底线均衡:义务教育优质均衡发展的解释 被引量：50

1

作者 杨启亮 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第1期3-7,共5页

义务教育的优质均衡发展应该如何解释?实践中存在着缺乏限定性、取向精英化、忽视教育的特殊性等问题。这些问题何以发生?政策、理论遭遇到复杂性实践、隐性制度化依然延续旧传统、评价失衡造成的发展困境等都值得检讨。实施"兜底&... 义务教育的优质均衡发展应该如何解释?实践中存在着缺乏限定性、取向精英化、忽视教育的特殊性等问题。这些问题何以发生?政策、理论遭遇到复杂性实践、隐性制度化依然延续旧传统、评价失衡造成的发展困境等都值得检讨。实施"兜底"均衡的教育资源配置保障、合格均衡的评价取向、体验均衡的教育关怀、特色均衡的差异思想,有望推进一种底线均衡的义务教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 底线均衡 义务教育 优质均衡发展

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“双减”政策有效落实的潜在困境与应对策略——兼论公共在线教育服务体系建设 被引量：26

2

作者 杨小敏 阳科峰 张艳荣 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第6期53-61,共9页

“双减”政策的制定和实施,是教育领域综合改革的深化,是教育治理体系和治理能力建设的一次深刻实践,是新时代建设高质量教育体系的内在要求。作为一项中央政策的出台,既体现了坚持社会主义教育事业公益性的国家意志,也体现了对教育活... “双减”政策的制定和实施,是教育领域综合改革的深化,是教育治理体系和治理能力建设的一次深刻实践,是新时代建设高质量教育体系的内在要求。作为一项中央政策的出台,既体现了坚持社会主义教育事业公益性的国家意志,也体现了对教育活动育人本质的回归,是实现共同富裕战略目标的教育维度。但由于优质教育资源不均衡不充分的根本性制约,“双减”政策的有效实施遭遇着潜在困境,突出表现为“合谋型”教育培训供求关系的形成,教育培训从业者和家长的逐利动机构成其内在机制。这种关系导致个体化、分散化、隐秘化而难以纳入现有监管体系的校外教育培训行为,在微观层面导致对政策执行的碎片化消解,形成深化教育改革的底层阻力。面对“互联网+”时代教育和学习形态的变化发展,坚守学校教育的主阵地,立足实际探索对传统教育方式的超越,回应民众对更公平更优质教育资源的需求,公共在线教育服务体系的系统建设和融合使用是一种路向性选择,以支撑学校教育教学效率和质量的全面提升,在根本上助力于社会性教育焦虑及其一系列引致问题的解决。 展开更多

关键词 义务教育 “双减”政策 公共在线教育 优质均衡发展

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学区制推动区域教育优质均衡发展的理论与机制 被引量：23

3

作者 赵新亮 张彦通 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2015年第10期28-31,共4页

学区制改革不仅是划片对口入学,更是以学区自主办学为核心的教育管理制度变革,是对教育治理体系现代化的重要探索,其核心内容是落实学区一体化管理,扩大优质教育资源覆盖面,推动区域教育优质均衡且有特色发展。实现学区组织结构变革和... 学区制改革不仅是划片对口入学,更是以学区自主办学为核心的教育管理制度变革,是对教育治理体系现代化的重要探索,其核心内容是落实学区一体化管理,扩大优质教育资源覆盖面,推动区域教育优质均衡且有特色发展。实现学区组织结构变革和生源结构回归常态是学区制改革的重要制度保障。有效实施学区制,不仅需要完善学区构建、领导职权和运行制度等配套管理机制,更需要建立学区内师资流动、课程共建、硬件设施等资源共享机制,真正实现质量均衡。 展开更多

关键词 学区制 区域教育 优质均衡发展 资源共享机制

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西部地区农村小学教师结构性缺编现状调查研究——基于川、渝、滇、黔等六省市区的实证分析 被引量：20

4

作者 张鸿翼 李森 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第3期100-109,共10页

我国西部地区农村基础教育在解决适龄儿童"上学难"问题的基础上,努力践行着"上好学"的目标,但西部地区农村小学教师结构性缺编严重制约着这一目标的实现。通过对四川、重庆、云南、贵州、广西、陕西等省市区进行调... 我国西部地区农村基础教育在解决适龄儿童"上学难"问题的基础上,努力践行着"上好学"的目标,但西部地区农村小学教师结构性缺编严重制约着这一目标的实现。通过对四川、重庆、云南、贵州、广西、陕西等省市区进行调研发现,西部地区农村小学教师存在学科结构性缺编、学历结构性缺编、年龄结构性缺编和生活教师缺、教师结构不合理、教师"身心疲惫"、教师自我提升乏力、课堂教学质量无法保证等问题。受结构性缺编影响,西部地区农村小学教师在教学负担、心理压力、职业认同、自我提升等方面表现出不同的差异和特点。为此,可以通过建立引进机制和长效补编制度,优化西部地区农村小学教师结构;按班师比与生师比结合原则,设置西部地区农村教师编制;采取U-R合作培养模式,着力培养西部地区农村小学全科教师;建立学校联盟,推动城镇优秀教师对口支援西部地区农村学校等策略加以有效应对和解决。 展开更多

关键词 西部地区 义务教育 农村小学 小学教师 结构性缺编 优质均衡发展

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国家智慧教育平台赋能义务教育优质均衡发展的价值逻辑与实践路径 被引量：14

5

作者 王浩楠 郭绍青 《中国远程教育》 2023年第9期48-55,共8页

城乡义务教育优质均衡发展是促进教育公平和提高教育质量的重要基础。在教育数字化转型背景下,国家智慧教育平台的部署为促进城乡义务教育优质均衡发展提供了新视角。聚焦城乡义务教育在课程教学、教育资源、师资队伍方面均衡发展的困境... 城乡义务教育优质均衡发展是促进教育公平和提高教育质量的重要基础。在教育数字化转型背景下,国家智慧教育平台的部署为促进城乡义务教育优质均衡发展提供了新视角。聚焦城乡义务教育在课程教学、教育资源、师资队伍方面均衡发展的困境,发挥国家中小学智慧教育平台数字化服务的优势,从平台赋能城乡学校课程教学、学生学习、教师专业发展三个方面厘清平台赋能义务教育优质均衡发展的价值逻辑,并构建面向义务教育优质均衡发展需求的实践路径,为城乡义务教育教学、学习、教研的发展提供平台应用导向,在推动国家中小学智慧教育平台深度应用与有效供给的同时,为促进城乡义务教育优质均衡发展提供支撑。 展开更多

关键词 国家智慧教育平台 义务教育 优质均衡发展 教育数字化 数字教育资源

原文传递

乡村振兴背景下城乡义务教育优质均衡发展的现实困境及实现理路 被引量：15

6

作者 丁向东 李贵成 《河南社会科学》 CSSCI 北大核心 2022年第9期118-124,共7页

促进城乡义务教育优质均衡发展,既是社会公平的重要基础和重大的民生问题,也是实现国家可持续发展和中华民族伟大复兴的现实需要。聚焦城乡义务教育资源配置现实差距,让城乡学生在获得基本教育服务方面享有平等的机会,成为全社会的共同... 促进城乡义务教育优质均衡发展,既是社会公平的重要基础和重大的民生问题,也是实现国家可持续发展和中华民族伟大复兴的现实需要。聚焦城乡义务教育资源配置现实差距,让城乡学生在获得基本教育服务方面享有平等的机会,成为全社会的共同关注和美好愿景。乡村振兴需要公平而有质量的教育,让每一所乡村学校都不再薄弱。新时代,城乡义务教育如何实现优质均衡发展是实现乡村振兴的内涵要求,是深层次推进教育公平的客观要求,是提高人口素质的必然途径,也是促进城乡教育一体化的根本保证,更是应对当前社会主要矛盾的有效途径。 展开更多

关键词 乡村振兴 城乡义务教育 优质均衡发展

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聚焦优质均衡与城乡一体化--新时代我国义务教育质量指标体系建构研究 被引量：8

7

作者 秦玉友 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2023年第1期22-31,46,共11页

加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化成为当前义务教育发展的主导性任务。推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化需要科学判断义务教育质量状况,义务教育质量指标是判断义务教育质量状况的工具。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体... 加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化成为当前义务教育发展的主导性任务。推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化需要科学判断义务教育质量状况,义务教育质量指标是判断义务教育质量状况的工具。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化需要明确义务教育质量指标体系建构的现实逻辑,探索新时代义务教育质量指标体系建构的理念,建构义务教育质量指标体系,科学全面描述、解释、分析、评价、改进义务教育质量。在具体运用过程中,需要进一步明确新时代义务教育质量指标体系的优势特征及实践关切。 展开更多

关键词 义务教育 优质均衡发展 城乡一体化 教育质量 质量指标 指标体系

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基础教育高质量发展:时代内涵、价值意蕴和实践取向 被引量：7

8

作者 李宜江 《教育与教学研究》 2023年第7期1-10,共10页

基础教育高质量发展的时代内涵是公平与质量辩证统一的发展,是面向人人的发展,是促进学生全面而有个性的发展。基础教育高质量发展的价值意蕴是更加坚持立德树人,更加坚持有教无类,更加坚持因材施教和更加坚持终身学习。基础教育高质量... 基础教育高质量发展的时代内涵是公平与质量辩证统一的发展,是面向人人的发展,是促进学生全面而有个性的发展。基础教育高质量发展的价值意蕴是更加坚持立德树人,更加坚持有教无类,更加坚持因材施教和更加坚持终身学习。基础教育高质量发展的实践取向是学前教育普惠发展,义务教育优质均衡发展和城乡一体化,普通高中多样化发展,特殊教育普惠、融合发展。 展开更多

关键词 基础教育高质量发展 时代内涵 价值意蕴 实践取向 教育优质均衡 城乡教育一体化

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应用“三个课堂”助力教育优质均衡发展研究——基于甘肃省天祝藏族自治县的实践探索 被引量：8

9

作者 魏和平 伏蓉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期15-20,共6页

教育信息化2.0时代背景下,以扎根中国本土的“三个课堂”为代表的信息技术与教育教学的融合创新应用,为教育优质均衡发展提供了新的路径。经梳理相关文献发现,目前将微观与宏观二者结合,基于地域实际和个案分析,探索整体推进“三个课堂... 教育信息化2.0时代背景下,以扎根中国本土的“三个课堂”为代表的信息技术与教育教学的融合创新应用,为教育优质均衡发展提供了新的路径。经梳理相关文献发现,目前将微观与宏观二者结合,基于地域实际和个案分析,探索整体推进“三个课堂”应用的必备条件和运行机制,促进偏远地区发展公平优质教育的研究并不多见。该文着眼“三个课堂”应用全过程,聚焦重点环节和实施细节,总结开展“三个课堂”实践的共性问题并进行归因,探究“三个课堂”助力甘肃教育优质均衡发展的保障机制,深入分析天祝藏族自治县“三个课堂”应用实践典型案例,证明在贫困地区实施“三个课堂”的可行性和有效性。为推动“三个课堂”充分发挥应用效能,促进不发达地区教育提质增效,摆脱贫困代际传递提供可借鉴的解决方案。 展开更多

关键词 “三个课堂” 教育公平 优质均衡发展

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展望2024:提振信心,推动中国生物医药产业高质量平衡发展 被引量：2

10

作者 戈乾玮 孔令辉 邵黎明 《药学进展》 CAS 2024年第3期237-240,I0003,I0004,共6页

2023年,中国生物医药行业进入自主创新引领的关键转变时期。2024年,生物医药产业将持续优化行业生态,平衡各方需求,注重差异化发展。上海市药物研发协同创新中心通过多轮头脑风暴圆桌会议,对我国生物医药行业进行了2024年度展望,提出生... 2023年,中国生物医药行业进入自主创新引领的关键转变时期。2024年,生物医药产业将持续优化行业生态,平衡各方需求,注重差异化发展。上海市药物研发协同创新中心通过多轮头脑风暴圆桌会议,对我国生物医药行业进行了2024年度展望,提出生物医药行业需要提振信心,在困难中抓住机遇,追求高质量平衡发展。 展开更多

关键词 医药行业 高质量平衡发展 创新药

原文传递

困境与突围:教育高质量发展背景下县域义务教育优质均衡发展研究 被引量：3

11

作者 赵鹏程 颜小梅 《绵阳师范学院学报》 2023年第4期15-23,共9页

县域义务教育优质均衡发展是促进基础教育高质量发展的关键因素之一。但县域义务教育面临体制机制不健全、教育质量差异大、校际差异明显、优质教师资源分配不合理等现实困境。究其原因是复杂多样的,主要源于区域经济发展差异、城乡二... 县域义务教育优质均衡发展是促进基础教育高质量发展的关键因素之一。但县域义务教育面临体制机制不健全、教育质量差异大、校际差异明显、优质教师资源分配不合理等现实困境。究其原因是复杂多样的,主要源于区域经济发展差异、城乡二元结构明显、评估体系不完善、多元主体参与缺失等因素。在新时代,我们需要重新审视县域义务教育优质均衡与高质量发展之间的关系,从综合、对比、个体、发展等角度来推动义务教育整体、相对、特色和动态均衡发展,提升教育质量。 展开更多

关键词 教育高质量 县域 义务教育 优质均衡发展

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信息技术促进义务教育优质均衡发展:问题与对策 被引量：3

12

作者 王惠娟 《河南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2023年第4期100-107,共8页

优质均衡发展是我国义务教育发展的方向和目标.信息技术与教育教学的深度融合突破了教学的时空局限,降低了时间成本,实现了资源共享,成为提升教育质量、促进优质均衡发展的必然路径.主要运用文献分析、访谈调查的方法,对信息技术促进义... 优质均衡发展是我国义务教育发展的方向和目标.信息技术与教育教学的深度融合突破了教学的时空局限,降低了时间成本,实现了资源共享,成为提升教育质量、促进优质均衡发展的必然路径.主要运用文献分析、访谈调查的方法,对信息技术促进义务教育优质均衡发展中存在的问题进行了剖析,并就其成因进行了分析,最后提出了明确合理、有针对性的对策,以期为后续研究提供借鉴. 展开更多

关键词 信息技术 义务教育 优质均衡发展

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教育强国背景下县域义务教育优质均衡发展的政策演进与实践突破 被引量：2

13

作者 李潮海 李卓 褚辉 《现代教育管理》 北大核心 2023年第9期10-21,共12页

教育强国建设已成为我国教育事业发展的总体战略目标,基础教育高质量发展是中国特色社会主义教育强国的基点支撑,县域义务教育优质均衡发展是基础教育高质量发展的关键因素。县域义务教育优质均衡发展政策演进经历了起步、推进、深化和... 教育强国建设已成为我国教育事业发展的总体战略目标,基础教育高质量发展是中国特色社会主义教育强国的基点支撑,县域义务教育优质均衡发展是基础教育高质量发展的关键因素。县域义务教育优质均衡发展政策演进经历了起步、推进、深化和改进四个阶段,目前仍然面临体制机制、资源分配、师资力量、生源供给和内涵建设的现实困境。需要进行系统性整体性统筹思考,坚持以办好人民满意的教育为最终目标,把促进公平和提高质量作为努力方向,以为教育强国建设奠基为历史使命,着重从制度建设、资源配置、师资均衡、内涵发展、系统治理等方面加以实践突破,基本构建一个政府保障有力、教育资源充足均衡、教育质量实质性提高、区域整体性协调的义务教育优质均衡发展新样态。 展开更多

关键词 教育强国 县域义务教育 优质均衡发展 教育政策 系统治理

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区域内义务教育教师流动的政策选择及审思——基于北京市两种模式的比较分析

14

作者 杜玲玲 郝保伟 郑磊 《教育科学研究》 北大核心 2024年第9期27-33,共7页

教师流动是促进义务教育优质均衡发展的重要举措。北京市经过二十年的实践,形成了两种区域内教师流动模式,即各教育集团内部的柔性流动和全区内的刚性流动。优质教育资源丰富、集团化办学突出的区,采取集团内的柔性流动模式,通过各种配... 教师流动是促进义务教育优质均衡发展的重要举措。北京市经过二十年的实践,形成了两种区域内教师流动模式,即各教育集团内部的柔性流动和全区内的刚性流动。优质教育资源丰富、集团化办学突出的区,采取集团内的柔性流动模式,通过各种配套的跨校研修政策促进薄弱校教师专业成长和质量提升,但并没有缩小区域内校际间师资配置差异。优质资源总量不足、集团化办学不突出的区,通过全区刚性流动,实现了校际间师资配置均衡,但很难通过流动普遍提升教师专业能力。通过对比分析,教师流动政策的顶层设计应该兼顾校际间师资配置均衡和教师专业发展两大政策目标,政策选择需要契合区域基础教育发展实际,将集团内柔性流动的政策重点落在“均衡”上,政策增量向薄弱校倾斜,同时以契约形式让教师的柔性流动更有保障;全区刚性流动的政策重点放在“优质”上,需要省(市)级统筹支持,让教师在流动中实现专业发展和学校质量提升。 展开更多

关键词 义务教育 教师流动 区(县)管校聘 优质均衡发展

原文传递

优质均衡视域下区域普惠性学前教育资源的空间布局优化研究

15

作者 徐艳贞 蓝晨 冯婉桢 《新疆师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2024年第6期145-153,共9页

普惠性学前教育资源空间布局对实现学前教育高质量发展和推动学前教育优质均衡发展具有重要影响。文本借助GIS技术从数量供给、服务范围、生均可获得普惠性学前教育资源质量和高质量学前教育资源聚集程度四个维度,对G省P区普惠性学前教... 普惠性学前教育资源空间布局对实现学前教育高质量发展和推动学前教育优质均衡发展具有重要影响。文本借助GIS技术从数量供给、服务范围、生均可获得普惠性学前教育资源质量和高质量学前教育资源聚集程度四个维度,对G省P区普惠性学前教育资源的空间布局现状进行深入剖析。研究认为:该区域整体呈现高服务压力与生均教育资源质量分布不均现象;新城区普惠性学前教育资源供给优于老城区,但内部差异大;人口稳定区普惠性学前教育资源供给在数量与质量方面均优于人口流动区。未来应结合区域发展规划,以提质扩容为主完善普惠性学前教育公共服务体系;加快建设新城区普惠性幼儿园,在高质量起点上解决农村地区普惠性学前教育发展滞后问题;建立人口与普惠性学前教育资源信息公共平台,实现人口需求与普惠性学前教育资源供给的双向调配。 展开更多

关键词 优质均衡 普惠性 学前教育资源 空间布局 GIS

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中国式教育现代化视域下县域义务教育优质均衡发展:逻辑理路与实践向度

16

作者 刘芳 吉标 《教育科学研究》 北大核心 2024年第6期90-96,共7页

义务教育优质均衡发展是中国式教育现代化的重要范畴,城乡教育一体化是推动县域义务教育优质均衡发展的关键抓手。立足中国式教育现代化,当前县域义务教育优质均衡发展面临优质教育资源配置价值错位、城乡二元结构下教育制度脱嵌、重城... 义务教育优质均衡发展是中国式教育现代化的重要范畴,城乡教育一体化是推动县域义务教育优质均衡发展的关键抓手。立足中国式教育现代化,当前县域义务教育优质均衡发展面临优质教育资源配置价值错位、城乡二元结构下教育制度脱嵌、重城抑乡的文化裹挟等现实阻隔。为有效纾解已有困境,全面推进县域义务教育优质均衡发展,应在逻辑理路上以兼顾县域优质教育资源的双向流动和共建共享为起点、以聚焦县域义务教育的城乡融合与一体化均衡为进路、以彰显县域城乡学校的特色均衡与内涵发展为旨归;在实践向度上坚守和而不同的优质教育资源配置定位、构建生态优化的城乡教育共同体、形塑共荣共生的城乡教育文化。 展开更多

关键词 中国式教育现代化 县域义务教育 优质均衡发展 城乡一体化

原文传递

公平视域下俄罗斯基础教育信息化的建设成效与问题审思 被引量：1

17

作者 王贺 肖甦 《比较教育学报》 北大核心 2023年第3期99-110,共12页

教育信息化被视为促进教育优质均衡发展的重要手段,然而学界仍缺乏多元国际经验研究的成果。本研究基于教育公平视角,经过对国内外文献的分析,在对教育信息化与基础教育公平进行学理探讨的基础上,考察俄罗斯基础教育信息化的建设举措和... 教育信息化被视为促进教育优质均衡发展的重要手段,然而学界仍缺乏多元国际经验研究的成果。本研究基于教育公平视角,经过对国内外文献的分析,在对教育信息化与基础教育公平进行学理探讨的基础上,考察俄罗斯基础教育信息化的建设举措和进展,发现存在基础设施覆盖失衡、数字资源应用效率和体验差异、资本介入风险等问题。基于对俄罗斯基础教育信息化实践的反思,研究认为信息化资源具有外部环境依附性,俄罗斯基础教育正面临新、旧数字鸿沟的双重考验。为避免信息化沦为表面上的“狂欢”,需在坚持社会正义基本立场的前提下,完善教育系统性变革的制度设计、优化资源结构、加强弱势群体数字能力建设和数字文化引导,建立更加包容的线上和线下教育环境。 展开更多

关键词 教育公平 优质均衡发展 教育资源配置 基础教育治理 数字鸿沟

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基于优质均衡发展的区域义务教育生态空间优化研究 被引量：1

18

作者 齐振东 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第7期21-25,共5页

从基本均衡转向优质均衡是现阶段义务教育高质量发展的重要导向,也是在区域教育中有效发挥基础性和先导性作用的关键举措。在区域协调发展的进程中,区域空间要素与义务教育成效正向关联,区域空间集散对教育资源分布具有显著影响,区域空... 从基本均衡转向优质均衡是现阶段义务教育高质量发展的重要导向,也是在区域教育中有效发挥基础性和先导性作用的关键举措。在区域协调发展的进程中,区域空间要素与义务教育成效正向关联,区域空间集散对教育资源分布具有显著影响,区域空间差异使教育生态优化具有实施可能。但在义务教育生态发展过程中引发了教育生态空间结构性不均衡、空间资源要素利用率不高和空间生态循环持续性不够强等问题。实践来看,打造良好的区域空间生态是提升义务教育区域质效的可行路径:要从个体生态到群落生态,打造义务教育生态链;从割裂合作到协同治理,提高教育组织系统性;从要素富集到空间平衡,尊重教育发展竞争性;从基本均衡到优质均衡,提高义务教育平衡性。 展开更多

关键词 优质均衡发展 义务教育 区域空间 生态空间 资源优化

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城乡教育一体化视野下乡村义务教育优质均衡发展的困境及疏解 被引量：1

19

作者 卢海丽 张立国 +1 位作者 高寒 贺琳 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第28期26-33,共8页

我国义务教育从“不均衡”发展到“基本均衡”,首要任务是实现“优质均衡”。城乡教育一体化背景下,乡村义务教育具有推进城乡教育公平、服务乡村振兴战略、传承乡土文明火种的内涵价值。然而,乡村义务教育却面临着价值定位模糊、教育... 我国义务教育从“不均衡”发展到“基本均衡”,首要任务是实现“优质均衡”。城乡教育一体化背景下,乡村义务教育具有推进城乡教育公平、服务乡村振兴战略、传承乡土文明火种的内涵价值。然而,乡村义务教育却面临着价值定位模糊、教育资源不足、乡村文化迷失等困境。教育技术的发展为一体化视野下优质乡村教育的均衡发展提供了更多可能。从宏观来看,需要建立政府干预为主、多元主体参与的城乡统筹制度,依托现代信息技术促进教育资源均衡共享,发挥乡村主体作用,推进乡村教育特色融合;从中观来看,乡村教育应本土化和独特化;从微观来看,应建设城乡差异化乡村师资队伍,搭建精准化乡村教师培训体系,构建城乡一体化师生交流体制,创建生活化校本课程资源体系。 展开更多

关键词 城乡教育一体化 乡村义务教育 优质均衡发展 教育公平

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数字经济赋能城乡教育优质均衡发展的理论机制和变革路径 被引量：1

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作者 唐红涛 陈捷 《科技智囊》 2023年第5期67-75,共9页

缩小城乡教育差距,推动城乡教育优质均衡发展是现代教育公平的内核所在。文章从城乡教育财政支出差异、城乡家庭教育投入分化以及城乡师资队伍建设3个方面提出制约当前城乡教育优质均衡发展的主要问题,阐述数字经济赋能城乡教育优质均... 缩小城乡教育差距,推动城乡教育优质均衡发展是现代教育公平的内核所在。文章从城乡教育财政支出差异、城乡家庭教育投入分化以及城乡师资队伍建设3个方面提出制约当前城乡教育优质均衡发展的主要问题,阐述数字经济赋能城乡教育优质均衡发展的理论机制,并提出数字经济赋能城乡教育优质均衡发展的路径:通过数字赋能实现城乡教育数字化变革,推动数字赋能实现城乡教育个性化变革,促进数字赋能实现城乡教育优质化变革,以期为促进数字经济赋能城乡教育优质均衡发展提供学理支撑。 展开更多

关键词 数字经济 城乡教育 优质均衡发展

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