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高阶认知视域下的批判性思维教学与研究 被引量:19
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作者 张建军 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2015年第7期59-63,123,共5页
批判性思维的要义在于"合理怀疑、合理置信",两个"合理"的评估有赖于以"基于合理推理的问题求解"为特征的"高阶认知"。高阶认知研究既要诉诸逻辑因素在认知行动中的作用机制,也要把握逻辑因素... 批判性思维的要义在于"合理怀疑、合理置信",两个"合理"的评估有赖于以"基于合理推理的问题求解"为特征的"高阶认知"。高阶认知研究既要诉诸逻辑因素在认知行动中的作用机制,也要把握逻辑因素与非逻辑因素的相互作用机制,从而隶属于"应用逻辑研究",因此批判性思维教学与研究中的"反逻辑主义观念"是不正确的。加强逻辑基础教学是推进批判性思维教育的题中应有之义,在逻辑基础教学中亦应强化批判性思维视角。 展开更多
关键词 批判性思维 高阶认知 应用逻辑
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面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL)研究--概念、设计与案例 被引量:13
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作者 邓鹏 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第3期76-85,共10页
促进学习者高阶认知和问题解决能力的发展,是当代教学设计的核心诉求之一。问题化学习(PBL)虽致力于此,但实践效果却不够理想。面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL),是在分析PBL的价值与困境的基础上所提出的一种扬长避短的教学... 促进学习者高阶认知和问题解决能力的发展,是当代教学设计的核心诉求之一。问题化学习(PBL)虽致力于此,但实践效果却不够理想。面向高阶认知发展的成长式问题化学习(GPBL),是在分析PBL的价值与困境的基础上所提出的一种扬长避短的教学设计方法。它将学习置于复杂而真实的问题空间中,使其难度可随学习者能力发展而循序渐进动态变化,进而促进其高阶认知发展。以此方法开展的“教育游戏设计”教学案例表明,学习者在复杂问题解决、远迁移、合作及编程等能力上,都有较为明显的发展,这在一定程度上验证了设计目的。 展开更多
关键词 高阶认知 教学设计 复杂性问题 问题化学习 成长式问题化学习 智慧教育
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翻转课堂课前与课中双向深度学习探究——基于天平式耦合深度学习模型的三轮迭代实验 被引量:12
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作者 李海峰 王炜 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第12期55-61,共7页
课前浅层学习和课内深度学习是翻转课堂学习模式的基本特征,然而探讨课前和课中双向深度学习的研究却鲜少出现。针对这一问题,文章以天平为隐喻,以耦合理论、建构主义和社会系统理论为基础,构建了一个促进课前与课中双向深度学习的"... 课前浅层学习和课内深度学习是翻转课堂学习模式的基本特征,然而探讨课前和课中双向深度学习的研究却鲜少出现。针对这一问题,文章以天平为隐喻,以耦合理论、建构主义和社会系统理论为基础,构建了一个促进课前与课中双向深度学习的"天平式耦合深度学习模型"。随后,文章采用基于设计的研究方法对此模型的有效性进行了检验,以32名本科生为实验对象,通过三轮迭代实验逐渐解决了深度学习难以持续、在线深度会话动力不足等问题。研究结果表明,迭代后的天平式耦合深度学习模型能够实现翻转课堂课前与课中双向深度学习的目的,并提升学习者的高阶思维能力。 展开更多
关键词 翻转课堂 深度学习 课前与课中 高阶认知 低阶认知
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在线异步讨论中角色轮换脚本对大学生深度学习的影响 被引量:9
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作者 王智颖 翟芸 吴娟 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期100-112,共13页
在线异步讨论是在线协作学习的重要方式。为学习者分配角色、规定其角色职责的协作脚本设计被证实是促进在线异步讨论的有效脚手架。角色脚本的应用形式分为角色固定和角色轮换两种。有关角色固定脚本的研究发现其存在一定的局限性,不... 在线异步讨论是在线协作学习的重要方式。为学习者分配角色、规定其角色职责的协作脚本设计被证实是促进在线异步讨论的有效脚手架。角色脚本的应用形式分为角色固定和角色轮换两种。有关角色固定脚本的研究发现其存在一定的局限性,不利于深度学习的实现。在线异步讨论中角色轮换脚本能否对学生的深度学习产生影响?不同角色设计对学习者认知过程的影响如何?基于北京市某高校教育技术学专业两个学期三个班级(分别采用无角色干预的在线异步讨论、角色固定的在线异步讨论和角色轮换的在线异步讨论)的准实验和对照研究,综合运用问卷调查、文本分析、滞后行为序列分析等发现:(1)角色轮换脚本的应用能够有效促进学生的高阶认知,对提升学生的复杂问题解决、元认知和团队合作能力具有积极影响,其中"回答者"和"评价者"角色对高阶认知的影响更为显著;(2)角色轮换脚本干预下学生的认知序列特征呈现出渐进性和循环性的"双环"特征,且受到角色功能的影响,不同角色的认知序列存在明显差异。 展开更多
关键词 角色轮换脚本 在线异步讨论 CSCL 深度学习 高阶认知 认知序列
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指向深度学习的数字教科书设计:内涵重塑、应然路径与实践策略 被引量:3
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作者 胡嘉康 田莉 《远程教育杂志》 北大核心 2023年第5期104-112,共9页
深度学习是教育高质量建设的应然所指,而数字教科书是教育现代化的实践依托,对于数字教科书设计的探索也是撬动教育数字化转型的必要因素之一。在探寻深度学习导向的数字教科书设计时,首先,需要在内涵范畴进行重塑,从而指涉深度学习的... 深度学习是教育高质量建设的应然所指,而数字教科书是教育现代化的实践依托,对于数字教科书设计的探索也是撬动教育数字化转型的必要因素之一。在探寻深度学习导向的数字教科书设计时,首先,需要在内涵范畴进行重塑,从而指涉深度学习的价值意蕴,即在教学内容范畴,实现从“点状、割裂”到统筹把控;在学生发展范畴,实现从“机器本位”到“人文主导”的转换;在教师发展范畴,实现从“挂一漏万”到“深度融合”。其次,基于内涵的转变,从三个维度提出了数字教科书设计的应然路径:学习单元构设下“大概念”的数字融入与转化;驱动性主线贯连下高阶认知的指涉与实现;“学程”驱动下教材和“学材”的数字整合与建构。最终,基于应然路径的构设,尝试提出指向深度学习的数字教科书实践策略,即,建构指向深度学习的学习单元;预设助益高阶认知的支架系统;在实践中落实对于深度学习的反思与推进。 展开更多
关键词 数字教科书 深度学习 高阶认知 学习单元 支架系统
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合作学习和讲授式教学在临床生物化学检验课程教学中的比较研究
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作者 徐克前 章玲玲 +2 位作者 朱燕 黄建军 王晓春 《生命的化学》 CAS 2024年第2期363-368,共6页
合作学习是当今世界一种主流的教学理论和教学方法。本研究探讨讲授式教学和合作学习在医学检验技术专业临床生物化学检验课程中的应用效果。选取中南大学医学检验技术专业127名2018级和2019级本科生为研究对象,将讲授式教学作为对照组... 合作学习是当今世界一种主流的教学理论和教学方法。本研究探讨讲授式教学和合作学习在医学检验技术专业临床生物化学检验课程中的应用效果。选取中南大学医学检验技术专业127名2018级和2019级本科生为研究对象,将讲授式教学作为对照组,合作学习作为实验组。采用学生主体评价模式、29个评价指标对两种教学方法进行评价。用Pearson相关进行两组间学生成绩相关性分析,用t检验比较两组间差异。结果显示,对照组和实验组的成绩分别为(72.6±9.3)分和(92.0±4.5)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.001)。Pearson相关分析结果显示,成绩呈正相关,相关系数r=0.46。学生评价课程的29个满意度指标中,有26个指标实验组的得分高于对照组,差异具有统计学意义。其他3个指标实验组的得分高于对照组,但是差异不具有统计学意义(P>0.05)。总之,合作学习有助于提升学生的高阶认知能力,并增加教师和学生对教学的投入。 展开更多
关键词 合作学习 讲授式教学 高阶认知 学生投入 教师投入
原文传递
P300在自我研究中的应用与发展 被引量:3
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作者 周爱保 李世峰 +3 位作者 夏瑞雪 徐科朋 朱婧 蔡美君 《医学与哲学(A)》 北大核心 2012年第7期49-51,共3页
P300作为反映人类高级认知加工的指标被广泛的应用于自我意识的研究。回顾自我相关信息引发P300和注意引发P300两个领域的研究,分析了当前自我相关研究的局限性,从探讨自我内部结构和文化神经科学研究两个方面展望了未来自我研究的方向。
关键词 自我 认知资源分配 P300 高级认知
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逻辑悖论、高阶认知与逻辑行动主义方法论——张建军教授学术访谈录 被引量:1
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作者 张建军 王习胜 《安徽师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2015年第6期661-670,共10页
张建军教授的学术研究呈现"整体推进"的特征,明确指认逻辑悖论之语用学性质,构成其研究过程中一个重要的转折点,推动了逻辑悖论研究的语用学转向,促进了长期处于薄弱环节的关于悖论的一般方法论研究之深入展开,加深了对位于&q... 张建军教授的学术研究呈现"整体推进"的特征,明确指认逻辑悖论之语用学性质,构成其研究过程中一个重要的转折点,推动了逻辑悖论研究的语用学转向,促进了长期处于薄弱环节的关于悖论的一般方法论研究之深入展开,加深了对位于"高阶认知"致思层面的逻辑悖论研究之认识。在逻辑悖论与其他逻辑哲学难题长期探索的基础上,张建军教授近期致力于系统建构辅之以"情境实在论"和"悖境辩证法"的"逻辑行动主义方法论",并已初步呈现其多方面解题功能。 展开更多
关键词 逻辑悖论 高阶认知 逻辑行动主义方法论 悖境辩证法
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小学科学高阶认知能力的内涵和培养策略 被引量:5
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作者 张懿 叶宝生 《湖南第一师范学院学报》 2023年第4期45-51,共7页
小学科学高阶认知能力的培养有助于小学生系统地形成科学观念,在探究实践中训练科学思维、培养科学态度和社会责任感,将已有知识转化为新知识,进而为发展科学核心素养奠定基础。借鉴布卢姆教育目标分类学为理论,结合小学科学课程的性质... 小学科学高阶认知能力的培养有助于小学生系统地形成科学观念,在探究实践中训练科学思维、培养科学态度和社会责任感,将已有知识转化为新知识,进而为发展科学核心素养奠定基础。借鉴布卢姆教育目标分类学为理论,结合小学科学课程的性质和内容,阐明意义建构、审辩判断、转化创造这三种高阶认知能力的内涵,并从“教-学-评”一致性的角度提出小学科学高阶认知能力的培养策略,即在教学目标中体现高阶认知水平、在教学过程中落实高阶认知能力培养、以教学评价保障高阶认知能力培养的有效性。 展开更多
关键词 小学科学 高阶认知能力 意义建构 审辩判断 转化创造
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项目式多粒度协作学习模型促进工程教育中高阶认知参与的实证研究
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作者 吴林静 马鑫倩 +2 位作者 李雨欣 高喻 王建虎 《数字教育》 2024年第1期41-47,共7页
认知参与是协作学习中小组表现的一个重要指标。本研究提出了一种项目式多粒度协作学习模型,将项目式学习与多粒度协作学习策略结合起来,以提高工程教育中设计类课程的认知参与和学习绩效。为了验证模型的有效性,从一门工程设计类课程... 认知参与是协作学习中小组表现的一个重要指标。本研究提出了一种项目式多粒度协作学习模型,将项目式学习与多粒度协作学习策略结合起来,以提高工程教育中设计类课程的认知参与和学习绩效。为了验证模型的有效性,从一门工程设计类课程中采集了学习者进行数据库系统设计时的协作会话数据。数据分析显示,在基于项目式多粒度协作学习模型的小组合作过程中,学习者的高阶认知参与被不断提升。其中,反思活动可以极大地提高学习者的高阶认知参与。此外,个体准备和同伴评估中的高阶认知参与可以极大地提高协作中的小组表现。这些发现对协作学习活动的组织具有参考价值。项目式多粒度协作学习策略可以提升工程设计类课程中学习者的高阶认知参与和小组绩效。教师应重点关注个体准备和同伴评估活动,激发学习者在这两类活动中的高阶认知参与,这可以帮助学习者在小组协作中取得更大的进步。 展开更多
关键词 高阶认知参与 项目式学习 多粒度协作 协作学习 工程教育
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高等院校视觉传达设计人才高阶认知能力的提升路径
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作者 崔永敏 任新光 《高教学刊》 2023年第5期165-168,共4页
高等院校视觉传达设计人才高阶认知能力培养,决定人才培养的质量及水平,培养过程中教师应以科学理论为基础,秉持“以学生为中心”的教学理念,立足于学习情况与课程情况的分析,为教学提供依据与方向,有的放矢地进行视觉传达课程体系建设... 高等院校视觉传达设计人才高阶认知能力培养,决定人才培养的质量及水平,培养过程中教师应以科学理论为基础,秉持“以学生为中心”的教学理念,立足于学习情况与课程情况的分析,为教学提供依据与方向,有的放矢地进行视觉传达课程体系建设。通过师生共读经典书目提升其理论素养,为高阶认知能力培养提供理论基础;通过精细化的教学设计,故事性讲解案例并构建情景式教学模式,在提高课堂效率的同时,培养学生分析、评价、创造的高阶认知能力;通过细化过程性考核,提高全过程学习评价的有效性。 展开更多
关键词 视觉传达设计人才 高阶认知能力 情景式教学 教学设计 高校
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