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Gesell发展诊断量表在语言相关的发育性疾病中的应用 被引量：4
1
作者 王少雯 张贻霞 +3 位作者 陈静静 魏秀丽 叶蓓 方拴锋 《中国儿童保健杂志》 CAS CSCD 2023年第4期442-445,450,共5页
目的采用Gesell发展诊断量表(GDDS)对18~42月孤独症谱系障碍(ASD)、发育性语言障碍(DLD)、全面发育迟缓(GDD)开展应用研究,分析这类儿童发育特点和差异性,为早期识别和鉴别诊断提供科学依据。方法回顾性分析2021年9月—2022年4月于河南... 目的采用Gesell发展诊断量表(GDDS)对18~42月孤独症谱系障碍(ASD)、发育性语言障碍(DLD)、全面发育迟缓(GDD)开展应用研究,分析这类儿童发育特点和差异性,为早期识别和鉴别诊断提供科学依据。方法回顾性分析2021年9月—2022年4月于河南省儿童医院儿童保健科就诊的178例儿童病例资料,其中ASD29例,DLD45例,GDD104例。分析三组间非语言及语言发育水平差异,对儿童GDDS五大能区即大运动、精细动作、语言、适应性和个人-社交的DQ值进行组内比较分析。结果1)ASD、DLD、GDD组间非语言发育水平两两比较差异均有统计学意义(H=-95.90、38.25、-57.65,P<0.05),三组间语言能区DQ值两两比较差异均有统计学意义(H=-99.99、30.89、-69.11,P<0.05);2)ASD、DLD、GDD组语言、个人-社交与大运动能区DQ值比较,差异有统计学意义(H=82.438、51.156;160.045、65.098;322.038、210.908,P<0.001)。ASD、DLD组精细动作、适应性与大运动能区DQ值比较,差异无统计学意义(P>0.05),而在GDD组差异有统计学意义(H=119.975、63.621,P<0.05)。ASD组语言与个人-社交能区DQ值比较,差异无统计学意义(P>0.05),而在DLD组差异有统计学意义(H=-94.946,P<0.001)。结论ASD、DLD、GDD儿童均存在发展不均衡,不同类疾病Gesell能区间差异不同;ASD儿童语言及非语言发育水平均显著落后于GDD、DLD儿童。GDDS用于评估语言相关的发育性疾病,有利于对此类疾病的早期识别和鉴别诊断。 展开更多
关键词 孤独症谱系障碍 发育性语言障碍 全面发育迟缓 gesell发展诊断量表 儿童
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南京市学龄前儿童语言发展水平的现状研究 被引量：3
2
作者 贾佳 徐亚琴 +3 位作者 解雅春 池霞 张昕 童梅玲 《中国儿童保健杂志》 CAS 2016年第4期407-409,共3页
目的通过对南京市学龄前正常儿童语言发展水平现状的研究,了解不同年龄组、不同性别儿童的语言发展水平,以早期发现语言发育落后儿童,使之及时得到干预。方法应用Gesell发育诊断量表对215名学龄前儿童的语言发展水平进行评估,对语言发... 目的通过对南京市学龄前正常儿童语言发展水平现状的研究,了解不同年龄组、不同性别儿童的语言发展水平,以早期发现语言发育落后儿童,使之及时得到干预。方法应用Gesell发育诊断量表对215名学龄前儿童的语言发展水平进行评估,对语言发育商（DQ）进行百分位法描述性分析。结果 1）学龄前不同年龄组儿童和女童组儿童的语言发育商DQ值呈正态分布,而男童组则呈偏正态分布;2）P5百分位以下的学龄前儿童所占比例为4.17%~5.88%;3）同年龄组不同性别儿童的语言发育商DQ值之间差异均存在统计学意义（P〈0.001）。结论南京市学龄前儿童语言发展水平呈正态分布,男童的语言发展稍落后于女童。建议以≤P25（DQ≤90）、≤P5（DQ≤75）作为学龄前儿童语言发育随访监测和早期语言干预的界值点,使得存在语言发育问题的学龄前儿童得以早期干预和康复。 展开更多
关键词 学龄前儿童 语言 gesell发育诊断量表 早期干预
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家长和老师对1～6岁儿童语言能力评价结果的可信度分析
3
作者 贾佳 徐亚琴 +5 位作者 解雅春 池霞 张昕 吴天琪 王晶 童梅玲 《东南大学学报（医学版）》 CAS 北大核心 2015年第6期924-928,共5页
目的：分析家长和老师对1-6岁儿童语言能力评价结果的可信度,判断家长和老师对儿童语言评价的价值,旨在对早期发现语言发育落后儿童及时给予干预。方法：将家长和老师对215名儿童语言能力评价的结果分别同Gesell发育评估语言发育商DQ（... 目的：分析家长和老师对1-6岁儿童语言能力评价结果的可信度,判断家长和老师对儿童语言评价的价值,旨在对早期发现语言发育落后儿童及时给予干预。方法：将家长和老师对215名儿童语言能力评价的结果分别同Gesell发育评估语言发育商DQ（儿童实际语言能力）作比较分析。结果：（1）家长对不同年龄组、不同性别儿童语言能力评价结果与儿童实际语言能力之间差异有统计学意义（P1-3岁组=0.002,P4-6岁组=0.033,P男童=0.020,P女童=0.047）,尤其是家长对儿童语言能力评价结果好、差等级和对男童的评价上差异显著;（2）老师对不同年龄组、不同性别儿童语言能力评价结果与儿童实际语言能力之间差异无统计学意义（P1-3岁组=0.803,P4-6岁组=0.086,P男童=0.565,P女童=0.274）;（3）家长和老师分别对不同年龄组、不同性别儿童语言能力评价结果的可信度均小于0.5,但老师的可信度均分别高于家长。结论：家长和老师对儿童语言能力都有过高评价的现象,但老师的可信度要高于家长,应重视老师报告的儿童语言问题,同时需要提高家长对儿童语言能力的认知水平,结合专业的评估工具,早期发现存在语言障碍的儿童并给予早期干预。 展开更多
关键词 家长 老师 儿童 语言 gesell发育诊断量表
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复杂型热性惊厥患儿间断口服左乙拉西坦预防复杂型热性惊厥复发的效果及安全性 被引量：1
4
作者 黄转弟 《中国药物经济学》 2020年第4期35-37,共3页
目的探讨间断口服左乙拉西坦(LEV)对于复杂型热性惊厥(CFS)患儿CFS复发的预防效果以及治疗安全性。方法选取2016年6月至2018年7月东莞市人民医院儿科收治的103例CFS患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=52)与观察组(n=51)。... 目的探讨间断口服左乙拉西坦(LEV)对于复杂型热性惊厥(CFS)患儿CFS复发的预防效果以及治疗安全性。方法选取2016年6月至2018年7月东莞市人民医院儿科收治的103例CFS患儿作为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=52)与观察组(n=51)。对照组患儿给予常规降温治疗,观察组患儿在常规治疗基础上间断口服左乙拉西坦(LEV),比较两组患儿血清学指标、智力发育情况、CFS复发以及不良反应发生情况。结果治疗后,两组患儿硫化氢(H2S)水平、Gesell发育诊断量表评分显著升高(P<0.05),且观察组H2S水平、Gesell发育诊断量表评分显著高于对照组(P<0.05);治疗后,两组患儿神经元特异性烯醇化酶(NSE)、脑源性神经营养因子(BDNF)水平显著下降(P<0.05),且观察组NSE、BDNF水平显著低于对照组(P<0.05);观察组CFS复发率和不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论CFS患儿间断口服LEV可有效改善血清学指标,预防CFS复发,且安全性较高。 展开更多
关键词 复杂型高热惊厥 左乙拉西坦 gesell发育诊断量表 硫化氢
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