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题名远程学习中学习环境的交互性分析框架研究
被引量：20
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作者
王志军
陈丽
韩世梅
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机构
江南大学教育信息化研究中心
北京师范大学远程教育研究中心
北京开放大学社会教育学院
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出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2016年第12期37-42,共6页
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基金
江苏省教育科学"十二五"规划2015年度课题"以MOOCs为契机的新型高等教育教学模式研究"(D/2015/01/06)
中央高校基本科研业务费专项资金资助课题"信息技术与教学融合创新多维研究"(2015JDZD08)的资助
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文摘
远程学习环境是远程学习开展与实施的重要载体和支撑系统,交互性是现代远程教育区别于前两代远程教育的重要特性。因此,远程学习环境的交互性成为一个日益重要的研究主题。那么如何衡量学习环境的交互性呢?基于此问题,作者从学生的视角出发,针对学习环境如何更好地支持远程学习发生的问题,以远程学习教学交互层次塔为基础,提出了学习环境的交互性定义,即学习环境支持远程学习过程中操作交互、信息交互和概念交互顺利发生的能力和特性。该研究以学习环境对三类教学交互的支持为分析框架,在广泛调研目前对学习环境评价及其交互性研究现状的基础上,对已有的指标进行筛选、提炼、聚类、总结,得出分析和衡量远程学习环境的交互性指标体系。其中,对界面交互的支持包括学生控制、自适应、信息推送、便捷性、学习监控和情境性,对信息交互的支持包括学生控制、自主选择、参与活动支持、协作学习支持、交流支持、反馈支持、学习指导支持,对概念交互的支持包括自我知识管理与创新、表达支持、自我评价支持和反思支持。作者期望,本研究结果能为远程学习环境的设计者、开发者、选择者和分析者的相关实践提供指导。
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关键词
远程学习
学习环境
交互性
教学交互层次塔
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Keywords
distance learning
learning environment
interactivity
hierarchical model for instructional interaction
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分类号
G40-057
[文化科学—教育学原理]
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题名远程学习中教学交互层次塔的哲学基础探讨
被引量：12
- 2
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作者
王志军
陈丽
陈敏
韩世梅
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机构
江南大学教育信息化研究中心
北京师范大学远程教育研究中心
华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心
北京开放大学社会教育学院
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出处
《中国远程教育》
CSSCI
北大核心
2016年第9期7-13,79,共7页
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基金
2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"联通主义学习情境(c MOOCs)中的教学交互特征与规律研究"(项目编号:15YJC880093)
江苏省教育科学"十二五"规划2015年度课题"以MOOCs为契机的新型高等教育教学模式研究"(项目编号:D/2015/01/06)
江苏城市职业学院"十二五"规划课题"师生对远程学生支持服务功能重要性感知对比研究"(项目编号:14SEW-Z-001)的资助
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文摘
远程学习教学交互层次塔因深入揭示了远程学习中教学交互发生的过程而受到研究者的广泛关注。本研究首先概述了哈贝马斯交往理论的核心概念与思想,包括交往行为与语言交往的三大有效性原则、交往理性与理想的话语情景、主体间性。基于此,结合主体在由客观、社会、主观内在三个世界组成的生活世界中的交往特点,将其与教学交互层次塔的核心思想以及三层教学交互的关系进行了系统分析,并从交往理性、主体间性两个方面分析其对远程学习教学交互带来的新认识与启示。研究发现哈贝马斯基于生活世界的交往行为以及交往理性的概念为远程学习教学交互层次塔提供了有力支持,与教学交互层次塔的核心思想具有较强的一致性,是远程学习教学交互层次塔理论的哲学基础。交往行为理论中理想的话语情境以及所倡导的主体间性可以支撑和深化我们对远程学习教学交互的认识。该研究从哲学层面上对远程学习教学交互层次塔理论进行了补充和完善,有助于建构完整的远程学习教学交互理论体系。
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关键词
哈贝马斯
交往行为理论
远程学习
教学交互层次塔
哲学基础
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Keywords
Habermas
Theory of Communicative Action
distance learning
hierarchical model for instructional interaction
philosophical foundation
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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