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高阶思维能力培养指标体系的建构研究——以信息技术背景下的高中英语教学为例 被引量：8
1
作者 马勋雕 解月光 《乐山师范学院学报》 2018年第2期135-140,共6页
文章论述了高阶思维能力培养指标体系构建的过程和方法。为了培养学生的高阶思维能力,文章将高阶学习作为主要参照标准,依据高阶思维和高阶学习的理论,确定教学目标、教学活动和资源工具三个维度,并对全国信息技术与课程整合优质课大赛1... 文章论述了高阶思维能力培养指标体系构建的过程和方法。为了培养学生的高阶思维能力,文章将高阶学习作为主要参照标准,依据高阶思维和高阶学习的理论,确定教学目标、教学活动和资源工具三个维度,并对全国信息技术与课程整合优质课大赛18份高中英语教学设计案例进行分析确定11个一级指标体系。最后,构建出一个包括三个维度和12个一级指标体系的理论模型。 展开更多
关键词 信息技术 高阶思维 高阶能力 指标体系
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Second Life与高阶思维能力培养的关系及对教育游戏设计的启示 被引量：11
2
作者 马颖峰 赵磊 《现代教育技术》 CSSCI 2010年第9期28-31,共4页
高阶思维能力是信息化教学设计的根本宗旨与核心目标。文章在全面论述Second Life所特有的作用与功能及其与高阶思维能力之间的关系基础上,提出了Second Life对教育游戏设计的几点启示。
关键词 SECOND LIFE 高阶能力 关系 启示
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学评融合理念下的中小学生评价反思能力研究 被引量：10
3
作者 张生 郄卓妍 齐媛 《中国远程教育》 CSSCI 2022年第4期18-26,76,共10页
评价反思能力的发展是新型育人环境下积极落实评价改革意见、促进双减落地的核心抓手之一,是减负提质的重要手段,是作业评价改革的基础性理论支撑。作为学生的一种高阶思维能力,评价反思能力是否具有潜在结构、受何种因素影响是当前亟... 评价反思能力的发展是新型育人环境下积极落实评价改革意见、促进双减落地的核心抓手之一,是减负提质的重要手段,是作业评价改革的基础性理论支撑。作为学生的一种高阶思维能力,评价反思能力是否具有潜在结构、受何种因素影响是当前亟须明确的问题。学评融合理念强调人人参与、发挥评价的学习性作用,在评价他人和对他人评价数据处理的活动过程中,学生评价反思能力的发展是核心之一。本研究通过梳理学评融合的评价活动核心环节,提出了评价反思能力的概念与内涵,自编评价反思能力测评工具,对我国东中西地区18,420名学生进行抽样调查,研究发现评价反思能力具有稳定的潜在结构,可以分为标准批判、内容深思和价值认同三个子能力;本研究阐释了学评融合理念下评价核心过程与评价反思能力的关系,即:评价过程包含评他、自评、分析数据等一系列学生学习行为,这一系列评价行为是学生评价反思能力发展的载体和外化表现。另外,本研究揭示了我国中小学生评价反思能力总分处于中等偏下水平及其各子维度随着学段的升高不升反降的现象,并发现评价频率及匿名性等均对学生的评价反思能力有显著影响。 展开更多
关键词 学评融合 评价反思能力 评他能力 同伴评价 评价改革 作业评价 高阶思维能力 自主学习
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高中生英语高阶思维能力训练的策略 被引量：6
4
作者 王美姝 《吉林省教育学院学报》 2019年第11期128-133,共6页
《普通高中英语课程标准》要求学生应具备个人发展和社会发展的综合素质,提升学生的思维能力和思维意识。高阶思维的训练是当前英语教学关注的重点之一,也是英语教学研究的热点问题。所谓高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心... 《普通高中英语课程标准》要求学生应具备个人发展和社会发展的综合素质,提升学生的思维能力和思维意识。高阶思维的训练是当前英语教学关注的重点之一,也是英语教学研究的热点问题。所谓高阶思维能力是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,是处理复杂问题或矛盾所需具备的思维能力,也是培养学生综合能力的关键。本文重点结合高中生英语高阶思维能力缺失的原因,在高中英语阅读教学中提出具体的解决方法,并从根本上指出高中英语教师更要具备培养学生高阶思维的意识和跨文化交际的意识,提高学生的高级认知水平,发散学生的思维,培养学生的创造力。 展开更多
关键词 英语阅读 高阶思维能力 认知水平 策略 综合素质
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科学探究过程的计算机模拟测试:趋势进展与实践启示 被引量：2
5
作者 田伟 骆方 《中国远程教育》 CSSCI 2023年第2期28-36,共9页
科学探究对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义,改进科学探究能力的评价方法也是科学教育课程改革的必然要求。在智能时代科学探究能力评价改革可采用新的方法和手段。本文从科学探究能力评价方法演进的角度讨论使用计算机模... 科学探究对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义,改进科学探究能力的评价方法也是科学教育课程改革的必然要求。在智能时代科学探究能力评价改革可采用新的方法和手段。本文从科学探究能力评价方法演进的角度讨论使用计算机模拟测试方法的必然性,借鉴国际前沿成果总结了智能时代背景下科学探究能力评价的三个理论趋势与实践进展:①利用真实情境和动态仿真系统构建全面的概念评价框架;②挖掘隐含的科学探究过程信息和规律构建教育教学模型;③构建与课程、教学和学习深度融合的新型评价生态系统。鉴于当前我国对利用现代信息技术创新评价工具的现实需求,文章进一步阐述了构建计算机模拟测试工具的思路,并讨论了着力改进课堂评价与科学学科国家义务教育质量监测的途径。展望未来,这种新型的“信息技术+科学探究能力评价”必将带来评价生态系统和科学探究教学的改变,有效解决长期以来科学探究能力评价与课程和教学相脱离的问题,切实促进课程、教学和评价“三位一体”发展,推动教育教学改革取得成效。 展开更多
关键词 科学探究 高阶思维能力 计算机模拟测试 课堂评价 大规模教育评价
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“牧草生产学”综合性实验对本科生高阶思维能力的培养 被引量：2
6
作者 张晓君 丁雪梅 +3 位作者 金祥雷 曲大为 孙艺学 丛彦龙 《黑龙江畜牧兽医》 CAS 北大核心 2020年第18期145-150,共6页
高阶思维能力是当前社会对人才新的要求。问题解决能力、批判性思维能力、创新性思维能力是高阶思维能力中的三种重要能力。笔者对这三种高阶思维能力进行了技能体系分析,并结合"牧草生产学"综合性实验,分别给出了具体的能力... 高阶思维能力是当前社会对人才新的要求。问题解决能力、批判性思维能力、创新性思维能力是高阶思维能力中的三种重要能力。笔者对这三种高阶思维能力进行了技能体系分析,并结合"牧草生产学"综合性实验,分别给出了具体的能力培养策略,即基于混合式教学模式的"牧草生产学"综合性实验教学,通过树立培养学生高阶思维能力的总体目标、设计利于思考的思辨性学习活动、给予学生思维发散与聚合机会、培养本科生理清问题脉络的日常习惯、建立公平合理的考核机制,激发了本科生对实验内容的学习兴趣。 展开更多
关键词 高阶思维能力 牧草生产学 实验教学 本科生 教学目标
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