高职妇产科护理课程“理实结合”思政育人方案的设计与实践 被引量：31

1

作者 冯蓉 许红 夏立平 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2021年第11期989-993,共5页

医教协同背景下,为切实落实“立德树人”根本任务,江苏医药职业学院积极探索在课堂理论、实训教学、床边见习、社会实践中融入“课程思政”的路径。该文从教师队伍、思政目标、思政元素、思政资源、融入路径等方面,阐述了妇产科护理课... 医教协同背景下,为切实落实“立德树人”根本任务,江苏医药职业学院积极探索在课堂理论、实训教学、床边见习、社会实践中融入“课程思政”的路径。该文从教师队伍、思政目标、思政元素、思政资源、融入路径等方面,阐述了妇产科护理课程专业知识与思政教育同向同行的教学设计与实践方法。高职妇产科护理课程思政育人方案有效提高了课堂教学效果,促进了“知识传授”与“价值引领”有机统一,可为医学院校探索“课程思政”方案提供参考。 展开更多

关键词 教育 护理 课程 妇产科护理 课程思政

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以“任务单”为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施 被引量：23

2

作者 张玉红 冯蓉 +1 位作者 许红 夏立平 《中国护理管理》 CSCD 2016年第8期1072-1075,共4页

目的:调查以"任务单"为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施效果。方法:选择2014级护理3、4班共96名学生为研究对象,护理3班为实验组,护理4班为对照组,实验组实施"任务单"为核心的翻转课堂教学,对照组实... 目的:调查以"任务单"为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施效果。方法:选择2014级护理3、4班共96名学生为研究对象,护理3班为实验组,护理4班为对照组,实验组实施"任务单"为核心的翻转课堂教学,对照组实行传统授课模式。结果:实验组的理论成绩和实践成绩均高于对照组(P<0.01),实验组在教学后自主学习能力得分明显高于教学前(P<0.01),亦明显高于对照组(P<0.01)。实验组学生对教学满意度较高。结论:以"任务单"为核心的高职《妇产科护理》翻转课堂的构建与实施有利于提高学生的学习成绩、自主学习能力,为学生的可持续发展打下了基础。 展开更多

关键词 任务单 妇产科护理 翻转课堂 护理教育

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《妇产科护理学》移动学习平台的构建与应用 被引量：19

3

作者 凌银婵 莫洁玲 +2 位作者 刘海燕 李颖娟 黄秋玲 《中国医学教育技术》 2017年第2期159-161,共3页

随着信息技术的高速发展和移动电子终端的日益普及,移动学习作为一种新的学习模式应运而生,并在教育领域越来越受到人们的关注。在我国,移动学习尚处于起步阶段,移动教学资源和平台的数量和质量均显不足。文章从移动学习的特点和学校信... 随着信息技术的高速发展和移动电子终端的日益普及,移动学习作为一种新的学习模式应运而生,并在教育领域越来越受到人们的关注。在我国,移动学习尚处于起步阶段,移动教学资源和平台的数量和质量均显不足。文章从移动学习的特点和学校信息化教学的现状入手,根据妇产科护理学的课程特色,分析了移动学习的需求和可行性,介绍了自行研发的妇产科护理学移动学习平台以及该平台在妇产科护理学移动教学中的应用,旨在推进移动学习在护理教育信息化中的有效应用。 展开更多

关键词 移动学习 妇产科护理 教育信息化 手机APP

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妇产科护理中存在的安全隐患及临床护理措施 被引量：18

4

作者 庄君 《解放军医院管理杂志》 2014年第9期872-873,共2页

本文针对妇产科临床护理实践中存在的护理人员专业能力欠缺、责任心不够、护理人力资源匮乏等安全隐患,提出提高护理人员专业水平、合理安排工作、加强护理安全教育、加强护患沟通等措施。

关键词 妇产科护理 安全隐患 临床护理措施

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护理本科生妇产科护理学"云见习"教学实施情况与效果分析 被引量：17

5

作者 孙宇 赵红 +1 位作者 李颖 吴丽萍 《中华现代护理杂志》 2021年第12期1666-1670,共5页

目的探讨院校协作开展的妇产科护理学"云见习"的可行性及教学效果,为开展在线实践教学提供参考。方法采用便利抽样方法,选取北京协和医学院护理学院2018级1、2班的护理本科生为研究对象,于2020年6月对其进行为期1周的妇产科... 目的探讨院校协作开展的妇产科护理学"云见习"的可行性及教学效果,为开展在线实践教学提供参考。方法采用便利抽样方法,选取北京协和医学院护理学院2018级1、2班的护理本科生为研究对象,于2020年6月对其进行为期1周的妇产科护理学"云见习"。课程结束后,采用自行设计的"云见习"教学效果调查问卷进行调查。本研究共发放问卷143份,回收有效问卷137份,有效回收率为95.80%。结果135名学生对"云见习"的总体评价为满意、目标完成、有帮助;137名学生对学院教师和临床教师的总体评价为满意、目标完成、有帮助。学生对学习内容安排的满意程度排名由高到低依次为:线上操作视频介绍、线上操作直播、线上病房环境介绍、线上EXCEL提问老师集中答疑、线上PPT讲课、线上病历讨论、线下发放资料课前自学、线上小组病例汇报、线上小组问诊。结论院校合作顺利完成护理本科生妇产科护理学"云见习"教学工作,学生对"云见习"满意,教学目标完成。 展开更多

关键词 学生 护理 妇产科护理学 在线教学 云见习

原文传递

妇产科护理学网络在线课程建设及线上、线下教学应用实践 被引量：15

6

作者 王艳波 陶维天 +3 位作者 崔宇红 吉秀家 许瑞 李芳 《甘肃中医药大学学报》 2019年第5期93-97,共5页

针对妇产科护理学传统教学模式的不足,建设妇产科护理学网络在线课程并应用于教学实践,采用线上、线下相结合的教学模式,通过教学评价显示此种教学方法可以提高学生的自主学习能力,有助于实施过程性评价,使学生和教师更好地了解"学... 针对妇产科护理学传统教学模式的不足,建设妇产科护理学网络在线课程并应用于教学实践,采用线上、线下相结合的教学模式,通过教学评价显示此种教学方法可以提高学生的自主学习能力,有助于实施过程性评价,使学生和教师更好地了解"学"与"教"的目标,取得了较好的效果。 展开更多

关键词 妇产科护理学 网络教学平台 线上教学 线下教学 教学模式 课程建设

原文传递

“三主”视角下《妇产科护理学》的课程思政教学实践 被引量：13

7

作者 赵琼兰 李辉 +4 位作者 文晓慧 何平平 廖红伍 刘芬 龚小戎 《护理学报》 北大核心 2022年第16期22-25,共4页

目的探讨“三主”视角下《妇产科护理学》“课程思政”的教学实践及效果。方法围绕教师队伍主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道3方面,采取强化教师思政育人意识与能力,完善课程思政系统、构建“LOVE”和“HEART”2大思政模块、丰... 目的探讨“三主”视角下《妇产科护理学》“课程思政”的教学实践及效果。方法围绕教师队伍主力军、课程建设主战场、课堂教学主渠道3方面,采取强化教师思政育人意识与能力,完善课程思政系统、构建“LOVE”和“HEART”2大思政模块、丰富课堂教学方法等措施,在2019级护理本科生中进行《妇产科护理学》“课程思政”教学改革。结果学生和督导评价中,教师德育能力均分超过上一年度,且获得了一些奖项;学生课堂互动参与度好、线上学习积极、期中考试和期末考试平均分超过80分,思政素养得分超过90分者占比超过80%。结论“三主”视角下“课程思政”教学可提升教师思政育人能力,激发学生课程学习投入、提升学习效果和思政素养。 展开更多

关键词 妇产科护理学 课程思政 教学改革

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案例教学法在妇产科护理教学中的应用 被引量：13

8

作者 孙美农 王娜卿 +1 位作者 王小林 李小红 《中国病案》 2013年第10期71-72,共2页

目的为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果。方法在我院高职护理班的5妇产科护理学6课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照。结果问卷结果显示:高职班护生表示在学习能力、团队协作能... 目的为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果。方法在我院高职护理班的5妇产科护理学6课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照。结果问卷结果显示:高职班护生表示在学习能力、团队协作能力、临床思维能力及沟通能力等方面有明显提高(P<0.01)。结论案例教学法能提高护生的学习能力,开阔学习思路,调动护生学习的积极性,培养护生的沟通协作精神,熟悉了临床护理的工作程序。 展开更多

关键词 案例教学法 妇产科护理学 教学改革

原文传递

规范伦理教育在妇产科护理学模拟教学中的应用 被引量：12

9

作者 欧阳艳琼 刘燕群 刘婧 《护理学杂志》 CSCD 2017年第22期68-71,共4页

目的探讨规范伦理教育在妇产科护理学模拟教学中的应用效果。方法整群选取2014级本科护生59名为对照组,2015级本科护生55名为研究组。对照组妇产科护理学采用常规模拟教学法,研究组在模拟教学中融入规范伦理教育。结果研究组课程结束后... 目的探讨规范伦理教育在妇产科护理学模拟教学中的应用效果。方法整群选取2014级本科护生59名为对照组,2015级本科护生55名为研究组。对照组妇产科护理学采用常规模拟教学法,研究组在模拟教学中融入规范伦理教育。结果研究组课程结束后临床技能成绩、对伦理的认知显著优于对照组,且对提高伦理意识、人文关怀和隐私保护意识、伦理思维能力、分析解决问题能力及促进护理技能的理解掌握等方面教学效果的评价显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论妇产科护理学模拟教学中融入规范伦理教育有助于提高护生的伦理意识、伦理思维能力,并促进专科护理技能的理解掌握,有助于人文教育和护理专业教育的结合。 展开更多

关键词 妇产科护理学 模拟教学 伦理教育 人文教育

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基于Moodle的翻转课堂在妇产科护理学教学中的应用 被引量：11

10

作者 李铮 吕岩岩 《中华医学教育探索杂志》 2019年第9期942-945,共4页

妇产科护理学是医学专业课程,传统教学方式存在诸多问题.翻转课堂颠覆了传统课堂教学结构,实现了知识传递的提前和知识内化的优化.课题组设计,录制微课视频,利用免费、开源的Moodle课程管理平台实施翻转课堂,通过其交互功能课前发布学... 妇产科护理学是医学专业课程,传统教学方式存在诸多问题.翻转课堂颠覆了传统课堂教学结构,实现了知识传递的提前和知识内化的优化.课题组设计,录制微课视频,利用免费、开源的Moodle课程管理平台实施翻转课堂,通过其交互功能课前发布学习任务,课中讨论投票,课后辅导答疑,在教学中重视学生的主体地位.实践表明,翻转课堂能提高学生学习成绩,有助于培养良好的学习习惯和学习兴趣,对自主学习能力的提高和评判性思维能力的培养也有重要意义. 展开更多

关键词 妇产科护理学 翻转课堂 MOODLE 微课

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课程管理系统在妇产科护理学课程形成性评价中的应用 被引量：10

11

作者 吕岩岩 李铮 孙敏 《中华护理教育》 2017年第7期499-502,共4页

目的探讨面向对象的模块化动态学习环境(modular object-oriented dynamic learning environment,Moodle)在妇产科护理学课程形成性评价中的应用效果。方法选取某校护理学专业2013级259名本科学生为研究对象,试验组在教学中借助Moodle... 目的探讨面向对象的模块化动态学习环境(modular object-oriented dynamic learning environment,Moodle)在妇产科护理学课程形成性评价中的应用效果。方法选取某校护理学专业2013级259名本科学生为研究对象,试验组在教学中借助Moodle开展形成性评价,对照组采用传统的评价方法,并比较两组学生的期末考核成绩,对试验组学生进行问卷调查了解Moodle下形成性评价的效果。结果试验组学生期末考核成绩高于对照组(P<0.05);试验组学生认为基于Moodle的形成性评价有助于巩固所学知识(99.24%),提高学生对课程的满意度(99.24%),并能培养学生自主学习能力(93.13%)和解决问题的能力(93.89%)。结论基于Moodle的形成性评价可全面、客观地反馈教学过程,教师可以以此调整教学进度,提高教学质量。 展开更多

关键词 教育 护理 教育考核 妇产科护理学

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高职护理专业妇产科护理学采用问题—讨论—指导教学法的教学效果及评价 被引量：4

12

作者 张林香 《卫生职业教育》 2023年第1期44-47,共4页

目的 分析高职护理专业妇产科护理学实施问题—讨论—指导(PDG)教学法的效果,为护理专业课程教学提供参考。方法 选择高职护理专业8个班366名学生为研究对象,按班级序号分为实施组和对照组,各183人,分别采用传统教学法与PDG教学法,课程... 目的 分析高职护理专业妇产科护理学实施问题—讨论—指导(PDG)教学法的效果,为护理专业课程教学提供参考。方法 选择高职护理专业8个班366名学生为研究对象,按班级序号分为实施组和对照组,各183人,分别采用传统教学法与PDG教学法,课程教学结束后比较两组教学效果,了解实施组师生对PDG教学法的评价。结果 实施组理论考试和操作考核成绩明显高于对照组,学生认为PDG教学法比较符合学情,教师认为PDG教学法切实可行。结论 高职护理专业妇产科护理学采用PDG教学法,能有效提高教学效果,促进教师职业成长,师生认可度高。 展开更多

关键词 高职 护理专业 妇产科护理学 问题—讨论—指导教学法

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妇产科护理应用细节护理的临床效果 被引量：8

13

作者 谭礼莎 《湖南中医药大学学报》 CAS 2016年第A02期654-654,660,共2页

目的分析细节护理在妇产科护理工作中应用的临床效果.方法选取我院妇产科2014年3月—2016年3月之间的180例患者作为研究对象,将患者随机分为对照组和观察组,每组各有90例.对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组护理基础上给予细节... 目的分析细节护理在妇产科护理工作中应用的临床效果.方法选取我院妇产科2014年3月—2016年3月之间的180例患者作为研究对象,将患者随机分为对照组和观察组,每组各有90例.对照组患者给予常规护理,观察组患者在对照组护理基础上给予细节护理.分析两组患者中出现护理差错及护患纠纷的发生率,调查两组患者对住院环境、护理工作及技巧、护患沟通的满意度.结果观察组的护理差错发生率6.7%和护患纠纷发生率4.4%对比对照组护理差错发生率14.4%和护患纠纷发生率12.2%均显著下降,差异具有统计学意义（P〈0.05）.对照组患者对护理的满意率为88.9%,实验组患者对护理的满意率为100.0%,实验组患者的满意度显著高于对照组,两组数据的比较差异有统计学意义（P〈0.05）.结论在妇产科护理工作中应用细节护理可有效地提高护理的质量和患者对护理服务的满意率,有利于临床的各种治疗,加速患者的康复,值得在临床上推广使用. 展开更多

关键词 妇产科护理 细节护理 临床效果

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专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用 被引量：7

14

作者 黄敏 廖少玲 向宇 《中华护理教育》 2017年第3期194-198,共5页

目的探讨专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用效果。方法选取2014级高职护理专业学生169名为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组。两组在同一学期进行妇产科护理学课程的教学,对照组(n=82)采用传统教学法,试验组(n=87)采... 目的探讨专题研讨在高职妇产科护理学教学中的应用效果。方法选取2014级高职护理专业学生169名为研究对象,以班级为单位随机分为对照组和试验组。两组在同一学期进行妇产科护理学课程的教学,对照组(n=82)采用传统教学法,试验组(n=87)采用专题研讨与传统教学法相结合的方式;采用自主学习能力量表、理论考试成绩及教学效果评价表评估专题研讨的应用效果。结果试验组学生除人际沟通维度外,自主学习能力总分及学习动机、计划和实施、自我管理维度得分、理论考试成绩均优于对照组(P<0.05);试验组的专题研讨教学效果评价良好,6个条目的赞同率均在90%以上。结论专题研讨有利于提高高职护理专业学生的自主学习能力及考试成绩,有效地增强了妇产科护理学课程的教学效果。 展开更多

关键词 教学方法 妇产科护理学 教育 护理

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“雨课堂+BOPPPS”教学法在护理本科生母婴护理岗位胜任力培养中的应用 被引量：3

15

作者 林小敏 韩叶芬 +3 位作者 葛圆 彭秀华 陆云 聂劲 《全科护理》 2023年第35期5034-5037,共4页

目的:探讨“雨课堂+BOPPPS”教学法在护理本科生母婴护理岗位胜任力培养中的应用效果。方法:将2019级300名护理本科生随机分为对照组(n=150)和试验组(n=150);对照组采用传统教学法,试验组采用“雨课堂+BOPPPS”教学法进行教学。比较两... 目的:探讨“雨课堂+BOPPPS”教学法在护理本科生母婴护理岗位胜任力培养中的应用效果。方法:将2019级300名护理本科生随机分为对照组(n=150)和试验组(n=150);对照组采用传统教学法,试验组采用“雨课堂+BOPPPS”教学法进行教学。比较两组学生的母婴护理岗位胜任力、考核成绩以及学生对教学的满意度。结果:试验组学生的知识与经验、专科操作能力、临床思维与应变能力以及母婴护理岗位胜任力总分均高于对照组(P<0.05);试验组学生的考核成绩、学生对教学的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:“雨课堂+BOPPPS”教学法融入妇产科护理教学中,有助于提高护理本科生母婴护理岗位胜任力,促进学生全程参与教学过程,整体提升了教学效果。 展开更多

关键词 妇产科护理学 雨课堂 BOPPPS教学模式 岗位胜任力 教学效果

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基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式的构建与应用 被引量：1

16

作者 危祝平 《卫生职业教育》 2024年第1期60-62,共3页

深入研究基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式的构建路径及应用效果,分析该教学模式相对于传统教学模式的创新点,并提出切实可行的实践措施,主要包括合理应用教学媒体、完善教学环境设施、注重虚拟仿真技术工具的应用等,从而使... 深入研究基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式的构建路径及应用效果,分析该教学模式相对于传统教学模式的创新点,并提出切实可行的实践措施,主要包括合理应用教学媒体、完善教学环境设施、注重虚拟仿真技术工具的应用等,从而使教师在教学中能更好地应用基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式。 展开更多

关键词 虚拟仿真平台 妇产科护理学 实训教学

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基于反向教学法的信息化教学在妇产科护理学中的应用研究 被引量：3

17

作者 张珍珍 李影影 孙卫婧 《卫生职业教育》 2023年第20期98-100,共3页

便利选取我校护理专业大二两个教学班学生为研究对象,分为观察组和对照组,观察组采用基于反向教学法的信息化教学,对照组采用传统教学,比较两组学生的理论知识和操作技能成绩、教学满意度以及观察组学生的职业素养提升情况。研究显示,... 便利选取我校护理专业大二两个教学班学生为研究对象,分为观察组和对照组,观察组采用基于反向教学法的信息化教学,对照组采用传统教学,比较两组学生的理论知识和操作技能成绩、教学满意度以及观察组学生的职业素养提升情况。研究显示,在高职妇产科护理学教学中开展基于反向教学法的信息化教学有助于提高学生的理论知识和操作技能成绩、职业素养以及教学满意度。 展开更多

关键词 反向教学法 信息化教学 妇产科护理学

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高职护理专业妇产科护理典型病例分析资源库的构建与应用 被引量：6

18

作者 马常兰 施凤 张蕾 《中国护理管理》 CSCD 2014年第2期166-168,共3页

以江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目为契机,建立适合高职护理专业学生认知规律的妇产科护理典型病例分析资源库(简称资源库),并进行病例讨论式教学和考核评价体系的改革。通过构建资源库,实现了资源共享,促进了学科建设。学生... 以江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目为契机,建立适合高职护理专业学生认知规律的妇产科护理典型病例分析资源库(简称资源库),并进行病例讨论式教学和考核评价体系的改革。通过构建资源库,实现了资源共享,促进了学科建设。学生在参与科学研究和社会实践活动中,提高了创新精神、实践能力以及临床思维能力。 展开更多

关键词 妇产科护理 典型病例资源库 病例讨论

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新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式的构建研究

19

作者 罗琳雪 李雪静 +5 位作者 黎丽莎 陈丽芬 韦兰荣 罗丽民 朱小英 廖超艳 《临床医学研究与实践》 2024年第10期164-168,共5页

目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的... 目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式。课程结束后,比较两组的期末考试成绩、自我导向学习能力、评判性思维能力和教学满意度。结果观察组的期末考试成绩及优良率高于对照组(P<0.05)。观察组的自我导向评定量表各维度得分及总分均高于对照组(P<0.01)。观察组的评判性思维能力各维度得分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组的各项教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式能有效提高学生的学习成绩、自我导向学习能力和评判性思维能力,进而能提高护理本科生整体教学质量。 展开更多

关键词 新医科 妇产科护理学 校院合作 混合式教学模式 智慧树

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新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式学生学习体验的质性研究

20

作者 黎丽莎 罗琳雪 +5 位作者 陈丽芬 韦兰荣 罗丽民 廖超艳 朱小英 黄莎莎 《临床医学研究与实践》 2024年第13期182-186,共5页

目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完... 目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完成学习的25名2020级护理本科生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析。结果依据访谈资料分析结果,整理出以下4个主题:新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式给学生带来积极的影响、教学效果的影响因素、面临的难题与挑战、对该教学模式的展望。混合式教学模式提高学生的自我导向学习能力和学习质量得到了学生的认可,但同时面临着学生学习时间长、对学生的评判性思维要求高、学校网络教学资源有限等问题。混合式教学模式的教学效果受教学设备及网络教学资源、课程设计、教师综合能力和学生自身的学习能力和适应性等因素影响。结论混合式教学模式中学生占学习主体地位,该教学模式提高了学生的学习质量,但学生存在适应性差异。我校对于该教学模式的探索尚处于初级阶段,在各方面还存在一定的不足,因而学生对该教学模式提出自己的期望和建议,希望今后学校优化教学平台功能、完善网络教学资源,寻找与学生适配度高的教学方法。 展开更多

关键词 新医科 混合式教学 校院合作 妇产科护理学 质性研究

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