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我国高职教育试行现代学徒制的理论与实践——以浙江工商职业技术学院“带徒工程”为例 被引量:122
1
作者 张启富 《职业技术教育》 北大核心 2012年第11期55-58,共4页
由于缺乏企业参与职教的整体环境和尚未形成以校企合作为主要途径的内涵发展模式,短期内现代学徒制还无法在我国高职教育内大范围推行。基于这一实际,我国高职教育试行现代学徒制时宜采取试点先行、逐步推进的总体策略,同时注重营造企... 由于缺乏企业参与职教的整体环境和尚未形成以校企合作为主要途径的内涵发展模式,短期内现代学徒制还无法在我国高职教育内大范围推行。基于这一实际,我国高职教育试行现代学徒制时宜采取试点先行、逐步推进的总体策略,同时注重营造企业参与职教的整体环境,引导高职教育形成校企合作的内涵发展模式,且应特别重视微观制度创新和方案设计。 展开更多
关键词 高职教育 现代学徒制 带徒工程 校企合作
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项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究 被引量:61
2
作者 杨建中 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2008年第2期12-15,共4页
探讨了教学模式的内涵,对比分析了"传统教学模式"和"项目教学法教学模式"的内涵、特点和利弊,指出要切实提高我国高等职业技术教育的质量,必须改革传统的教学模式。
关键词 高职教育 教学模式 项目教学法
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高职项目课程教学设计过程模式的构建 被引量:41
3
作者 毕蓉 《职业技术教育》 北大核心 2010年第17期26-29,共4页
教学设计质量的优劣直接影响高等职业教育项目课程的实施和高职人才培养目标的达成度。在构建高职项目课程教学设计过程模式总体框架中,教师需要考虑教学分析、目标及内容设计、教学活动设计以及教学评价四个要素。其中,教师应特别关注... 教学设计质量的优劣直接影响高等职业教育项目课程的实施和高职人才培养目标的达成度。在构建高职项目课程教学设计过程模式总体框架中,教师需要考虑教学分析、目标及内容设计、教学活动设计以及教学评价四个要素。其中,教师应特别关注项目课程开发与教学设计的紧密互动,对职业化学习情境进行系统设计,并重视反馈、反思,以便及时对模式进行调整。 展开更多
关键词 高等职业教育 项目课程 教学设计 过程模式
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高等职业教育专业群建设评价指标体系构建 被引量:38
4
作者 方飞虎 潘上永 王春青 《职业技术教育》 北大核心 2015年第5期59-62,共4页
近几年来,国家鼓励支持高职院校组建以重点专业为龙头的专业群建设。在此过程中,迫切需要构建包括专业群结构、人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍、数字化教学资源、教学管理等内容为要素的专业群建设评价指标。浙江经贸职业... 近几年来,国家鼓励支持高职院校组建以重点专业为龙头的专业群建设。在此过程中,迫切需要构建包括专业群结构、人才培养模式、课程体系、实训基地、师资队伍、数字化教学资源、教学管理等内容为要素的专业群建设评价指标。浙江经贸职业技术学院在实践中将专业群建设评价分为立项评估与水平评估两个阶段,并分别构建相应的专业群建设评价指标体系。 展开更多
关键词 高职教育 专业群 指标体系 立项评估 水平评估
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论高职院校项目化教学评价体系的有效构建 被引量:23
5
作者 张薛梅 《职业技术教育》 北大核心 2013年第29期53-55,共3页
在高职院校项目化教学组织实施中,对教师"教"的评价及对学生"学"的评价均缺少项目化导向。完善项目化教学评价体系,对教师"教"的评价可从项目选择与设计的合理性、教学模式与教学组织实施的科学性、对学... 在高职院校项目化教学组织实施中,对教师"教"的评价及对学生"学"的评价均缺少项目化导向。完善项目化教学评价体系,对教师"教"的评价可从项目选择与设计的合理性、教学模式与教学组织实施的科学性、对学生进行综合评价的合理性、学生对教师项目化教学效果的评价等方面进行;对学生"学"的评价可从校外专家评、任课教师评、学生自评和互评等方面进行。 展开更多
关键词 高等职业院校 项目化教学 评价体系
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高职项目化课程教学改革的理论依据及途径探讨 被引量:18
6
作者 熊威 《南通职业大学学报》 2009年第4期38-40,共3页
建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,高职的许多专业都可以采取"三步走"战略来推进课程改革:第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教育观念,提高... 建构主义学习理论和情境学习理论为高职项目化课程教学改革提供了充分的理论依据。在情境建构主义理论的指导下,高职的许多专业都可以采取"三步走"战略来推进课程改革:第一步是进行教师职教能力培训与测试,转变教育观念,提高项目化教学水平;第二步是开发专业课程,构建基于工作过程的系统化课程体系;第三步是创新高职人才培养模式,培养高素质、高技能的技术应用性人才。 展开更多
关键词 高职 项目化课程 课程教学改革 保障机制
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高职项目化课程发展性评价分析 被引量:17
7
作者 吴倩 滕刚 《职业技术教育》 北大核心 2011年第29期18-20,共3页
基于高职项目化课程的特点,其评价要突出课程内容设置的职业性、应用性及实践性。发展性课程评价重视以改进为主要特征的形成性功能,其真正意义在于促进人的发展,因此适合应用于高职项目化课程评价。项目化课程发展性评价体系包括相对... 基于高职项目化课程的特点,其评价要突出课程内容设置的职业性、应用性及实践性。发展性课程评价重视以改进为主要特征的形成性功能,其真正意义在于促进人的发展,因此适合应用于高职项目化课程评价。项目化课程发展性评价体系包括相对独立同时又密切关联的三个组成部分:课程建设评价、课程实施评价和课程绩效评价。其评价应突出以人为本,发挥改进功能。 展开更多
关键词 高等职业教育 项目化课程 发展性评价 形成性功能 绩效评价
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项目制下的高职院校分化研究 被引量:17
8
作者 刘云波 杨钋 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期98-104,共7页
近年来,高等职业教育领域不断推出各种重点建设项目工程,但各项工程对高等职业教育体系的影响尚不明确。对2005年、2010年和2015年全国高职院校数据的分析表明,上下两端的院校在学生规模和经费收入方面的差距逐步拉大。实证分析表明,高... 近年来,高等职业教育领域不断推出各种重点建设项目工程,但各项工程对高等职业教育体系的影响尚不明确。对2005年、2010年和2015年全国高职院校数据的分析表明,上下两端的院校在学生规模和经费收入方面的差距逐步拉大。实证分析表明,高职院校获得的央财项目个数与院校的学生规模、经费收入和学生就业产出存在显著的正向相关关系。此外,国家级示范校在学生规模、经费收入和毕业生月工资方面显著高出仅获得一个或无项目的院校。央财项目的获得路径在一定程度上被"锁定",这加剧了高等职业教育的分化。项目制诱使高职院校偏离市场、向上争取资源,产生一定的效率损失,背离了"社会平衡器"的功能定位。 展开更多
关键词 高等职业教育 专项资金 项目制 分化
原文传递
智能时代高等职业教育立体化教材的内涵、特征及实践路径 被引量:16
9
作者 徐晔 《职业技术教育》 北大核心 2021年第10期32-36,共5页
教材改革是"三教"改革中不可或缺的重要组成部分,进入信息社会,人工智能等技术的极大发展推动高等职业教育教材的结构性变革,贯穿教材开发理念、教材内容、教材呈现形式、教材开发目标等教材开发全过程。基于这四个维度,智能... 教材改革是"三教"改革中不可或缺的重要组成部分,进入信息社会,人工智能等技术的极大发展推动高等职业教育教材的结构性变革,贯穿教材开发理念、教材内容、教材呈现形式、教材开发目标等教材开发全过程。基于这四个维度,智能时代高等职业教育教材的应然样态是立体化教材,以项目课程理念为导向,以培养"完整的职业人"为最终归宿,具有实践性、互动性、针对性、衔接性等特征。立体化教材的实践路径是:构建立体化教材开发的技术生态,确立校企双主体开发立体化教材,基于专业教学标准和课程标准开发教材,依托线上与线下相结合的混合式教学模式实施教学。 展开更多
关键词 人工智能 高等职业教育 立体化教材 项目课程 完整的职业人
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校企合作开发项目课程的组织与实施 被引量:16
10
作者 刘明星 《职业技术教育》 北大核心 2010年第35期33-35,共3页
株洲职业技术学院通过行动研究,依据社会分工原理成立专业化且具有实体性质的校企合作服务机构。服务机构根据校企合作的相关要求,制订项目课程开发标准与流程,通过有偿服务将项目课程导入学校教育教学,并通过其所拥有的学校和企业专业... 株洲职业技术学院通过行动研究,依据社会分工原理成立专业化且具有实体性质的校企合作服务机构。服务机构根据校企合作的相关要求,制订项目课程开发标准与流程,通过有偿服务将项目课程导入学校教育教学,并通过其所拥有的学校和企业专业团队向学校教师提供教育技术培训、向企业提供管理诊断与咨询,形成良性的开发机制。 展开更多
关键词 校企合作 高职教育 项目课程 开发机制
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高职教育实践教学体系的构建 被引量:15
11
作者 王茂莉 《职业技术教育》 2006年第11期64-66,共3页
实践教学是职业教育的重要环节,其目标在于培养学生正确的劳动态度,增强专业知识,掌握基本技能,形成综合能力。构建实践教学体系,要强调实践教学形式、项目设计、师资队伍的多样化,应紧密结合行业要求,建好校内模拟实训室和校外... 实践教学是职业教育的重要环节,其目标在于培养学生正确的劳动态度,增强专业知识,掌握基本技能,形成综合能力。构建实践教学体系,要强调实践教学形式、项目设计、师资队伍的多样化,应紧密结合行业要求,建好校内模拟实训室和校外实训基地。 展开更多
关键词 高等职业教育 实践教学体系 综合能力 实训基地 项目设计
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高职院校项目化教学初探 被引量:15
12
作者 吕栋腾 《职业时空》 2012年第9期31-31,37,共2页
随着高职教育的发展,项目化教学被广泛应用于教学,并取得了良好的效果。项目化教学和传统的教学方法在实施过程中有很大不同。文章重点介绍了项目化教学的发展与现状,结合实践,阐述了如何有效开展项目化教学,建立符合高职教育的项目化... 随着高职教育的发展,项目化教学被广泛应用于教学,并取得了良好的效果。项目化教学和传统的教学方法在实施过程中有很大不同。文章重点介绍了项目化教学的发展与现状,结合实践,阐述了如何有效开展项目化教学,建立符合高职教育的项目化课程体系。 展开更多
关键词 高职教育 教学方法 项目化教学
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“项目化教学”在高职高专教学改革中的研究与实践 被引量:14
13
作者 杨洁 安翔 李青 《山东电力高等专科学校学报》 2010年第5期1-4,共4页
针对高职高专教育改革中存在的问题,文章提出了对课程进行项目化改革的思路,并以《推销理论与技巧》课程为例,探讨了如何通过项目化改革将"学科课程"模式重新构建为"项目课程"模式,达到提高教学质量和培养学生职业... 针对高职高专教育改革中存在的问题,文章提出了对课程进行项目化改革的思路,并以《推销理论与技巧》课程为例,探讨了如何通过项目化改革将"学科课程"模式重新构建为"项目课程"模式,达到提高教学质量和培养学生职业能力的目的。 展开更多
关键词 项目化教学 高职高专 教学改革 项目课程
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浅谈高职课程项目教学改革——以《电子技术与项目训练》课程为例 被引量:14
14
作者 张慧敏 吴青萍 《常州信息职业技术学院学报》 2009年第1期44-46,共3页
根据高职院校培养学生的目标,分析高职学生自身的特点和发展方向,提出项目教学改革的必要性和适宜性。以《电子技术与项目训练》课程为例,阐述项目教材的特点和项目教学的实施,探讨高职教师应具备的素质,并对项目教学实施的效果进行了... 根据高职院校培养学生的目标,分析高职学生自身的特点和发展方向,提出项目教学改革的必要性和适宜性。以《电子技术与项目训练》课程为例,阐述项目教材的特点和项目教学的实施,探讨高职教师应具备的素质,并对项目教学实施的效果进行了总结。 展开更多
关键词 高职 项目教学 《电子技术与项目训练》
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中国高等旅游教育质量提升工程的创新战略 被引量:13
15
作者 马勇 吴娟子 《桂林旅游高等专科学校学报》 CSSCI 2008年第1期7-11,共5页
随着中国旅游业的蓬勃发展及其国际地位的不断提高和国际影响力的逐步扩大,高等旅游教育作为行业发展的强大智力支撑,在这一现实背景下面临着一个重大的问题——旅游教育质量提升工程的建设,从而推动旅游教育的快速发展。首先从中国高... 随着中国旅游业的蓬勃发展及其国际地位的不断提高和国际影响力的逐步扩大,高等旅游教育作为行业发展的强大智力支撑,在这一现实背景下面临着一个重大的问题——旅游教育质量提升工程的建设,从而推动旅游教育的快速发展。首先从中国高等旅游教育发展现状及特征的分析入手,接着深入探讨了我国高等旅游教育面临的四大机遇,最后从8个方面提出我国高等旅游教育质量提升工程的创新战略。 展开更多
关键词 高等旅游教育 质量提升工程 创新战略
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基于建构主义的高职高专课程项目化教学研究 被引量:14
16
作者 苏文倩 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》 2010年第3期111-114,共4页
高职高专教育的培养目标是把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才.基于建构主义理论的项目化教学提供了一个整合了智能、知识、技术、文化的学习环境,通过真实的任务情境、丰富的学习机会,团队成... 高职高专教育的培养目标是把学生培养成满足生产、服务、管理等一线实际需要的技能型、应用型的复合人才.基于建构主义理论的项目化教学提供了一个整合了智能、知识、技术、文化的学习环境,通过真实的任务情境、丰富的学习机会,团队成员的共同参与和合作学习,有力地促进了学生实践能力的发展与提高,对高职高专教学改革具有重要的现实意义. 展开更多
关键词 高职高专教育 项目化教学 建构主义
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单片机课程项目化教学改革的研究与实践 被引量:14
17
作者 姚健 《辽宁高职学报》 2015年第2期51-53,共3页
单片机课程是高职电类专业的一门重要专业课程,具有很强的理论性和实践性。针对单片机课程在传统教学模式下存在的理论知识缺少实际应用背景、内容抽象枯燥、学生学习兴趣不高,以及理论教学与实验教学重复、教学任务难以完成等问题,对... 单片机课程是高职电类专业的一门重要专业课程,具有很强的理论性和实践性。针对单片机课程在传统教学模式下存在的理论知识缺少实际应用背景、内容抽象枯燥、学生学习兴趣不高,以及理论教学与实验教学重复、教学任务难以完成等问题,对单片机课程进行项目化教学改革:按项目重构教学内容,进行"教、学、做"一体化教学,搭建虚实结合的实践教学平台,改革课程考核方式。教学实践表明,单片机课程项目化教学改革,提高了学生的单片机实际应用能力,取得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 高职教育 单片机课程 项目教学 教学改革
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项目式教学法在信息技术教学中的应用 被引量:14
18
作者 王晓玲 凌云 《苏州市职业大学学报》 2009年第2期77-79,共3页
针对高职学生的特点,提出了在《信息技术应用基础》课程中实施项目式教学的步骤.实验表明项目式教学法产生了良好的效果:一方面调动了学生的非智力因素,学生积极参与学习活动,另一方面强化了学生的智力活动,提高了教学质量和效率;对学... 针对高职学生的特点,提出了在《信息技术应用基础》课程中实施项目式教学的步骤.实验表明项目式教学法产生了良好的效果:一方面调动了学生的非智力因素,学生积极参与学习活动,另一方面强化了学生的智力活动,提高了教学质量和效率;对学生成绩进行显著性检验分析,结果表明学生总体成绩显著提高. 展开更多
关键词 教学设计 高职教育 项目式教学法 显著性检验
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信息化技术在项目化教学中的应用研究 被引量:13
19
作者 张刚 《辽宁高职学报》 2018年第1期53-56,共4页
项目化教学是教师和学生通过共同实施完整的项目工作而进行的教学活动。这一方法,以具体项目任务为驱动,以信息化教学设计为手段,在课前预习、课堂教学、实训操作、任务考核四个环节中应用多种信息化手段,实现了预习资源化、教学数字化... 项目化教学是教师和学生通过共同实施完整的项目工作而进行的教学活动。这一方法,以具体项目任务为驱动,以信息化教学设计为手段,在课前预习、课堂教学、实训操作、任务考核四个环节中应用多种信息化手段,实现了预习资源化、教学数字化、实训仿真化和考核网络化,解决了教学难点,实际运用效果良好。 展开更多
关键词 高职教育 项目化教学 信息化
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基于CDIO的高职人才培养模式改革 被引量:13
20
作者 单强 徐兵 《计算机教育》 2010年第11期30-34,共5页
本文根据高素质技能型人才的培养目标,并借鉴CDIO工程教育模式,探讨教学模式、学习模式与教育模式三大领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上,通过实施项目制教学改革,加强"双师"、"双化"素质师资队伍建设,... 本文根据高素质技能型人才的培养目标,并借鉴CDIO工程教育模式,探讨教学模式、学习模式与教育模式三大领域人才培养模式的改革与创新。在教学模式上,通过实施项目制教学改革,加强"双师"、"双化"素质师资队伍建设,全面推行"做中教"的教学方法;在学习模式上,通过建设电子化学习中心,采用小组学习与项目汇报形式,促进学生自主学习活动的开展;在教育模式上,通过课外活动项目化,开展社会实践活动与开设综合素质养成课等途径,突出软技能的培养,使学生的综合职业能力与可持续发展能力得到明显提高。 展开更多
关键词 高职 CDIO 项目教学 人才培养模式
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