72,共4页
人文教育与“两课”同属于人文与社会科学范畴,它们在教学目标、教学内容上有许多一致、相通或相近的地方。在功能上相互补充,人文教育起基础性作用,“两课”起核心、灵魂作用,这为人文教育与“两课”教学的融合提供了可能。要实现人文... 人文教育与“两课”同属于人文与社会科学范畴,它们在教学目标、教学内容上有许多一致、相通或相近的地方。在功能上相互补充,人文教育起基础性作用,“两课”起核心、灵魂作用,这为人文教育与“两课”教学的融合提供了可能。要实现人文教育与“两课”教学的融合,必须切实转变教育观念,牢固树立“素质教育”思想,提高“两课”教师的人文素质,营造浓郁的校园人文氛围。在此基础上,通过将人文教育渗透到“两课”教学中、加强“第二课堂”的人文氛围、开设人文选修课等多种渠道实现人文教育与“两课”的融合。 展开更多
关键词 人文教育 “两课” 融合
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新时期高校德育工作思考 被引量：2
19
作者 田建国 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2003年第2期46-48,共3页
新时期高校德育工作 ,应围绕人才培养所面临的重大问题 ,确立以人为本的思想 ,即服务、主体、尊重、爱心 ;素质教育的思想 ,其核心是德育 ;人文教育思想 ,人文素质是一切素质的基础素质 ;个性教育的思想 。
关键词 高等学校 德育 以人为本 人文教育 个性教育
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科学发展观视野下的大学生成人成才教育新论
20
作者 杜松奇 《天水师范学院学报》 2008年第4期40-43,共4页
科学发展观的核心是以人为本。以科学发展观为指导,开展大学生教育管理工作,就是要树立以"学生为本"的思想,始终不渝地坚持高等学校以育人为本的宗旨,做到"一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生",引导学生... 科学发展观的核心是以人为本。以科学发展观为指导,开展大学生教育管理工作,就是要树立以"学生为本"的思想,始终不渝地坚持高等学校以育人为本的宗旨,做到"一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生",引导学生以良好的形象展示自我、以优异的成绩回馈父母、以过硬的本领报效祖国。在教育管理中贴近当代大学生的思想生活实际,突出学生的中心地位,突出学生德才学识的培养,突出对学生成人成才的教育,是科学发展观在高校学生教育管理中的具体体现。 展开更多
关键词 科学发展观 大学生 成人教育 成才教育 品德教育 思想政治工作
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