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拟PBL教学模式加角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用 被引量:19
1
作者 杨波 邹曲 +3 位作者 杨孟雪 李娟 聂永胜 谭天海 《中国医学创新》 CAS 2015年第15期147-150,共4页
目的:探讨拟PBL教学模式+角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用效果。方法:随机选择本院2012级临床医学专业97名学生为研究对象,所有同学均先后接受传统教学模式+SP教学法、拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实践教学,每种方法实践... 目的:探讨拟PBL教学模式+角色扮演法在诊断学问诊实践教学中的应用效果。方法:随机选择本院2012级临床医学专业97名学生为研究对象,所有同学均先后接受传统教学模式+SP教学法、拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实践教学,每种方法实践学时均为4学时,通过学生问诊技能水平的比较和心得反馈评价两种教学方法的效果。结果:使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时学生的各项问诊技能表现优于传统教学模式+SP教学法(P<0.05);90%以上的学生均认为使用拟PBL教学模式+角色扮演法进行问诊实验教学时对学习更感兴趣、课堂氛围更加活跃、对教学效果满意、有利于医患沟通能力的提高。结论:拟PBL教学模式+角色扮演教学法应用于问诊实践能调动学生的学习积极性,是培养学生问诊技能的好方法。 展开更多
关键词 诊断学 问诊 教学方法
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关于提高实习生病史采集和病历书写质量的思考 被引量:9
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作者 桑爱民 周庆 +3 位作者 戴林 吴彩霞 袁芳 陈晓庆 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》 2011年第18期99-100,共2页
病史采集和病历书写是医学生实习期间必须掌握的基本临床技能,更是对学生临床诊断思维能力的考验和锻炼。提高实习生病史采集与病历书写质量,需要注重岗前教育,实习过程中应强化带教引导和指导责任,并经常开展病史采集和病历书写竞赛活... 病史采集和病历书写是医学生实习期间必须掌握的基本临床技能,更是对学生临床诊断思维能力的考验和锻炼。提高实习生病史采集与病历书写质量,需要注重岗前教育,实习过程中应强化带教引导和指导责任,并经常开展病史采集和病历书写竞赛活动等。 展开更多
关键词 实习生 病史采集 病历书写
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医患会话病史询问中医生的问题设计研究 被引量:9
3
作者 牛利 罗耀华 高晓闯 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期105-112,共8页
病史询问是医患会话整体结构中的重要组成阶段。本文基于真实医患语料,运用会话分析和统计分析的方法,探讨该阶段医生问题设计的特点、遵循的原则以及问题类型对患者的不同影响。研究发现,医生问题的平均数目远低于国外,而且医生对是非... 病史询问是医患会话整体结构中的重要组成阶段。本文基于真实医患语料,运用会话分析和统计分析的方法,探讨该阶段医生问题设计的特点、遵循的原则以及问题类型对患者的不同影响。研究发现,医生问题的平均数目远低于国外,而且医生对是非问句的高频使用严重限制了患者的话题议程和行为议程。 展开更多
关键词 医患 病史询问 问题设计
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新医科背景下病史采集教学建设的路径探索——构建学生标准化病人体系 被引量:6
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作者 谭雨霜 董雨涵 +1 位作者 MULIZWA KALABA 杨杪 《医学教育研究与实践》 2023年第2期127-132,共6页
为应对后疫情时代提出的新挑战以及实施健康中国规划的任务,教育部提出了“新医科”的概念,并明确以“新医科”统领医学教育创新,推进学科与科技进步产物融合,改革教学模式,培养服务于生命全周期的卓越医学人才。病史采集是临床技能教... 为应对后疫情时代提出的新挑战以及实施健康中国规划的任务,教育部提出了“新医科”的概念,并明确以“新医科”统领医学教育创新,推进学科与科技进步产物融合,改革教学模式,培养服务于生命全周期的卓越医学人才。病史采集是临床技能教学的重要组成部分。病史采集教学的关键方法是应用标准化病人(Standardized Patient,SP)模拟问诊。后疫情时代下,医院管理日趋严谨,临床教学资源日渐紧张,标准化病人因扮演患者而无医疗风险的优势再次成为临床医学教育领域的热点。在新医科建设理念的驱动下,以本院实际教学需求及教学经验为出发点,融入“互联网”的元素,探索病史采集教学建设的新路径,提出构建学生标准化病人(Student Standardized Patient,SSP)体系的方法,以增强学生的问诊技能,提高学生的职业精神,为培养对接国家发展新战略的高层次新医科人才奠定基础。 展开更多
关键词 学生标准化病人体系 病史采集 新医科
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Mini-CEX理念在妇产科本科SP问诊教学中的应用研究 被引量:4
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作者 孙茜 张丛 朱涛 《中国继续医学教育》 2022年第5期139-143,共5页
目的结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力。方法选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象。分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩。结果SP问... 目的结合Mini-CEX理念和SP问诊评估体系提高妇产科学本科生病史采集能力。方法选取2020年1—12月在我院妇产科完成教学大纲实习轮转计划的97名无法在门诊实习的本科学生作为研究对象。分析OSCE考核SP病史采集考站的出科成绩。结果SP问诊短板集中在未按项目的问诊评分顺序系统地问诊,过程中缺乏小结和缺乏避孕方式问诊。结合Mini-CEX理念,针对学生存在问题构建系统性、逻辑性、真实性、临床判断与解释宣教、时间管理能力和整体胜任力等六大评估指标的改良形成性评价体系。结论联合形成性评价和总结性评价体系为本科教学提供连贯性问诊训练的可行性方案。 展开更多
关键词 标准化病人(SP) 形成性评价 迷你临床演练评估 病史采集 本科实践教学 妇产科临床实习 OSCE 教育
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基于病例开发和教学评价视角的护理本科生虚拟问诊数据分析 被引量:2
6
作者 杜景榕 王娟 +4 位作者 王子文 郑晶 朱晓雯 赵娟娟 李琨 《军事护理》 CSCD 北大核心 2022年第8期85-88,共4页
目的应用虚拟患者对护理本科生进行问诊考核,从病例开发者视角评价虚拟患者的质量,从教学评价视角检验学生的问诊能力并定位其薄弱之处。方法2020年3月至2021年1月,便利抽样法选取广东省3所学校的全日制护理本科生为研究对象,本科生参... 目的应用虚拟患者对护理本科生进行问诊考核,从病例开发者视角评价虚拟患者的质量,从教学评价视角检验学生的问诊能力并定位其薄弱之处。方法2020年3月至2021年1月,便利抽样法选取广东省3所学校的全日制护理本科生为研究对象,本科生参与虚拟问诊考核并对问诊记录进行数据分析。结果174名学生共问诊482次,产生了28305次询问。其中174次有效考核问诊共产生了13497次询问,成绩为(58.53±14.32)分。虚拟患者的内容完整性为96.23%,内容准确性为95.87%。在17个模块中,模块覆盖率最低的3个分别为个人史、认知与感知及角色与关系;条目覆盖率最低的5个分别为个人史、认知与感知、活动与运动、家族史及营养与代谢。结论虚拟患者的质量令人满意,确保了学生的用户体验。同时,对客观问诊记录的分析也明确了学生问诊的不足之处,为后续的问诊教学提供方向和基础。 展开更多
关键词 虚拟患者 问诊 护理教育 数据分析
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通过规范化培训提高住院医师病史采集能力的对照研究 被引量:1
7
作者 张方芳 曹明强 +1 位作者 周靖 丁兵 《中国毕业后医学教育》 2021年第2期143-145,150,共4页
目的探讨通过住院医师规范化培训提高住院医师病史采集能力的方法。方法累计选取在心内科培训时间至少2个月的住院医师15人,按照《诊断学》中病史采集的方法和要求,系统、有计划地对住院医师进行病史采集培训。制定《心内科住院医师规... 目的探讨通过住院医师规范化培训提高住院医师病史采集能力的方法。方法累计选取在心内科培训时间至少2个月的住院医师15人,按照《诊断学》中病史采集的方法和要求,系统、有计划地对住院医师进行病史采集培训。制定《心内科住院医师规范化培训病史采集评分表》,利用迷你临床演练评估量化表(Mini-CEX评分表)和病历点评的方式进行考核和反馈。通过自身前后对照,对培训方法的效果进行分析和研究。结果与培训前相比,Mini-CEX评分表所有考核项目均显著改善,差异有统计学意义(P<0.05),指导医师对住院医师测评满意度明显提高[(7.33±0.72)比(5.93±0.46),P<0.001]。与培训前相比,《心内科住院医师规范化培训病史采集评分表》总分得到明显提高[(86.07±7.03)比(58.00±13.54),P<0.01]。结论该培训方法有助于提升住院医师的病史采集能力。 展开更多
关键词 住院医师 规范化培训 病史采集 自身前后对照研究
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医患互动中患者的迂回答复与医生的对策
8
作者 林尔嵘 蔡永盛 《外国语文研究(辑刊)》 2022年第2期101-120,共20页
本文基于会话分析研究,针对医患在问诊时病史采集的互动。主要探讨新加坡医生与患者之间如何针对是否吸烟及其吸烟史进行询问,以及这个过程如何影响医生对于病情的诊断。虽然询问是否吸烟和烟史是病史采集中为了达到初步诊断的必然问题... 本文基于会话分析研究,针对医患在问诊时病史采集的互动。主要探讨新加坡医生与患者之间如何针对是否吸烟及其吸烟史进行询问,以及这个过程如何影响医生对于病情的诊断。虽然询问是否吸烟和烟史是病史采集中为了达到初步诊断的必然问题,然而对于新加坡的患者来说,这类问题所投射出来的不仅仅是简单的诊断问询,而可能是引发医生对其生活习惯的一种价值判断。因此,患者常常会选择委婉回应,甚至避开回复这些实际上会影响诊断准确性的门诊问题。然而,医生为了做出最精准的诊断,又必须从患者口中得出如实的回应。因此,我们也分析医生在面对迂回答复时常采用的对策。通过会话分析研究,我们勾画出一种医患沟通中常见的情况,即病史采集中的虚实判断,以及专业医生如何通过互动手段克服这个难题。 展开更多
关键词 会话分析 吸烟 医患互动 迂回答复 病史采集
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医师资格分阶段考试中病史采集考试设计变化的研究 被引量:14
9
作者 李国建 韩春梅 《中华医学教育探索杂志》 2016年第5期437-440,共4页
病史采集能力是临床医师必须具备的基本能力。国家医学考试中心在执业医师资格分阶段考试实证研究过程中,重新设计了病史采集考站,在问诊内容不变的基础上,增加题量、分值、考试时间,强化对考生综合素质的考核,使用sP进行考核,以... 病史采集能力是临床医师必须具备的基本能力。国家医学考试中心在执业医师资格分阶段考试实证研究过程中,重新设计了病史采集考站,在问诊内容不变的基础上,增加题量、分值、考试时间,强化对考生综合素质的考核,使用sP进行考核,以达到有效测量医学生采集病史技巧、交流沟通能力和医学人文素质的目的。本研究分析执业医师资格考试和阶段实证研究第一阶段考试的优缺点,提出完善考试的合理化建议,以促使医学教育工作者改善医学人文教育教学模式。重视对医学生医学人文素质的培养。 展开更多
关键词 执业医师资格考试 分阶段考试 病史采集
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标准化病人在留学生内科学实践教学中的应用 被引量:14
10
作者 谭惠文 李春雨 +3 位作者 吴小康 曾锐 岳荣铮 左川 《华西医学》 CAS 2019年第1期100-104,共5页
目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)教学模式在留学生内科学实践教学病史采集中的应用价值。方法 2017秋季教学期间,将96名2014级来华医学留学生采用随机数字表法随机分为2组,SP教学法和常规教学法各48人,比较两组留学生内科... 目的探讨标准化病人(standardized patient,SP)教学模式在留学生内科学实践教学病史采集中的应用价值。方法 2017秋季教学期间,将96名2014级来华医学留学生采用随机数字表法随机分为2组,SP教学法和常规教学法各48人,比较两组留学生内科学实践中英文病史采集成绩,并通过问卷星网络问卷调查统计留学生教学反馈。结果利用SP教学法的留学生,其内科学实习中病史问诊测验成绩高于常规教学法的学生[(86.5±9.7)vs.(78.2±10.6)分,t=3.983,P<0.001]。问卷调查分析显示,对于目前的教学方法是否增强学习兴趣、提高沟通能力、增进临床技能、训练临床思维、体现人文关怀方面,SP教学组中持积极正面观点的学生分别占92.86%、97.62%、85.71%、90.48%和95.24%,而常规教学组中持正面观点的学生分别占90.00%、87.50%、82.50%、77.50%和97.50%,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论英文SP在留学生内科学及诊断学临床教学上有较好的应用价值。 展开更多
关键词 标准化病人 留学生 内科学 临床实践 病史采集
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引入疾病临床表现的症状学及病史采集教学现状及改革探究 被引量:8
11
作者 黄丽彬 金泓宇 +2 位作者 张蔓 万学红 曾锐 《中华医学教育探索杂志》 2021年第4期399-402,共4页
症状学及病史采集是诊断学学习的重点。随着诊断学教学水平的提高,学生基本可以高效地掌握临床问诊从主诉到家族史的标准流程。然而,由于没有系统学习疾病,大部分学生难以形成具有针对性、逻辑性及思辨性的问诊思路,故难以写出反映自己... 症状学及病史采集是诊断学学习的重点。随着诊断学教学水平的提高,学生基本可以高效地掌握临床问诊从主诉到家族史的标准流程。然而,由于没有系统学习疾病,大部分学生难以形成具有针对性、逻辑性及思辨性的问诊思路,故难以写出反映自己诊断、排除疾病思维过程的现病史。本文总结了当前症状学的教学特点及缺陷,并提出了引入疾病临床表现及问诊实例的症状学教学新思路。 展开更多
关键词 诊断学 症状学 病史采集 疾病 临床表现
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基础为本,夯实基本功:病史采集的刍议与商榷 被引量:8
12
作者 张师前 《中国实用妇科与产科杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第1期73-77,共5页
妇产科疾病表现形式复杂、疾病演变缺乏规律,患者对生活质量和社会功能的诉求悄然发生改变,不同患者之间存有显著差异。即使是相同疾病的患者,彼此之间也存在明显的不同。可以毫不夸张地说,每位患者的疾病过程都可以写成一段有各自风格... 妇产科疾病表现形式复杂、疾病演变缺乏规律,患者对生活质量和社会功能的诉求悄然发生改变,不同患者之间存有显著差异。即使是相同疾病的患者,彼此之间也存在明显的不同。可以毫不夸张地说,每位患者的疾病过程都可以写成一段有各自风格的"故事". 展开更多
关键词 妇产科 病史采集 建议
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基于岗位胜任力问诊教学新模式的构建及实施 被引量:6
13
作者 李晓丹 林春燕 +1 位作者 何栩 曾湘丽 《中华诊断学电子杂志》 2021年第2期95-98,共4页
笔者根据问诊教学的特点,分析传统教学模式的现状和困境,梳理医学教育面临的机遇和挑战,提出基于第三代医学教育改革“以岗位胜任为导向”的人才培养要求,构建并实施“线上与线下结合、人文与专业相融、理论与实践并行”的问诊教学新模... 笔者根据问诊教学的特点,分析传统教学模式的现状和困境,梳理医学教育面临的机遇和挑战,提出基于第三代医学教育改革“以岗位胜任为导向”的人才培养要求,构建并实施“线上与线下结合、人文与专业相融、理论与实践并行”的问诊教学新模式,对于保障问诊教学质量,加强医学生的问诊基本功,并最终培养具备扎实的理论、娴熟的技能、良好的沟通、高尚及坚定的职业精神,具备岗位胜任力的现代医学人才具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 诊断学 问诊 教学改革 岗位胜任力 人才培养
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上海市住院医师规范化培训对住院医师病史采集方式的影响 被引量:6
14
作者 吴曦 杨鑫然 +4 位作者 汪斌 黄清海 杨志刚 陈剑春 刘建民 《中华医学教育探索杂志》 2013年第4期338-341,共4页
目的评估2010年在长海医院接受住院医师规范化培训(规培)的医师病史采集方式在不同学位间以及规培前后的分布差异,并以此评估未来规培住院医师接受规范化临床沟通技能培训的必要性。方法分别在规培前后,对2010年起在长海医院接受规... 目的评估2010年在长海医院接受住院医师规范化培训(规培)的医师病史采集方式在不同学位间以及规培前后的分布差异,并以此评估未来规培住院医师接受规范化临床沟通技能培训的必要性。方法分别在规培前后,对2010年起在长海医院接受规培的81名临床医学专业毕业生进行病史采集方式分类,分为:无效沟通方式、传统方式、疾病一患病方式及卡尔加里一剑桥方式4类。以Fisher确切概率法计算规培前不同学位医师应用病史采集方式的差异(n=0.05),以PearsonX2检验计算规培前后所有医师应用病史采集方式的差异(n=0.05)。结果规培前19.8%的医师应用无效沟通方式采集病史,53.O%应用传统方式采集病史,使用疾病一患病方式和卡尔加里一剑桥方式的分别为22.2%、4.9%。不同学位医师应用沟通方式的差异有统计学意义(P=0.008)。规培后医师病史采集方式发生显著的改变,差异有统计学意义(P=0.001);仅有约1.2%的医师仍应用无效沟通方式,59.3%应用传统方式采集病史,34.6%应用疾病一患病方式,而应用卡尔加里一剑桥方式的医师没有增加。结论不同学位的规培医师间,病史采集方式存在显著差异。住院医师病史采集方式在规培前后有着显著差异,但部分住院医师的病史采集方式仍不适宜临床工作。住院医师在临床沟通技能方面有接受规范化培训及考核的必要。 展开更多
关键词 病史采集 住院医师规范化培训 医患沟通 医学教育 评估
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常规临床实习联合标准化病人在血液病学病史采集教学中的应用效果分析
15
作者 张彦芬 高大 +1 位作者 乔建梁 赵荣伟 《中国高等医学教育》 2024年第5期69-71,共3页
目的:探索常规临床实习联合标准化病人(standardized patients,SP)在临床医学本科学生血液病学病史采集教学中的应用效果。方法:选取我院2014级五年制临床医学卓越医师本科专业五年级学生80名为研究对象,随机分为两组,对照组(40人)采用... 目的:探索常规临床实习联合标准化病人(standardized patients,SP)在临床医学本科学生血液病学病史采集教学中的应用效果。方法:选取我院2014级五年制临床医学卓越医师本科专业五年级学生80名为研究对象,随机分为两组,对照组(40人)采用常规临床实习教学;试验组(40人)引入SP与常规实习相结合的教学形式。轮转结束后采用国家医师资格分阶段考试病史采集考核评分标准及学生自我评价形式,比较两组的教学效果。结果:试验组学生在病史采集内容、收集过程、问诊技巧、交流沟通能力及人文素养等各项中的得分均高于对照组(P<0.01);试验组在接诊自信心、问诊开始、病史采集过程、问诊结束、问诊全面性与问诊逻辑性等自我评价项目中评价为好或较好的比例明显高于对照组。结论:常规临床实习联合SP可有效提高临床医学本科学生血液病学病史采集水平。 展开更多
关键词 标准化病人(SP) 病史采集 血液病学
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护理专业学生对临床情境下基于问题的学习问诊体验的研究 被引量:3
16
作者 李娟 胡琛 +3 位作者 朱大乔 张晓云 徐燕 周兰姝 《中华护理教育》 2014年第1期22-26,共5页
目的探讨学生对临床情境下基于问题的学习(problem-based learning,PBL)问诊的体验。方法对12名完成临床PBL问诊学习的学生进行半结构式访谈,了解学生的体验,用Colaizzi内容分析法对资料进行分析。结果共提取"压力与挑战"&qu... 目的探讨学生对临床情境下基于问题的学习(problem-based learning,PBL)问诊的体验。方法对12名完成临床PBL问诊学习的学生进行半结构式访谈,了解学生的体验,用Colaizzi内容分析法对资料进行分析。结果共提取"压力与挑战""应对方式""感知的教师支持""收获与反思"4个主题。结论基于临床PBL的问诊学习有助于培养学生的问诊技能、提升护理专业认同感。建议下一步在学生进入临床问诊前增加基于标准化病人的模拟问诊教学和病历书写教学。 展开更多
关键词 学生 护理 基于问题的学习 问诊 质性研究
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角色扮演法在内科住院医师病史采集教学中的应用 被引量:2
17
作者 赵景润 连丽 +2 位作者 彭云玲 付衍法 贺兰 《中国毕业后医学教育》 2020年第6期506-509,518,共5页
角色扮演法是一种通过在模拟场景中扮演特定角色以获得情感体验及工作技能的教学方法。病史采集是临床医师诊治患者的基本功,也是内科住院医师规范化培训和结业技能考核的重要内容之一。作者详细阐明了采用角色扮演法进行病史采集的教... 角色扮演法是一种通过在模拟场景中扮演特定角色以获得情感体验及工作技能的教学方法。病史采集是临床医师诊治患者的基本功,也是内科住院医师规范化培训和结业技能考核的重要内容之一。作者详细阐明了采用角色扮演法进行病史采集的教学案例设计和实施,分析了角色扮演法的优点及其注意事项,认为由住院医师分别扮演患者、医生和考官,指导医师进行总结反馈,有助于提高住院医师的病史采集水平,提升教学质量。 展开更多
关键词 角色扮演法 临床带教 规范化培训 住院医师 病史采集
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Ability of Therapists Trained in Mechanical Diagnosis and Therapy to Guess Pain Catastrophizing and Kinesiophobia Scores for Patients with Low Back Pain
18
作者 Katsuya Suzuki Hiroshi Takasaki 《Open Journal of Therapy and Rehabilitation》 2020年第4期119-130,共12页
<span style="font-family:Verdana;"><strong>Objective:</strong></span><span style="font-family:Verdana;"><span style="font-family:Verdana;"><span sty... <span style="font-family:Verdana;"><strong>Objective:</strong></span><span style="font-family:Verdana;"><span style="font-family:Verdana;"><span style="font-family:Verdana;"> To investigate whether a physical therapist trained through the Mechanical Diagnosis and Therapy (MDT) diploma program could guess psychological Patient Reported Outcome Measure (PROM) scores of individuals with low back pain (LBP) by taking patient history and completing a physical evaluation.</span></span></span><span><span><span style="font-family:""> </span></span></span><span style="font-family:Verdana;"><span style="font-family:Verdana;"><b><span style="font-family:Verdana;">Methods: </span></b></span></span><span><span><span style="font-family:""><span style="font-family:Verdana;">Ten participants with LBP completed PROMs immediately before history taking and again after a physical evaluation. PROMs included the Pain Catastrophizing Scale (PCS), Tampa Scale for Kinesiophobia (TSK), Hospital Anxiety and Depression Scale, and Pain Coping Strategy Questionnaire. A physical therapist who completed the MDT diploma program took the patients’ history and completed their physical evaluation. The therapist completed the same PROMs immediately after both history taking and physical evaluation. Correlations between patient and therapist scores were calculated using Spearman’s </span><i><span style="font-family:Verdana;">ρ</span></i><span style="font-family:Verdana;">. </span><b><span style="font-family:Verdana;">Results:</span></b><span style="font-family:Verdana;"> Statistically significant positive correlations were detected in </span></span></span></span><span><span><span style="font-family:""><span style="font-family:Verdana;">the PCS (</span><i><span style="font-family:Verdana;">ρ</span></i><span style="font-family:Verdana;"> = 0.65) and TSK (</span><i><span style="font-family:Verdana;">ρ</span></i><span style="font-family:Verdana;"> = 0.78) before history taking, and in the PCS (</span><i><span style="font-family:Verdana;">ρ</span> 展开更多
关键词 history taking McKenzie Approach Physical Evaluation Post-Graduate Training Psychological Status
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温州医科大学留学生病史采集教学方法探讨 被引量:1
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作者 薛必成 赵京丹 +3 位作者 李玉苹 邵大展 李莹 冯建武 《中华医学教育杂志》 2014年第4期517-519,共3页
目的探讨留学生实习前病史采集临床技能培训教学方法。方法借鉴以问题为基础学习、以团队为基础学习与标准化病人的应用,对留学生进行病史采集培训,课前课后收集问卷调查,进行统计学分析。结果留学生对于课堂信息、课堂组织、课堂内... 目的探讨留学生实习前病史采集临床技能培训教学方法。方法借鉴以问题为基础学习、以团队为基础学习与标准化病人的应用,对留学生进行病史采集培训,课前课后收集问卷调查,进行统计学分析。结果留学生对于课堂信息、课堂组织、课堂内容、课堂演讲的满意率分别为100.0%、95.2%、100.0%、100.0%,与课前相比,课后留学生在病史采集的自信心、身份识别、现病史、既往史等、系统回顾、采集流程、询问技巧方面有显著性提高。结论借鉴以问题为基础学习教学、以小组为基础学习教学与标准化病人问诊方法,采取分组讨论的模式对留学生进行病史采集临床技能培训教学方法,学生满意度高,教学效果显著。 展开更多
关键词 留学生 教学方法 病史采集
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外科医师非手术临床技能评分标准中导师评价的研究
20
作者 秦骏 史苑 +9 位作者 敬然 俞旻皓 陈建军 张斌 顾磊 蒋春晖 叶光耀 孙隆慈 Jay N shah 钟鸣 《中华医学教育探索杂志》 2019年第10期1043-1047,共5页
目的非手术技能(non-technical skills,NTS)是考察外科医师综合素质的必需条目之一。本研究提出C-NTS的概念,即基于情景化(如病史采集)和录像的非手术临床技能的评分标准,并验证其实际操作效果。方法研究对象分为导师组和学员组;导师组... 目的非手术技能(non-technical skills,NTS)是考察外科医师综合素质的必需条目之一。本研究提出C-NTS的概念,即基于情景化(如病史采集)和录像的非手术临床技能的评分标准,并验证其实际操作效果。方法研究对象分为导师组和学员组;导师组含三甲医院胃肠外科高年资主治医师4人,均为男性,博士学历;学员组随机选择2018年同科室4名外科基地轮转医生,男性2人,女性2人。导师在培训讨论前后分别参照标准对同一匿名视频评分。应用SPSS 22.0,采用单因素方差分析比较组间及组内评分差异,用Kendall协和系数检验评分一致性。结果导师接受培训前后,其评分的Kendall协和系数由0.425增长为0.853,后者同时提示差异有统计学意义(P=0.017),证实了培训的有效性。结论C-NTS初步解决了非手术临床技能考核同质化的难点。若组织临床导师展开C-NTS相应讨论及接受培训,可能有利于临床实际教学和评价中节省时间与人力。 展开更多
关键词 非手术临床技能 导师培训 情景化 病史采集 住院医师规范化培训
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