《大学英语教学指南》要点解读 被引量：1035

1

作者 王守仁 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第3期2-10,共9页

受教育部委托,高等学校大学外语教学指导委员会研究制定了《大学英语教学指南》。本文在阐述《大学英语教学指南》研制过程和基本原则的基础上,对大学英语课程价值、教学目标、课程体系、教学评价、教学方法与手段、教师发展等相关问题... 受教育部委托,高等学校大学外语教学指导委员会研究制定了《大学英语教学指南》。本文在阐述《大学英语教学指南》研制过程和基本原则的基础上,对大学英语课程价值、教学目标、课程体系、教学评价、教学方法与手段、教师发展等相关问题进行说明和解读,以期推动大学英语教学改革,提高大学英语教学质量。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 大学英语 教学质量

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中国英语能力等级量表在大学英语教学中的应用 被引量：149

2

作者 王守仁 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-4,共4页

中国英语能力等级量表作为中国第一个覆盖全学段的英语能力测评标准,其能力分级体现了我国各学段学生英语水平与描述语所描述能力的对应关系,对大学英语教学具有针对性和指导性。本文梳理了量表五级和六级描述语的相关要求,指出量表有... 中国英语能力等级量表作为中国第一个覆盖全学段的英语能力测评标准,其能力分级体现了我国各学段学生英语水平与描述语所描述能力的对应关系,对大学英语教学具有针对性和指导性。本文梳理了量表五级和六级描述语的相关要求,指出量表有助于促进大学英语教学规范化,面向运用的语言能力标准契合《大学英语教学指南》的理念;分析了量表对大学英语课程建设、教学内容、教师课程教学以及学生学习的影响。 展开更多

关键词 中国英语能力等级量表 大学英语教学 《大学英语教学指南》 学习

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课程思政视角下的大学英语通识教育四个转向:《大学英语教学指南》(2020版)内涵探索 被引量：95

3

作者 蔡基刚 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期27-31,4,共6页

《大学英语教学指南》(2020版)将大学英语定性为核心通识课程。这是对大学英语教学定位的重大改变。高校大学外语通识教育的发展已走过了大约13年。传统的外语通识课程主要以人文教育和跨文化教育为核心,尤其是英美文化文学社会为主要... 《大学英语教学指南》(2020版)将大学英语定性为核心通识课程。这是对大学英语教学定位的重大改变。高校大学外语通识教育的发展已走过了大约13年。传统的外语通识课程主要以人文教育和跨文化教育为核心,尤其是英美文化文学社会为主要内容。这种单一教学内容的外语通识课程既违背了通识教育的最初目的,也影响了高校外语教育的健康发展。因此,有必要对传统的外语通识课程进行范式转移,即实现从外向性跨文化教育转向结合内省的立德树人教育,从单一的人文教育到人文教育和科学教育并举,从去语境通识教育到专业通识教育,从文化素质培养到批判性思辨和沟通能力培养的范式转移。通识教育这四个转向都是课程思政的具体内容体现,即培养全面发展的人。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 通识教育 课程思政 通识英语 大学英语

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《大学英语教学指南》中的教学方法、手段与资源 被引量：73

4

作者 贾国栋 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第3期11-18,共8页

本文重点阐述《大学英语教学指南》第6章"教学方法与手段"和第7章"教学资源"中相关段落的要义及宗旨,以帮助大学英语教师充分理解文本内容,并为各个高校制定校本大学英语教学大纲和安排教学活动提供指导。教学方法... 本文重点阐述《大学英语教学指南》第6章"教学方法与手段"和第7章"教学资源"中相关段落的要义及宗旨,以帮助大学英语教师充分理解文本内容,并为各个高校制定校本大学英语教学大纲和安排教学活动提供指导。教学方法、手段、资源的改革将成为大学英语教学改革的重点之一,而改革成效取决于高校个性化教学大纲的制定实施以及教师的参与配合。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 教学方法 教学手段 教学资源

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守正出新,推动大学外语教学内涵式发展——2013—2017年大学外语教指委工作总结与思考 被引量：61

5

作者 王守仁 王海啸 《外语界》 CSSCI 北大核心 2019年第2期7-13,共7页

本文总结与思考了2013—2017年教育部高等学校大学外语教学指导委员会开展的主要工作,具体包括坚持年度工作会议,研制《大学英语教学指南》,开展教学研究,举办教学研讨会、赛事和教师培训,参与教材编写和考试改革。文章最后讨论了多语... 本文总结与思考了2013—2017年教育部高等学校大学外语教学指导委员会开展的主要工作,具体包括坚持年度工作会议,研制《大学英语教学指南》,开展教学研究,举办教学研讨会、赛事和教师培训,参与教材编写和考试改革。文章最后讨论了多语种教学协调发展、通用英语与专门用途英语的关系、中国英语能力等级量表应用、信息技术与外语教学深度融合等重要问题。 展开更多

关键词 大学外语教学 《大学英语教学指南》 课程体系建设 信息技术与教学融合

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基于《大学英语教学指南》框架的专门用途英语课程设置 被引量：61

6

作者 季佩英 《外语界》 CSSCI 北大核心 2017年第3期16-21,56,共7页

高等学校大学外语教学指导委员会负责研制的《大学英语教学指南》即将颁布。《大学英语教学指南》首次将专门用途英语正式列入大学英语课程体系。本文重点阐述《大学英语教学指南》中专门用途英语课程的理念、内涵、特点、内容和设置模... 高等学校大学外语教学指导委员会负责研制的《大学英语教学指南》即将颁布。《大学英语教学指南》首次将专门用途英语正式列入大学英语课程体系。本文重点阐述《大学英语教学指南》中专门用途英语课程的理念、内涵、特点、内容和设置模式等,以帮助大学英语教师更好地理解专门用途英语,为高校建设学术英语课程提供相关建议。文章进而介绍了复旦大学学术英语课程设置和教学实践,为《大学英语教学指南》的实施提供实证支持。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 专门用途英语 学术英语 课程设置

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继承改革成果与构建创新发展——学习《大学英语教学指南》 被引量：38

7

作者 贾国栋 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2015年第4期4-9,共6页

大学英语教学在经历了十多年的改革后步入了一个新的时期,其标志就是《大学英语教学指南》(简称《指南》)的研制和即将颁布。本文简要回顾大学英语教学改革的历程,重点阐述了《指南》在5个方面对《大学英语教学要求》的继承性、《指南... 大学英语教学在经历了十多年的改革后步入了一个新的时期,其标志就是《大学英语教学指南》(简称《指南》)的研制和即将颁布。本文简要回顾大学英语教学改革的历程,重点阐述了《指南》在5个方面对《大学英语教学要求》的继承性、《指南》本身8个方面的创新性和对全国大学英语教学5个重点方面的指导性。本文结论认为,《指南》作为纲领性文件必将指导全国大学英语教学进入一个新的改革时期,为提高教学质量、培养国际化人才做出贡献。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 课程设置 课程评价 信息技术 创新发展

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建构和完善新型大学英语教学管理体系——一个解读《大学英语教学指南》的视角 被引量：36

8

作者 李霄翔 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第3期27-33,共7页

本文梳理和细化了大学英语教学过程中教学管理的功能和价值,明晰了教学管理与教学、学习的良性互动关系。文章针对我国大学英语教学面临的突出问题,从《大学英语教学指南》中的教学管理视角提出了相应的建设性意见和解决方案,以期进一... 本文梳理和细化了大学英语教学过程中教学管理的功能和价值,明晰了教学管理与教学、学习的良性互动关系。文章针对我国大学英语教学面临的突出问题,从《大学英语教学指南》中的教学管理视角提出了相应的建设性意见和解决方案,以期进一步充实"教、学、管集成"的教学管理理念,创建并不断完善具有中国特色的大学英语教学管理体系,从而为实施《大学英语教学指南》提供有益参考。 展开更多

关键词 大学英语教学 教学管理 教学改革 教 学 管集成 《大学英语教学指南》

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大学英语课程的跨文化交际能力共核与差异——基于合法化语码理论的《大学英语教学指南》解读 被引量：36

9

作者 刘承宇 单菲菲 《外语界》 CSSCI 北大核心 2017年第4期79-87,共9页

《大学英语教学指南》将大学英语分为"通用英语"、"专门用途英语"和"跨文化交际"三类课程。根据《大学英语教学指南》规定的大学英语课程性质及教学目标,跨文化交际能力培养贯穿每类课程之中。本文运用... 《大学英语教学指南》将大学英语分为"通用英语"、"专门用途英语"和"跨文化交际"三类课程。根据《大学英语教学指南》规定的大学英语课程性质及教学目标,跨文化交际能力培养贯穿每类课程之中。本文运用合法化语码理论,分析大学英语课程的组织原则及三类课程的性质,在此基础上辨析各类课程中跨文化交际能力的共核与差异,以期增进对于大学英语课程性质的理解,并为高校校本大学英语课程教学大纲制定及各类课程跨文化交际能力培养提供启示。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 通用英语 专门用途英语 跨文化交际 跨文化交际能力 合法化语码

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具有校本特色的大学英语教学方案探析——以9所高校为例 被引量：13

10

作者 王海啸 《外语界》 CSSCI 北大核心 2018年第6期36-43,共8页

《大学英语教学指南》要求我国高校大学英语教学应"服务于学校办学目标、院系人才培养目标和学生个性化发展需求"。制定具有校本特色的教学方案已经成为当前高校推进大学英语教学改革的首要任务之一。本文选取国内9所高校近... 《大学英语教学指南》要求我国高校大学英语教学应"服务于学校办学目标、院系人才培养目标和学生个性化发展需求"。制定具有校本特色的教学方案已经成为当前高校推进大学英语教学改革的首要任务之一。本文选取国内9所高校近期修订完成并正在实施的大学英语教学方案,从教学目标、教学体系和课程体系等方面分析这些教学方案如何体现学校、院系和学生等特色。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 大学英语 教学方案 校本特色

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构建大学生跨文化交际能力量表的理论模型——基于《大学英语教学指南》 被引量：10

11

作者 袁靖 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第1期74-78,共5页

构建大学生跨文化交际能力量表对评价学生的跨文化交际能力,提升大学英语教学质量,推进高等教育国际化人才培养具有促进作用。为研制出具有良好效度的量表,构建适当的跨文化交际能力理论模型成为关键问题。本文基于《大学英语教学指南》... 构建大学生跨文化交际能力量表对评价学生的跨文化交际能力,提升大学英语教学质量,推进高等教育国际化人才培养具有促进作用。为研制出具有良好效度的量表,构建适当的跨文化交际能力理论模型成为关键问题。本文基于《大学英语教学指南》,提出大学生跨文化交际能力理论模型,以此作为跨文化交际能力量表构建的理论依据。模型以学生在跨文化知识与意识、性格与态度、思维和行为技能3方面内在潜能的互动为内核,以潜能在大学英语教育情境下所激发出的行为表现为评价观测点,以促进学生能力的可持续发展和终身学习为评价目标。 展开更多

关键词 跨文化交际能力 《大学英语教学指南》 大学英语 国际化人才

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“全新版大学进阶英语”的编写理念与特色 被引量：9

12

作者 李荫华 张传根 《外语界》 CSSCI 北大核心 2018年第2期87-92,共6页

本文主要阐述了"全新版大学进阶英语"系列教材的编写背景、编写理念、结构和特色。该系列教材依据《大学英语教学指南》编写,继承"大学英语"和"全新版大学英语"在教学理念、教学设计、教材质量等方面的... 本文主要阐述了"全新版大学进阶英语"系列教材的编写背景、编写理念、结构和特色。该系列教材依据《大学英语教学指南》编写,继承"大学英语"和"全新版大学英语"在教学理念、教学设计、教材质量等方面的优良传统,在选材、练习设计、数字资源配套等方面力求创新,以满足新时代我国大学英语教学的发展要求。 展开更多

关键词 “全新版大学进阶英语” 编写理念 编写特色 《大学英语教学指南》

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《大学英语教学指南》视域下医学英语课程多维度系统性探析 被引量：3

13

作者 孙庆祥 《中国ESP研究》 2022年第3期46-54,115,116,共11页

《大学英语教学指南(2020版)》的颁布为大学英语课程建设提供了框架性指导意见。本文以《指南》的框架为基础,从课程定性、课程设置、教学模式、网络平台建设以及师资转型等多维度对医学英语课程进行系统性探究。医学英语是专门用途英... 《大学英语教学指南(2020版)》的颁布为大学英语课程建设提供了框架性指导意见。本文以《指南》的框架为基础,从课程定性、课程设置、教学模式、网络平台建设以及师资转型等多维度对医学英语课程进行系统性探究。医学英语是专门用途英语的一个分支,是一个涵盖性术语,而非一门课程,其课程设置应该以学生的特定需求为基础,引入微课、慕课、翻转课堂、混合式教学等新的教学理念和教学模式。另外,建设适合医学院校自身实际情况、满足医学英语教学需求的网络交互平台对医学英语教学大有裨益。为解决医学英语教师短缺的困境,教师个人、学校管理层和教育主管部门应该共同努力,促进医学英语教师的培养和转型。这种多维度、系统性的认知和努力能够促进我国医学英语教育的良好发展。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 大学英语 医学英语 教学模式 课程设置 多维度 系统性

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大学英语视听说教学现状、需求和对策研究 被引量：4

14

作者 齐品 《黑龙江教育学院学报》 2019年第12期142-144,共3页

以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《大学英语教学指南》为依据,采用定量和定性的研究方法,分析大学英语视听说教学的现状,针对我国大学英语视听说教学存在的主要问题和中华女子学院大学生的听说能力状况和需求,... 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《大学英语教学指南》为依据,采用定量和定性的研究方法,分析大学英语视听说教学的现状,针对我国大学英语视听说教学存在的主要问题和中华女子学院大学生的听说能力状况和需求,提出可行的对策,以期有助于激发大学生的听说学习兴趣,提高视听说教学的效果,训练和培养应用型大学生的英语听说应用能力,从而增强大学生未来就业的竞争能力,满足国家、社会、学校和个人发展的需求。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 大学英语:视听说教学 现状 需求 对策

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“中国大学英语教育”的学科地位及建构论略——从《大学英语教学指南》谈起 被引量：3

15

作者 王书亭 吴易曦 《中国石油大学学报（社会科学版）》 2019年第2期87-92,共6页

《大学英语教学指南》标示着中国语言教育战略的重要调整和转向,不仅为大学英语教学改革指明了方向,也为大学英语学科地位研究带来新契机。《大学英语教学指南》吸收了前期大学英语学科地位研究的相关成果,赋予新时期中国大学英语教学... 《大学英语教学指南》标示着中国语言教育战略的重要调整和转向,不仅为大学英语教学改革指明了方向,也为大学英语学科地位研究带来新契机。《大学英语教学指南》吸收了前期大学英语学科地位研究的相关成果,赋予新时期中国大学英语教学新属性,为中国大学英语教学内部建构与人类学科建构的契合提供了理论依据,使当前"中国大学英语教育"学科建设具有科学性和合理性,"中国大学英语教育"的学科构建成为可能。 展开更多

关键词 大学英语教学 《大学英语教学指南》 大学英语教育 学科建设

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《大学英语教学指南》研制背景下的医学院校英语课程改革 被引量：4

16

作者 陈琨 罗宇 《中华医学教育探索杂志》 2016年第5期473-477,共5页

教育部即将颁布的《大学英语教学指南》提出“三三制”，为大学英语教学明确了方向。通过调研学生对英语课程的认知和学习情况，结合教学试点，初步建立了体现医学院校特色、有阶段性目标的英语课程新体系。旨在培养医学生应用英语从事... 教育部即将颁布的《大学英语教学指南》提出“三三制”，为大学英语教学明确了方向。通过调研学生对英语课程的认知和学习情况，结合教学试点，初步建立了体现医学院校特色、有阶段性目标的英语课程新体系。旨在培养医学生应用英语从事医学专业学习和职业发展的综合语言能力。考虑到学生在不同阶段语言能力的发展情况，新课程体系按基础、提高、发展三个层次，开设了通用英语、跨文化交际和专门用途英语三个版块课程。实践显示，新课程体系可促进教师、教学团队和学院三方面的互动、改革及发展。 展开更多

关键词 大学英语教学指南 医学院校英语课程 阶段性目标 以学科内容为依托的教学模式

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“互联网+”视阈下英语教学的探索与实践——以大学英语听力教学为例 被引量：3

17

作者 王博 《沈阳工程学院学报（社会科学版）》 2020年第3期108-111,共4页

随着信息技术的高度发展,“互联网+大学教育”的组合赋予了大学英语课程更丰富的内涵,为大学英语教学提供了更多元的手段。新版《大学英语教学指南》对大学生听力理解能力做了全新的阐述,设定了三级目标、三级对象和三级要求。通过剖析... 随着信息技术的高度发展,“互联网+大学教育”的组合赋予了大学英语课程更丰富的内涵,为大学英语教学提供了更多元的手段。新版《大学英语教学指南》对大学生听力理解能力做了全新的阐述,设定了三级目标、三级对象和三级要求。通过剖析“互联网+”视阈下大学英语听力教学的内涵及两者结合的必要性,从课程论的角度,对大学英语听力教学课程的建设提出规划。 展开更多

关键词 课程论 大学英语听力教学 “互联网+” 教学实践

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通用英语和专用英语之争——兼论大学英语教学改革与发展 被引量：1

18

作者 刘妍 《北京电子科技学院学报》 2017年第3期65-69,共5页

通用英语和专用英语之争是近年来外语届争论最为激烈的问题之一,这关系到我国大学英语教学的发展方向,有着重大的现实意义和深远的历史意义。2016年,《大学英语教学指南》的正式颁布为我们指明了方向。语言具有工具性和人文性,通用英语... 通用英语和专用英语之争是近年来外语届争论最为激烈的问题之一,这关系到我国大学英语教学的发展方向,有着重大的现实意义和深远的历史意义。2016年,《大学英语教学指南》的正式颁布为我们指明了方向。语言具有工具性和人文性,通用英语和专用英语可以依存互补。大学英语教师应该认真研读《大学英语教学指南》,不断深化推进教学改革和发展。 展开更多

关键词 《大学英语教学指南》 通用英语 专用英语 大学英语教学改革

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大学英语后续课程的学生需求分析及影响因素研究 被引量：1

19

作者 端义镭 《成都师范学院学报》 2017年第8期72-78,共7页

基于《大学英语教学指南》,聚焦三所二本应用型本科院校,采用问卷和访谈的方法,旨在深入了解学生对大学英语后续课程的需求及影响需求的因素。研究发现:学生对通用英语、职业英语和跨文化交际课程的总体需求相对较高,对学术英语和应试... 基于《大学英语教学指南》,聚焦三所二本应用型本科院校,采用问卷和访谈的方法,旨在深入了解学生对大学英语后续课程的需求及影响需求的因素。研究发现:学生对通用英语、职业英语和跨文化交际课程的总体需求相对较高,对学术英语和应试辅导课程的需求则偏低;语言水平影响学生对跨文化交际和应试辅导课程的需求,专业背景影响其对学术英语和职业英语课程的需求;学生对自身英语技能的评估、对课程特性和教学方法的偏好、对学校人才培养目标的理解,以及对课程难度的预估也可能影响其对课程的需求。 展开更多

关键词 大学英语 后续课程 需求分析 《大学英语教学指南》 应用型本科院校

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《大学英语教学指南》对高职英语教学的启示 被引量：1

20

作者 徐静 《北京工业职业技术学院学报》 2017年第2期80-83,共4页

针对目前高职大学英语教学重视程度弱化、学生英语水平参差不齐和教学目标不明确等教学现状,分析了《大学英语教学指南》的课程性质、教学目标、课程设置、教学方法与手段、教学资源等内容,提出了在高职大学英语教学中,教师应培养学生... 针对目前高职大学英语教学重视程度弱化、学生英语水平参差不齐和教学目标不明确等教学现状,分析了《大学英语教学指南》的课程性质、教学目标、课程设置、教学方法与手段、教学资源等内容,提出了在高职大学英语教学中,教师应培养学生的跨文化意识、针对性选取教材、实施分层教学、使用多样化的教学方法和充分利用网络资源等建议。 展开更多

关键词 大学英语教学指南 高职 英语教学

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