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中学生自主学习的教学指导模式研究 被引量：56
1
作者 庞维国 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第2期285-288,共4页
国内外业已开发出众多旨在培养中学生自主学习的教学模式。基于理论和教学经验分析 ,我们概括出中学生自主学习教学指导的一般模式。本研究以 330名中学生为被试 ,分别在初中和高中的若干学科对这一教学模式进行检验。结果显示 ,自主学... 国内外业已开发出众多旨在培养中学生自主学习的教学模式。基于理论和教学经验分析 ,我们概括出中学生自主学习教学指导的一般模式。本研究以 330名中学生为被试 ,分别在初中和高中的若干学科对这一教学模式进行检验。结果显示 ,自主学习的一般教学模式能够在一定程度上增强中学生的自主学习能力 ,提高中学生的学习成绩 ,能够为任课教师接受和掌握 ,具有广泛的适用性。 展开更多
关键词 中学生 自主学习 教学指导模式 学习成绩 学习成绩 学习能力
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中学生人格特质、主观应激与应对风格之间的关系 被引量：50
2
作者 李育辉 张建新 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期71-77,共7页
旨在构建中学生的人格特质、主观应激与应对风格之间的关系模型。采用问卷的方法 ,被试来自成都的四所中学 ,共 6 0 7人。探索性因素分析和路径分析结果表明 :中学生的应对风格可以分为主动应对和被动应对 ;不同类型的主观应激之间可能... 旨在构建中学生的人格特质、主观应激与应对风格之间的关系模型。采用问卷的方法 ,被试来自成都的四所中学 ,共 6 0 7人。探索性因素分析和路径分析结果表明 :中学生的应对风格可以分为主动应对和被动应对 ;不同类型的主观应激之间可能存在潜在关系 ;主动的应对风格只受到人格特质 (外向 /内向性、责任心 )直接作用 ;被动的应对风格除了受人格特质的直接和间接作用外 ,还受到主观应激的影响。 展开更多
关键词 人格特质 主观应激 应对风格 中学生
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父母和教师自主支持与高中生发展的关系 被引量：69
3
作者 唐芹 方晓义 +3 位作者 胡伟 陈海德 吴梦希 王帆 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2013年第6期604-615,共12页
采用分层抽样法在河南和云南抽取4988名高中生实施问卷调查,考察父母自主支持和教师自主支持与高中生学业、个性社会性和生涯发展的关系。结果发现:(1)学业和生涯方面,女生发展好于男生,重点学校学生发展好于普通学校学生;个性社会性方... 采用分层抽样法在河南和云南抽取4988名高中生实施问卷调查,考察父母自主支持和教师自主支持与高中生学业、个性社会性和生涯发展的关系。结果发现:(1)学业和生涯方面,女生发展好于男生,重点学校学生发展好于普通学校学生;个性社会性方面,重点学校学生发展高于普通学校学生,高二、高三学生发展显著高于高一学生;(2)父母和教师自主支持显著正向预测高中生发展。父母自主支持对学业和个性社会性发展的影响显著高于其对生涯发展的影响;教师自主支持对学业发展影响最大,对生涯发展影响最小;(3)教师自主支持对高中生三方面发展的影响均显著大于父母自主支持;(4)父母和教师自主支持对高中生学业和生涯发展存在显著交互作用。 展开更多
关键词 高中生 父母自主支持 教师自主支持 发展任务
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中学生学习自我效能感、学习压力和学习倦怠关系的结构模型 被引量：62
4
作者 朱晓斌 王静丽 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2009年第5期626-628,543,共4页
目的:构建中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠之间的关系模型。方法:对674名中学生分别采用中学生学业压力源量表、学习自我效能感问卷和中学生学习倦怠量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果... 目的:构建中学生学习自我效能感、学业压力和学习倦怠之间的关系模型。方法:对674名中学生分别采用中学生学业压力源量表、学习自我效能感问卷和中学生学习倦怠量表进行测量,进而用结构方程模型的方法构建了潜变量之间的关系模型。结果:学业压力对学习的低效能感、师生疏离以及生理耗竭有直接的影响(直接效应值分别为-0.22,0.12,0.27),同时还通过影响基本能力感和控制感而导致学习的低效能感(间接效应值分别为-0.155和-0.264)、师生疏离(中介效应值分别为0.066和0.299)和生理耗竭(中介效应值分别为0.089和0.233)。而学业压力对情绪耗竭的影响主要是通过基本能力感和控制感的中介作用来实现(中介效应值分别为0.033和0.387),是一种完全中介作用。结论:学业压力不仅直接导致学习倦怠,还通过影响学习自我效能感而导致学习倦怠。 展开更多
关键词 学习倦怠 中学生 学习自我效能感 学业压力 结构模型 中介效应
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普通高中生高考选考科目现状及影响因素研究——以浙江省5所高中首批选考学生为例 被引量：63
5
作者 张雨强 顾慧 张中宁 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期29-38,共10页
新高考改革的核心是赋予学生选择权,分析高中生选择权使用中出现的现象及原因,有助于高考政策恰当调整和改革顺利推进。对浙江省1 598名首批选考学生的问卷调查发现:选考中呈现偏理偏文现象、学霸科目现象、学习水平与新高考了解度满意... 新高考改革的核心是赋予学生选择权,分析高中生选择权使用中出现的现象及原因,有助于高考政策恰当调整和改革顺利推进。对浙江省1 598名首批选考学生的问卷调查发现:选考中呈现偏理偏文现象、学霸科目现象、学习水平与新高考了解度满意度间的"马太效应"现象、选科中的避趋冲突与自主无助现象。以上现象的影响因素各异,其中偏文偏理现象的影响因素是:"理化"与"政史"的基础配置,男偏理、女偏文,男不选政治、女不选物理;学霸科目现象的影响因素是:上等水平学生集中选物理、化学科目因素,中等水平选政治,下等水平选生物、地理科目;选科"马太效应"现象的影响因素是:成绩所处水平越高,其了解度与满意度越高,选科目标越明确;选科避趋冲突的影响因素是:学科兴趣与学科成绩间的两难选择、各科成绩较相差度小、选择专业就业前景与喜欢科目相冲突等;自主无助现象的影响因素是:家长和教师帮助能力较低。选科中的各种现象引起了文理分科惯性、科目难度不等、校外信息了解较少、资源配置不足等问题。据此,应允许高中学校采取"套餐组合"的渐进式改革策略,重视高考方案专业化研究,加大高中生选考支持性资源建设。 展开更多
关键词 新高考改革 高中生 选考科目 影响因素
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高中生心理健康的横断历史研究 被引量：56
6
作者 俞国良 李天然 王勍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第10期113-122,共10页
运用横断历史元分析法对1990—2012年高中生(含中职生)的心理健康文献进行研究,这些文献以症状自评量表(SCL—90)为研究工具,共包括118 117名高中生。结果发现:我国高中生在1990—2004年15年间,心理健康水平缓慢下降;自2005年至2012年,... 运用横断历史元分析法对1990—2012年高中生(含中职生)的心理健康文献进行研究,这些文献以症状自评量表(SCL—90)为研究工具,共包括118 117名高中生。结果发现:我国高中生在1990—2004年15年间,心理健康水平缓慢下降;自2005年至2012年,高中生心理健康水平趋于平稳。女生比男生心理健康水平更低,而且20多年来心理健康水平下降更快。高三年级学生比高一和高二学生心理健康水平更低;东部地区高中生心理健康水平显著优于中西部地区高中生,中职生心理健康水平略低于普通高中生。 展开更多
关键词 高中生 心理健康 横断历史研究 SCL—90
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父母教养方式对高中生学习投入的影响:一个链式中介效应模型 被引量：50
7
作者 李永占 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2018年第5期576-585,共10页
在积极心理学视角下,采用整群取样法抽取河南省郑州、开封、许昌、平顶山四市各一所省示范性高中的高一和高二学生共1128名,使用父母教养方式问卷、学习投入量表、心理控制源量表和心理韧性量表进行问卷调查,探讨父母教养方式对高中生... 在积极心理学视角下,采用整群取样法抽取河南省郑州、开封、许昌、平顶山四市各一所省示范性高中的高一和高二学生共1128名,使用父母教养方式问卷、学习投入量表、心理控制源量表和心理韧性量表进行问卷调查,探讨父母教养方式对高中生学习投入的影响,着力考察心理控制源和心理韧性在其中的链式中介效应。结果表明:父母积极和消极教养方式分别正向和负向预测高中生的学习投入;父母积极和消极的教养方式均通过心理控制源和心理韧性的中介作用对高中生学习投入产生影响,且该中介作用包含了三条路径:心理控制源的单独中介效应,心理韧性的单独中介效应,以及心理控制源—心理韧性的链式中介效应。 展开更多
关键词 父母教养方式 心理控制源 心理韧性 学习投入 高中生
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沉思反应量表中文版在高中生中初步运用结果分析 被引量：46
8
作者 杨娟 凌宇 +1 位作者 肖晶 姚树桥 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 2009年第1期27-28,31,共3页
目的:对沉思反应量表中文版进行条目分析及信、效度分析。方法:采用沉思反应量表中文版(RRS)和CES-D,对593名高中生施测。结果:①由于条目14对其因子的负荷系数为-0.07,因此删除条目14,修订后验证性因素分析GFI=0.946、IFI=0.913、CFI=0... 目的:对沉思反应量表中文版进行条目分析及信、效度分析。方法:采用沉思反应量表中文版(RRS)和CES-D,对593名高中生施测。结果:①由于条目14对其因子的负荷系数为-0.07,因此删除条目14,修订后验证性因素分析GFI=0.946、IFI=0.913、CFI=0.912、RMSEA=0.066;②修订后RRS总分及各因子分与CES-D的相关系数在0.127-0.637之间;③总量表的Cronbach’sα系数为0.85,各因子的α系数在0.63-0.82之间;条目间平均相关系数在0.22-0.31之间。结论:修订后的沉思反应量表(RRS-R)有21个条目,其信、效度达到测量学要求。 展开更多
关键词 沉思 验证性因素分析 高中生
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高中生心理韧性与主观幸福感的关系研究 被引量：47
9
作者 蒋玉涵 李义安 《中国健康心理学杂志》 2011年第11期1357-1360,共4页
目的探讨高中生心理韧性与主观幸福感的关系。方法采用中学生心理韧性量表和主观幸福感量表对510名高中生施测。结果高中生的心理韧性、主观幸福感处于中等程度以上,3个年级在心理韧性5个维度及其总分和主观幸福感的得分均存在显著差异(... 目的探讨高中生心理韧性与主观幸福感的关系。方法采用中学生心理韧性量表和主观幸福感量表对510名高中生施测。结果高中生的心理韧性、主观幸福感处于中等程度以上,3个年级在心理韧性5个维度及其总分和主观幸福感的得分均存在显著差异(F=3.22,P<0.01),表现为高三年级学生心理韧性各维度及其总分和主观幸福感得分最高,一年级次之,二年级最低。在心理韧性,主观幸福感总分上,男生与女生并没有显著差异。而在心理韧性的情绪控制维度上,男生得分显著高于女生(F=7.53,P<0.01);人际协助维度,女生得分显著高于男生(F=6.90,P<0.01)。结论心理韧性和主观幸福感呈非常显著正相关,表明心理韧性对主观幸福感有一定的预测作用(R2=0.441,P<0.05)。 展开更多
关键词 高中生 心理韧性 主观幸福感 相关
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高中生成就动机、物理学习成绩对其自我监控的影响 被引量：25
10
作者 沃建中 宋其争 林崇德 《心理学探新》 CSSCI 2001年第2期26-30,共5页
随机选取高中生 314名 ,采用量表和问卷法探讨了成就动机、物理学习成绩对中学生物理问题解决自我监控能力发展的影响。结果表明 :1、不同层次的动机 ,其自我监控能力不同 ,即高学习目标低成绩目标者监控水平最高 ,其次是高学习目标高... 随机选取高中生 314名 ,采用量表和问卷法探讨了成就动机、物理学习成绩对中学生物理问题解决自我监控能力发展的影响。结果表明 :1、不同层次的动机 ,其自我监控能力不同 ,即高学习目标低成绩目标者监控水平最高 ,其次是高学习目标高成绩目标者 ,再是低学习目标低成绩目标者 ,最后是高成绩目标低学习目标者 ;2、物理学习成绩越好 ,中学生物理学习自我监控能力的水平越高。 展开更多
关键词 成绩目标 物理学习 学习目标 自我监控能力 中学生物 成就动机 高中生 影响 量表 随机
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3省市高中生健康素养与吸烟、饮酒行为的关联分析 被引量：40
11
作者 谭雪庆 余小鸣 +3 位作者 宋玉珍 黄思哲 郭帅军 王嘉 《中国健康教育》 北大核心 2017年第3期199-202,共4页
目的分析高中生的健康素养与吸烟、饮酒行为的关联,为高中生吸烟、饮酒等健康危险行为的预防干预提供科学依据。方法采用多阶段整群抽样方法,选择北京、吉林、广东3省市16所中学的3379名高中生进行健康素养和健康危险行为(吸烟、饮酒)调... 目的分析高中生的健康素养与吸烟、饮酒行为的关联,为高中生吸烟、饮酒等健康危险行为的预防干预提供科学依据。方法采用多阶段整群抽样方法,选择北京、吉林、广东3省市16所中学的3379名高中生进行健康素养和健康危险行为(吸烟、饮酒)调查,采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。结果经加权调整后,北京、吉林、广东3省市高中生具备基本健康素养率为15.1%,现在吸烟率为8.3%,现在饮酒率为26.1%;Logistic回归分析显示,不具备健康素养是高中生发生吸烟(OR=0.158,95%CI:0.077~0.326)、饮酒(OR=0.524,95%CI:0.408~0.673)行为的危险因素(P<0.05)。健康素养得分越高的学生,不吸烟、不饮酒的率越高(健康素养得分<60分、60~69分、70~79分、≥80分的不吸烟率分别为74.2%、91.0%、95.6%和98.4%;不饮酒率分别为55.2%、70.6%、79.0%和83.5%),通过趋势χ~2分析发现,不同等级健康素养得分的高中生其吸烟、饮酒行为的发生频率差异有统计学意义(吸烟:χ~2=181.164,P<0.01;饮酒:χ~2=165.789,P<0.01)。结论较高的健康素养水平能够促进和维持高中生远离吸烟、饮酒行为,在高中生吸烟、饮酒等健康危险行为的控制干预中应该重视学生健康素养的整体改善。 展开更多
关键词 高中生 健康素养 吸烟 饮酒
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如何培养中学生对体育课的兴趣 被引量：40
12
作者 罗士达 王立冲 《体育成人教育学刊》 2003年第2期107-108,共2页
为了提高中学体育课的教学质量 ,顺利完成教学的任务 ,有必要大力培养中学生对体育课的兴趣。通过对宁波市部分中学学生的调查研究 ,指出可以通过端正学生学习的动机 ,明确学习的目的 ;合理选择教材 ;进行生动有趣的讲解和优美正确的示... 为了提高中学体育课的教学质量 ,顺利完成教学的任务 ,有必要大力培养中学生对体育课的兴趣。通过对宁波市部分中学学生的调查研究 ,指出可以通过端正学生学习的动机 ,明确学习的目的 ;合理选择教材 ;进行生动有趣的讲解和优美正确的示范 ;采用灵活多样的教学方法 ; 展开更多
关键词 中学 体育教学 教学质量 学习兴趣 学习动机 学习目的 教学方法
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高中生成就目标倾向与心理健康状态关系的研究 被引量：26
13
作者 连榕 石伟 孟迎芳 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2002年第1期67-70,共4页
选取普高和职高的 4 5 1名学生为研究对象 ,对高中生的成就目标状况及其与学生心理健康状态之间的关系进行了测查。结果表明 ,高中生学习目标倾向高于成绩目标倾向 ,其中 ,职高学生的学习目标倾向又高于普高学生。高学习目标倾向的学生... 选取普高和职高的 4 5 1名学生为研究对象 ,对高中生的成就目标状况及其与学生心理健康状态之间的关系进行了测查。结果表明 ,高中生学习目标倾向高于成绩目标倾向 ,其中 ,职高学生的学习目标倾向又高于普高学生。高学习目标倾向的学生比低学习目标倾向的学生心理健康状态更好 。 展开更多
关键词 成就目标 学习目标 成绩目标 学生心理健康 高中生 倾向 职高学生 测查 心理健康状态 关系
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中学生考试焦虑与元担忧 被引量：29
14
作者 郑希付 许锦民 肖星 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第3期392-398,共7页
使用元担忧问卷,对1152名中学生的元担忧及其与考试焦虑之间的关系进行了研究。中学生的元担忧项目共有5个类型:社会评价、考试过程、家庭冲突、前途命运和父母状况。对考试焦虑贡献显著的元担忧项目有18个,涉及到所有5个方面,家庭和考... 使用元担忧问卷,对1152名中学生的元担忧及其与考试焦虑之间的关系进行了研究。中学生的元担忧项目共有5个类型:社会评价、考试过程、家庭冲突、前途命运和父母状况。对考试焦虑贡献显著的元担忧项目有18个,涉及到所有5个方面,家庭和考试过程是中学生元担忧的两个主要来源。男女学生共有的元担忧项目有8个,家庭和考试过程是初中和高中学生共同的主要元担忧来源,但是,考试过程因素更可能构成男生元担忧的来源,社会评价更可能构成女生的元担忧来源。初中、高中学生共有的元担忧项目有9个,也涉及5个方面,家庭冲突和考试过程仍然是二者的主要来源,但是,初中学生更倾向于出现对结果期望的元担忧,高中学生则更倾向于出现对将来工作的元担忧。 展开更多
关键词 元担忧 考试焦虑 中学生
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高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究 被引量：16
15
作者 王磊 胡久华 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第3期40-46,共7页
对中学化学实验问题解决心理机制的前期研究的基础上 ,本研究进一步采用活动任务分析、心理模拟、现场实验活动观测、学生自我反思问卷调查 ,以及定量统计相结合的研究方法 ,对 2 2名高三优秀学生解决化学实验问题的心理活动及其影响因... 对中学化学实验问题解决心理机制的前期研究的基础上 ,本研究进一步采用活动任务分析、心理模拟、现场实验活动观测、学生自我反思问卷调查 ,以及定量统计相结合的研究方法 ,对 2 2名高三优秀学生解决化学实验问题的心理活动及其影响因素进行了较深入的探查 ,对了解我国高中生化学实验问题解决的能力和水平特点 。 展开更多
关键词 影响因素 高中生 心理过程 中学化学实验 问题解决 前期研究 心理机制 任务分析 实验活动 问卷调查 自我反思 研究方法 心理活动 优秀学生
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高中生生存质量评定量表的研制与考评 被引量：29
16
作者 胡国清 孙振球 黄正南 《中国卫生统计》 CSCD 北大核心 2002年第2期71-75,共5页
目的　研制高中生生存质量评定量表。方法　采用现场调查筛选高中生生存质量评价体系 ,建立高中生生存质量量表 (HSS QOLS)。应用来自 3 6个班的 1876名城乡高中生进行测试。结果　研制出含有 40个指标的高中生生存质量量表 (HSS QOLS) ... 目的　研制高中生生存质量评定量表。方法　采用现场调查筛选高中生生存质量评价体系 ,建立高中生生存质量量表 (HSS QOLS)。应用来自 3 6个班的 1876名城乡高中生进行测试。结果　研制出含有 40个指标的高中生生存质量量表 (HSS QOLS) ,它包含 3个维度 :生理维度、心理维度、社会功能维度。根据指标所属范畴的不同 ,40个指标又分别构成了 4个子量表 :学校子量表、个人子量表、社会环境子量表、家庭子量表。HSS QOLS的 3个维度得分及 4个子量表得分在本次调查的一类中学学生和三类中学学生中的比较结果 ,均出现统计学差异 ,P <0 .0 5。结论　HSS QOLS具有较好的信度、效度、区分度 。 展开更多
关键词 高中生生存质量评定量表 研制 生存质量 高中生 卫生统计 健康检查
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人际关系与高中生内外化问题的关系:自尊的中介及性别的调节作用 被引量：35
17
作者 聂瑞虹 周楠 +1 位作者 张宇驰 方晓义 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期708-718,共11页
为了解亲子关系、师生关系和同伴关系对高中生内外化问题的相对影响大小,并探究自尊的中介作用,采用问卷法对北京4所中学共计794名高中生进行了调查。结果发现:(1)师生关系对于高中生内外化问题的影响大于亲子关系和同伴关系的影响;(2)... 为了解亲子关系、师生关系和同伴关系对高中生内外化问题的相对影响大小,并探究自尊的中介作用,采用问卷法对北京4所中学共计794名高中生进行了调查。结果发现:(1)师生关系对于高中生内外化问题的影响大于亲子关系和同伴关系的影响;(2)自尊在亲子、师生、同伴关系与高中生内化问题中起中介作用,而在亲子、师生同伴关系与外化问题中的中介作用不显著;(3)性别差异检验发现,自尊在女生同伴关系与内化问题中起完全中介作用,而在男生同伴关系与内化问题的中介作用不显著。 展开更多
关键词 高中生 人际关系 自尊 内外化问题行为
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学习概率中认知的发展 被引量：22
18
作者 李俊 《数学教育学报》 2002年第4期1-5,共5页
SOLO模型从简单到复杂有5个基本思维作用方式:感觉运动方式、表象方式、具体符号方式、形式方式和超形式方式.按SOLO分类法,学生对不可能事件、可能事件和必然事件的区分,对机会值的解释等问题的回答可分为5个水平.研究表明:在2个没有... SOLO模型从简单到复杂有5个基本思维作用方式:感觉运动方式、表象方式、具体符号方式、形式方式和超形式方式.按SOLO分类法,学生对不可能事件、可能事件和必然事件的区分,对机会值的解释等问题的回答可分为5个水平.研究表明:在2个没有学过概率的6年级和8年级中,学生对概率的理解水平几乎没有变化,学生对概率的认识不能随年龄而自然增长,因此,学校概率教育对加深学生理解概率本质有着更为重要的作用. 展开更多
关键词 SOLO分类法 认知发展 中学 数学教学 概率教学 学习评价
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中学生的人格五因素、感知的社会支持与自尊的关系 被引量：25
19
作者 邹泓 张春妹 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第4期44-52,共9页
以北京和西安1432名初一、初二、高一、高二的中学生为对象,采用小五人格学生问卷、社会关系网络问卷、Rosenberg整体自尊量表,综合探讨中学生的人格五因素、感知的社会支持与自尊的关系。结果发现:(1)人格五因素中的情绪性、开放性,感... 以北京和西安1432名初一、初二、高一、高二的中学生为对象,采用小五人格学生问卷、社会关系网络问卷、Rosenberg整体自尊量表,综合探讨中学生的人格五因素、感知的社会支持与自尊的关系。结果发现:(1)人格五因素中的情绪性、开放性,感知的社会支持中的社会性支持、冲突惩罚、满意度对中学生的自尊具有显著预测作用;(2)在人格与社会支持对中学生自尊的联合作用中,人格的作用更为显著,因而是主要的;(3)中学生的人格特征会直接影响自尊,也会影响感知的社会支持,从而间接影响自尊;(4)对男生和女生的自尊产生影响的人格特点和感知的社会支持特点不同。本研究对于促进中学生自尊和心理健康水平的教育实践具有理论指导意义。 展开更多
关键词 中学生 人格五因素 感知的社会支持 自尊
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中学生儿童期虐待相关因素及心理影响研究 被引量：24
20
作者 张敏 王礼桂 邢艳菲 《中国儿童保健杂志》 CAS 2007年第1期30-31,34,共3页
【目的】探讨中学生儿童期虐待的相关因素及对其心理的影响。【方法】采用儿童期虐待问卷、自尊量表和心理健康诊断测验对某市4所中学1 337名中学生进行匿名调查。对儿童期虐待的相关因素、受虐史与心理健康状况的关系进行广义线性回归... 【目的】探讨中学生儿童期虐待的相关因素及对其心理的影响。【方法】采用儿童期虐待问卷、自尊量表和心理健康诊断测验对某市4所中学1 337名中学生进行匿名调查。对儿童期虐待的相关因素、受虐史与心理健康状况的关系进行广义线性回归分析及相关分析。【结果】除情感虐待外,男生CTQ-SF得分均高于女生。单因素结果表明,患有慢性病、厌恶学习、学习成绩下降等、父母期望过高、父母再婚、父母有童年受虐史、曾经历不良生活事件的学生受虐危险性较高;多因素分析显示,学习态度、父母的期望是否过高、性别、学习成绩,是否患慢性病、父母之间的关系、父母是否有童年受虐史及经历不良事件是中学生儿童期虐待影响因素;受虐危险性与焦虑程度呈正相关,与自尊水平呈负相关。【结论】儿童期虐待影响因素较多,对心理健康危害大,应积极进行预防干预。 展开更多
关键词 中学生 儿童期虐待 相关因素 心理影响
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