义务教育优质均衡发展的理论研究 被引量：62

1

作者 冯建军 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第1期84-94,61,共12页

我国义务教育均衡发展已实现了从权利平等到资源均衡的转变,正在从资源均衡向优质均衡迈进。优质均衡是优质和均衡的结合,是在资源均衡基础上追求教育质量的提升,旨在实现教育质量的均衡。教育质量体现在教育输入、教育过程与教育结果... 我国义务教育均衡发展已实现了从权利平等到资源均衡的转变,正在从资源均衡向优质均衡迈进。优质均衡是优质和均衡的结合,是在资源均衡基础上追求教育质量的提升,旨在实现教育质量的均衡。教育质量体现在教育输入、教育过程与教育结果三个方面,教育质量均衡也因此包括教育输入的质量均衡、教育过程的质量均衡和教育结果的质量均衡。义务教育优质均衡是底线均衡基础上的差异均衡,其发展是注重质量提升的内涵发展,是基本质量标准基础上的特色发展。促进义务教育均衡发展,必须把基本质量标准与多元特色发展结合起来,以学校为主体,通过深化学校内部的变革,促进教育质量的提升。 展开更多

关键词 义务教育 教育优质均衡 教育质量 教育质量均衡

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优质均衡视角下区域同步互动课堂建设路径研究 被引量：5

2

作者 雷励华 张子石 金义富 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期99-105,共7页

我国城乡教育正从基本均衡向优质均衡转型升级,如何应用同步互动课堂促进城乡教育优质均衡发展,是今后我国区域教育改革与发展面临的新问题。针对该问题,文章首先对基本均衡阶段同步互动课堂建设与应用的相关文献进行分析,总结该阶段建... 我国城乡教育正从基本均衡向优质均衡转型升级,如何应用同步互动课堂促进城乡教育优质均衡发展,是今后我国区域教育改革与发展面临的新问题。针对该问题,文章首先对基本均衡阶段同步互动课堂建设与应用的相关文献进行分析,总结该阶段建设的成功经验与存在的不足,并对面向优质均衡的同步互动课堂价值认同与建设需求进行调研。在此基础上,基于PST理论构建优质均衡阶段区域同步互动课堂建设的内容框架M-PST,具体包含管理体制创新、技术环境改进、教学模式完善与社会交互方式优化四个基本元素,以及由这些基本元素相互交叉融合而形成的复合要素。最后提出区域同步互动课堂建设与应用的渐进式路径:一是要以掌握情境脉络为根本,夯实优质均衡发展基础;二是要以完善基本元素为重点,丰富优质均衡发展内涵;三是要以优化复合要素为核心,重构城乡教育新生态。 展开更多

关键词 教育优质均衡 同步互动课堂 M-PST 渐进式路径

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城乡教育共同体建设的现状调查与对策思考——基于浙江省7个县(区)5463名教师的实证调查

3

作者 李茂森 刘靖琬 《教师教育论坛》 2023年第3期28-33,共6页

城乡教育共同体建设是加快实现乡村教育振兴和教育共同富裕的重要举措。但当前大多数教师并不了解城乡教育共同体;对政策目标的认识在预期与现实之间存在较大反差;教师愿意参加流动但依然缺少稳定的归属感;担忧乡村学校特色化、在地性... 城乡教育共同体建设是加快实现乡村教育振兴和教育共同富裕的重要举措。但当前大多数教师并不了解城乡教育共同体;对政策目标的认识在预期与现实之间存在较大反差;教师愿意参加流动但依然缺少稳定的归属感;担忧乡村学校特色化、在地性的内生发展难以落地;以及教育共同体学校合作教学教研活动频度和质量有待提升。为此,要纵深推进城乡教育共同体建设实践,建议采取五个方面的应对策略:一是加强顶层设计,研制教育共同体建设的标准体系;二是改进交流制度,深化教育共同体内部的教师交流;三是提升政策认同,激活校领导和教师的能动性;四是调整组织架构,促进管理体系改革赋能教育共同体;五是加速文化融合,促进城乡学校的共生发展。 展开更多

关键词 城乡教育共同体 教育优质均衡 城乡学校

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强党性修养视域下推动城乡义务教育优质均衡发展的路径探析 被引量：1

4

作者 唐巾媛 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期132-140,共9页

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要手段和现代教育的本质要求,更是社会主义制度的显著优势。"互联网+教育"的融合为城乡以强弱学校结对帮扶促进教育优质均衡发展创造了良好条件和机遇,以往在破解城乡教育优质均衡发展的... 义务教育均衡发展是实现教育公平的重要手段和现代教育的本质要求,更是社会主义制度的显著优势。"互联网+教育"的融合为城乡以强弱学校结对帮扶促进教育优质均衡发展创造了良好条件和机遇,以往在破解城乡教育优质均衡发展的难题时,更多关注于技术开发和利用,而在一定程度上忽略了加强党性锻炼和修养在这一领域所发挥的不可替代的内生的"粘合"作用。正是因为党员、干部不断进行自我净化、自我完善、自我革新、自我提高,不断提升党性修养,才为推动城乡教育优质均衡发展奠定了雄厚的组织基础和人才保障。陕西在坚持党的全面领导,按照"五个一"的项目设计路径实践探索中初步走出了"基于互联网+教育精准扶智‘陕西案例’",有力促进了互联网环境下城乡义务教育教学理念、教学模式的改变,从而更好地推动区域城乡义务教育优质均衡发展贡献可推广的经验。 展开更多

关键词 党性修养 城乡义务教育 优质均衡发展

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教育信息化促进乡村教师队伍建设研究——基于西部X省的大规模调研 被引量：11

5

作者 张妮 罗莹 +2 位作者 熊若欣 章敏 谢林易 《中国远程教育》 2023年第3期55-63,共9页

乡村教师是推动乡村教育高质量发展的关键要素。文章首先梳理教育信息化支持下的乡村教师队伍建设的内涵、困境及国内外相关文献,接着基于西部X省的大规模调研,从信息化教学环境、教师研修与培训以及信息化教学能力三个方面分析教育信... 乡村教师是推动乡村教育高质量发展的关键要素。文章首先梳理教育信息化支持下的乡村教师队伍建设的内涵、困境及国内外相关文献,接着基于西部X省的大规模调研,从信息化教学环境、教师研修与培训以及信息化教学能力三个方面分析教育信息化背景下乡村教师队伍建设现状,在此基础上提出教育信息化促进乡村教师队伍建设的策略建议:筑牢教育信息化基础设施建设,完善乡村学校管理保障机制;开拓乡村教师专业发展路径,优化教师考核与评价体系;提升乡村教师信息化教学能力,强化信息化教学反思。研究结果可为教育信息化促进乡村振兴和教育高质量发展提供有价值的决策和实践参考。 展开更多

关键词 乡村教师 教育信息化 教育优质均衡 教育高质量发展 调查研究

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“优质均衡”抑或“高质量”——县域教育改革发展之困及其化解

6

作者 刘远杰 苏敏静 《教育学术月刊》 北大核心 2023年第9期42-49,共8页

正确认识和把握国家教育政策及发展观念,是具有基层性质的县域教育行政主体及实践共同体科学推进县域教育改革发展的基本前提。当前,县域教育改革发展面临“优质均衡发展”与“高质量发展”的双重进路,同时又遭遇着双重进路带来的政策... 正确认识和把握国家教育政策及发展观念,是具有基层性质的县域教育行政主体及实践共同体科学推进县域教育改革发展的基本前提。当前,县域教育改革发展面临“优质均衡发展”与“高质量发展”的双重进路,同时又遭遇着双重进路带来的政策困惑、理论困惑与实践挑战。鉴此,县域教育改革主体应强化政策文本分析力,以化解政策困惑;突出以问题为导向的县域教育改革逻辑,以化解理论困惑;发展因地制宜的县域教育实践辩证法,以化解实践困惑。总体上,新时代县域教育改革需要将优质均衡发展纳入高质量发展的内涵维度和实践体系之中,立足县域实际,不断开创县域教育发展的新局面。 展开更多

关键词 教育优质均衡发展 教育高质量发展 县域教育 教育改革

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推动所有学生通过优质均衡艺术教育获得成功——美国“2020年推进艺术教育行动纲领”解读 被引量：1

7

作者 杜丽姣 边霞 《美育学刊》 2021年第1期51-58,共8页

目前,优质均衡发展已经成为全球学校艺术教育的共同追求。在美国,制定并推行"2020年推进艺术教育行动纲领"便是重要举措之一。"行动纲领"的产生以美国教育界重视艺术教育独特价值、对优质均衡艺术教育的强烈需求为... 目前,优质均衡发展已经成为全球学校艺术教育的共同追求。在美国,制定并推行"2020年推进艺术教育行动纲领"便是重要举措之一。"行动纲领"的产生以美国教育界重视艺术教育独特价值、对优质均衡艺术教育的强烈需求为背景,以AEP工作战略计划及行动理论为基础,由AEP组织制定并进一步推广。"行动纲领"的核心内容主要包括四大优先领域:强调艺术学习应成为所有学生发展及评估中的关键要素、重视教育工作者入职准备与专业发展中的艺术学习、关注优良艺术教学环境的营造、明确相关领导者知识能力的补充更新对艺术教育政策制定与推行的重要价值。 展开更多

关键词 美国“2020年推进艺术教育行动纲领” AEP 艺术教育 优质均衡发展 艺术教育政策

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促进乡村小规模小学振兴的管理优化策略--基于温州市108所学校的数据分析

8

作者 王旭东 方文跃 林丛 《考试研究》 2022年第6期72-82,共11页

温州市108所乡村小规模小学分析数据表明:校长领导课程和教学能力指数低于全市水平,校长领导课程能力不足,校长课程领导力的影响力高于教学领导力;校长课程和教学领导力对教学管理、教师教育教学、学生学业成就及其学习品质、家庭教育... 温州市108所乡村小规模小学分析数据表明:校长领导课程和教学能力指数低于全市水平,校长领导课程能力不足,校长课程领导力的影响力高于教学领导力;校长课程和教学领导力对教学管理、教师教育教学、学生学业成就及其学习品质、家庭教育的影响存在差异。学校教学管理指数接近全市平均水平,作业管理是明显短板;教学管理对学生和家长的影响较小,对教师有显著影响。学生的各种学习品质和家庭教育对学业成就均有影响,但影响力较小,较为均衡。乡村小规模小学的办学优势在于全体教师爱岗敬业、教师团结合作氛围好,但需要提高教师福利待遇、加大教师培养力度、激发教师工作积极性。据此提出四点建议:一要提高乡村小规模小学校长的课程领导力,二要基于本校校情优化教学常规管理,三要基于本校学情优化教师研训工作,四要基于多种学业影响因素综合施策提高学生学业成就。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 教育质量监测 教育优质均衡 学校管理策略

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信息化助力县域内教育优质均衡发展研究 被引量：43

9

作者 王继新 张伟平 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期1-7,共7页

该文基于对全国8个省(市)的20个县(区、市)域的调查分析了位于这些地区的长白山片区、武陵山片区、幕阜山和大别山片区及乌蒙山片区教育不均衡的表现与具体成因。在此基础上,通过实践探索和调查研究总结提出了四种信息化促进县域教育均... 该文基于对全国8个省(市)的20个县(区、市)域的调查分析了位于这些地区的长白山片区、武陵山片区、幕阜山和大别山片区及乌蒙山片区教育不均衡的表现与具体成因。在此基础上,通过实践探索和调查研究总结提出了四种信息化促进县域教育均衡发展的实践模式:双轨制数字学校模式、城乡互助的"双师"模式、有组织的MOOC模式和适切性数字资源全覆盖模式,并结合具体的实践案例对其进行了深度分析。而后,笔者从教育公平、教育资源配置和教育生态学的角度分析了四种模式的理论意义及其对县域开展教育信息化促进教育均衡发展的实践意义。最后,就四种模式的可持续发展提出了相应的政策建议。 展开更多

关键词 信息化 县域 优质均衡发展 政策

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“优化义务教育教师资源配置”实施方案评价与改进 被引量：7

10

作者 刘佳 卢佳勤 《教师教育学报》 2022年第1期120-130,共11页

教育优质均衡发展关键在于教师均衡发展。为推动义务教育优质均衡发展,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台,提出了“优化义务教育教师资源配置”政策举措。这些举措主要包括三个方面,即推动城乡教师流动... 教育优质均衡发展关键在于教师均衡发展。为推动义务教育优质均衡发展,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台,提出了“优化义务教育教师资源配置”政策举措。这些举措主要包括三个方面,即推动城乡教师流动、加强乡村教师培养、实施乡村教师补充计划。各省也纷纷出台相关政策以落实中央要求,围绕上述三个方面内容,提出了本地优化义务教育教师资源配置的实施方案。各省的实施方案属于公共政策再生产的文本,是政策实施的重要环节,关系着政策执行成效。对各省实施方案进行内容分析发现:总体上,各省并未较好地细化国家“优化义务教育教师资源配置”政策,仅部分省份在有关方面进行了政策突破与创新。基于当前实施方案现状,各省要重点推动政策目标有效实现:一方面围绕国家规定和举措做好政策细化与创新工作,另一方面进行政策内容补充与完善工作。具体包括:加强紧缺学科教师的城乡流动;重视定向师范生小班化教学能力的培养与提升;细化“银龄讲学计划”教师的选聘标准,提升教育质量;依据乡村学校偏远与落后情况进行师资精准配置;聚力“数字赋能”,实现城乡教师交流常态化。 展开更多

关键词 义务教育优质均衡 乡村教师 教师配置 实施方案 教师政策

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名师走校:区域优质教育资源共享的创新路径

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作者 洪飞 《江苏教育研究》 2020年第35期4-7,共4页

名师走校是促进区域优质教育资源共享,实现学校治理体系现代化和教师管理区域化的一项重要战略举措。基于教师角色转型、双向择选、待遇驱动的考量,名师走校呈现出内容多维、标准适切、流程规范的系统化样态。在实践中,需要组织、经费... 名师走校是促进区域优质教育资源共享,实现学校治理体系现代化和教师管理区域化的一项重要战略举措。基于教师角色转型、双向择选、待遇驱动的考量,名师走校呈现出内容多维、标准适切、流程规范的系统化样态。在实践中,需要组织、经费、激励政策等多方保障,进一步促进区域教育优质均衡发展。 展开更多

关键词 名师走校 优质教育资源 区域教育 教育优质均衡发展

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