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国外教育地理研究回顾与借鉴 被引量：15
1
作者 杨颖 孙亚玲 孙俊 《世界地理研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期144-155,共12页
教育地理研究作为地理学和教育学的交叉研究出现于20世纪中叶,早期教育地理研究主要是借助地理学的视角和工具解决教育的空间问题,包括教育规划、教育土地利用、学校选择以及与居住地相关的教育机会和结果差异等;1990年代以来的教育地... 教育地理研究作为地理学和教育学的交叉研究出现于20世纪中叶,早期教育地理研究主要是借助地理学的视角和工具解决教育的空间问题,包括教育规划、教育土地利用、学校选择以及与居住地相关的教育机会和结果差异等;1990年代以来的教育地理研究注重从社会空间的角度来解析教育,关注教育与社会、经济、政治和文化等的内在联系,并建立起了以尺度为框架的研究体系。在最初的研究中,教育空间被当作既定的客观空间;1990年代以来,受社会科学空间转向的影响,教育空间被看成是与经济、社会、文化、政治等相互塑造的空间。当前,教育地理研究已经建立起了知识体系和研究框架,研究尺度包括微观(学习者、学习空间、学校与社区等)、中观(区域、国家等)和宏观(国际)的空间尺度研究,教育地理的研究范围得到扩展。国内教育地理研究可以从不同尺度上加强空间的研究以及空间之间的联系讨论,扩展非正式教育这一广阔的领域,加强教育公平的社会空间解释。 展开更多
关键词 教育地理研究 教育空间 尺度 研究框架 综述
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中国社区教育资源空间不均衡的研究述评与展望 被引量：12
2
作者 肖甜 李劲松 李梦琦 《当代教育论坛》 北大核心 2021年第1期59-66,共8页
社区教育是实现教育区域公平的重要途径,是学校教育的补充和延续。我国社区教育事业起步于20世纪80年代,经过近40年的发展,社区教育资源空间不均衡问题日益突出,业已成为教育区域不均衡的突出表现。当前有关社区教育资源空间不均衡的研... 社区教育是实现教育区域公平的重要途径,是学校教育的补充和延续。我国社区教育事业起步于20世纪80年代,经过近40年的发展,社区教育资源空间不均衡问题日益突出,业已成为教育区域不均衡的突出表现。当前有关社区教育资源空间不均衡的研究,主要集中在:社区教育资源的内涵理解、教育资源空间不均衡的现实格局及其影响因素,以及由社区教育资源空间不均衡引发的诸多社会问题等。故,结合当前中国社区教育研究的最新进展、教育资源空间分布不均衡的实际问题,提出未来的研究方向可以围绕地理空间技术在社区教育资源空间布局和规划中的应用以及加强社区教育资源空间布局研究的层次及视角两个方面展开。 展开更多
关键词 社区教育 教育资源 空间分布不均 教育地理学
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教育地理学:反思与前瞻 被引量：11
3
作者 罗明东 《学术探索》 CSSCI 北大核心 2016年第1期137-144,共8页
教育发展存在于空间,又作用于空间,从而形成教育活动与地理环境的相互影响,使得教育地理现象普遍存在,客观上对发展教育地理学科提出诉求。随着教育改革及其实践深入,传统的教育规划、区域教育及应用地理研究已难以应付日益突出的教育... 教育发展存在于空间,又作用于空间,从而形成教育活动与地理环境的相互影响,使得教育地理现象普遍存在,客观上对发展教育地理学科提出诉求。随着教育改革及其实践深入,传统的教育规划、区域教育及应用地理研究已难以应付日益突出的教育地理问题,教育实践与地理环境的深层次调适,迫切需要一种系统化解决思路及其学科理论,来确保教育的科学发展与可持续发展,然而,教育地理学作为学科发展的滞后却与这种现状格格不入。为此,必须站在教育地理问题是发展教育的基本问题、教育与地理环境的关系问题是教育科学的重大基本理论问题的高度,对教育地理学的历史、现状、前景、方向等问题进行反思与前瞻。 展开更多
关键词 教育地理学 教育地理环境 教育发展 空间 区域
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依托学会优质资源,打造精品科技期刊--以《地理教育》为例 被引量：8
4
作者 杨娅娜 李晴 《中国科技期刊研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期769-773,共5页
【目的】探讨依托学会优质资源的途径,加深科技期刊对学会资源功能的了解,引起科技期刊对学会资源功能的重视。【方法】针对科技期刊的质量提升和品牌形象树立,分析了如何充分利用学会的各种优质资源。【结果】提出了一系列依托学会资... 【目的】探讨依托学会优质资源的途径,加深科技期刊对学会资源功能的了解,引起科技期刊对学会资源功能的重视。【方法】针对科技期刊的质量提升和品牌形象树立,分析了如何充分利用学会的各种优质资源。【结果】提出了一系列依托学会资源的途径,包括利用学会资讯平台、学会专家指导、学术年会活动、学会所属期刊交流活动等资源优势,尝试深化学会资源的集成和信息共享作用及横向联合优势,利用学会平台,打造精品科技期刊。【结论】依托学会是我国科技期刊发展的重要方式。 展开更多
关键词 学会资源 精品科技期刊 《地理教育》
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教育地理学研究的现状、问题与出路 被引量：6
5
作者 曹照洁 张正江 《毕节学院学报（综合版）》 2010年第12期91-96,共6页
教育地理学自20世纪30—40年代产生以来,只有少数人对它进行过断断续续的研究,我国从20世纪90年代开始,有少数人对其学科性质、研究对象、学科体系、研究任务与内容、方法与意义等进行了探讨。而对于实践方面,教育规划、学校布局、区域... 教育地理学自20世纪30—40年代产生以来,只有少数人对它进行过断断续续的研究,我国从20世纪90年代开始,有少数人对其学科性质、研究对象、学科体系、研究任务与内容、方法与意义等进行了探讨。而对于实践方面,教育规划、学校布局、区域教育发展、地区教育比较等方面的研究则很多。可见教育地理学的研究没有引起人们足够的重视,研究者数量极少,兼具地理学与教育学专业背景的人微乎其微,理论研究有待深入。论文对教育地理学的现状进行了研究,提出应当把教育地理学的研究明确划分为研究"是什么"认识问题的教育地理学和"怎么做"操作、实践问题的教育布局学两方面,并对教育地理学的出路进行探索。 展开更多
关键词 教育地理学 罗明东 教育布局学
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中国省域高等教育结构演进及其类型差异评价 被引量：5
6
作者 姚辉 温爱花 潘玉君 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第6期120-127,共8页
高等教育作为一个独立的开放系统,其结构具有整体性、不对等性和动态性等系统性特征,且在结构变化和发展过程中存在地域演进和要素演进规律。建立省域高等教育结构评价指标集合,对我国省域高等教育结构进行评价,并根据其二级指数确定我... 高等教育作为一个独立的开放系统,其结构具有整体性、不对等性和动态性等系统性特征,且在结构变化和发展过程中存在地域演进和要素演进规律。建立省域高等教育结构评价指标集合,对我国省域高等教育结构进行评价,并根据其二级指数确定我国各省区高等教育强弱主导的结构关系,依此划分10种具体省域类型并确定类型间的空间竞争或互补关系。根据评价理论、评价过程和结果,提出我国省域高等教育结构优化调整的整体性、差异性和关联性区域导向。 展开更多
关键词 高等教育结构 教育地理 演进规律 教育评价
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教育地理学的研究内容与学科体系 被引量：5
7
作者 罗明东 《云南师范大学学报（教育科学版）》 2001年第5期21-24,共4页
本文集中探讨了教育地理学研究的主要内容和学科结构体系.认为教育地理学的研究内容主要包括教育地理学基本理论研究、各级各类教育地理研究、区域教育地理研究、教育科研地理研究、学校选址及学区布点规划研究、教育地图研究、校园环... 本文集中探讨了教育地理学研究的主要内容和学科结构体系.认为教育地理学的研究内容主要包括教育地理学基本理论研究、各级各类教育地理研究、区域教育地理研究、教育科研地理研究、学校选址及学区布点规划研究、教育地图研究、校园环境研究、教育历史地理研究、宏观教育空间布局研究. 展开更多
关键词 教育地理学 学科体系 区域性 学校规划
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区域与教育区域探析——教育地理学的视角 被引量：3
8
作者 钱春富 罗青 《学术探索》 北大核心 2017年第12期130-139,共10页
传统的教育空间研究属于部门性研究而非总结性研究,而教育地理学框架下的教育区域研究是对教育空间的总结性研究,二者的根本区别在于是否为教育的空间发展建立完整指导理论,指标上的区分主要按分区工作及其理论的有无来判别。尽管区域... 传统的教育空间研究属于部门性研究而非总结性研究,而教育地理学框架下的教育区域研究是对教育空间的总结性研究,二者的根本区别在于是否为教育的空间发展建立完整指导理论,指标上的区分主要按分区工作及其理论的有无来判别。尽管区域教育和比较教育都较深地涉入了教育研究的空间视角,但这些研究主要是借鉴传统区域概念展开的,而教育地理学对区域的研究则是从教育区域的发现与识别开始的,也就是从分区研究开始。这种不同使区域教育学、比较教育学、教育地理学三者之间的差异变得明显。本文系统考查了区域概念及其本质、内涵、意义、特征,在此基础上认为教育地理学视阈下的区域是指教育发展区域(简称"教育发展区"),教育发展区具有明确的教育事业应用意义及其相应的划分与识别标准,教育发展区的成立具有必要条件和充分条件。 展开更多
关键词 教育地理学 教育区域 教育发展区 区域教育 比较教育
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国际社区教育空间布局不均衡研究 被引量：3
9
作者 肖甜 李劲松 +1 位作者 和凤潇 李梦琦 《世界地理研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1082-1090,共9页
社区教育空间布局不均衡不仅是中国面临的问题,也是全球性的问题。早在20世纪末,国外就对社区教育空间布局展开了研究,本文通过对国际上相关文献进行梳理,对比分析,发现学者主要围绕社会学及教育地理学两大学科进行讨论。具体主题包括:... 社区教育空间布局不均衡不仅是中国面临的问题,也是全球性的问题。早在20世纪末,国外就对社区教育空间布局展开了研究,本文通过对国际上相关文献进行梳理,对比分析,发现学者主要围绕社会学及教育地理学两大学科进行讨论。具体主题包括:从空间视角探讨社会空间与教育空间的关系,社区教育资源禀赋的空间分异,社区教育空间不均衡与减贫、民族、性别之间的关系以及对社会公平正义的影响,个体情感归属与社区教育空间布局的关系、社区教育空间的外向性、地理空间技术和方法在社区教育领域的应用。结合当前我国社区教育自身发展的特点及国际研究的趋势,未来我国社区教育研究可以从社区教育对社区居民身份认同的空间塑造,对地方经济增长、社区民主、民族融合的影响;以及从时空演变的经纬度探寻社区教育资源空间布局不均衡的原因,并科学地提供均衡配置两个方面进行。 展开更多
关键词 社区教育 空间布局 教育地理学 不均衡
原文传递
云南义务教育区域均衡政策实施的理论分析 被引量：3
10
作者 姚辉 苏慧 《学术探索》 北大核心 2017年第1期144-148,共5页
区域义务教育发展及其均衡调控问题由来已久,其问题解决依赖区域义务教育均衡政策的实施。具有区域特殊性的云南省义务教育均衡问题,须在科学认知其义务教育发展的科学基础、价值基础和伦理基础的前提下,制定有区域整体性、区域差异性... 区域义务教育发展及其均衡调控问题由来已久,其问题解决依赖区域义务教育均衡政策的实施。具有区域特殊性的云南省义务教育均衡问题,须在科学认知其义务教育发展的科学基础、价值基础和伦理基础的前提下,制定有区域整体性、区域差异性和区域要素关联性导向的调控政策,切实将义务教育均衡的科学研究转化为调控政策,促进云南省义务教育区域均衡发展。 展开更多
关键词 云南省 义务教育 区域均衡 教育地理
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高原教育研究:一个长期被忽视的领域 被引量：1
11
作者 王鉴 姚辉 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期10-17,共8页
高原特定的生活节奏、人文风貌和文化氛围都深刻影响着区域的教育需求状态、教育模式构成以及教育文化的形成,对高原教育问题的关注是“立体教育”观念形成的基础。基于教育地理的学科视角,高原教育研究在时间关系、空间关系和要素关系... 高原特定的生活节奏、人文风貌和文化氛围都深刻影响着区域的教育需求状态、教育模式构成以及教育文化的形成,对高原教育问题的关注是“立体教育”观念形成的基础。基于教育地理的学科视角,高原教育研究在时间关系、空间关系和要素关系中都区别于一般教育问题研究的具体内容。高原教育问题既是历史教育问题的沿革,也是未来教育问题的难题;既是水平空间的教育问题,也是垂直空间的教育问题;既是教育内部构成要素的结构问题,也是教育内外部构成要素的关系问题。研究问题的特殊性使得高原教育研究具有高回报性和实验性的研究特性,也凸显这一被忽视领域独到的科学价值和伦理价值。 展开更多
关键词 高原教育 教育政策 教育地理 区域教育
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交叉学科视域下“教育-地理”学科融合的边界及限度论略
12
作者 李增华 伊继东 《红河学院学报》 2022年第1期148-152,157,共6页
“教育—地理”学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,“教育—地理”学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世... “教育—地理”学科融合的边界与限度的厘定,将在极大程度上助推教育地理学学科体系的发展与完善。通过教育地理学元分析表明,“教育—地理”学科融合生成的教育地理学是以研究教育空间系统为对象,以研究教育地域系统为核心,聚焦探讨世界范围内人类教育事象时空分布、演变机理、传播形制、结构特性、地域差异及其相互关系的一门综合性学科;“教育—地理”学科融合的边界取决于教育学与地理学交互作用的广度和深度,并伴随教育学、地理学及周边学科相关知识的增长而不断扩展;“教育—地理”学科融合可在哲学、空间、时间等三个维度上形成知识内容的扩张与辐射。 展开更多
关键词 “教育—地理”学科融合 教育地理学 学科边界 外延限度
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中国教育地理学研究评析 被引量：1
13
作者 钱春富 李磊 罗明东 《学术探索》 CSSCI 2022年第4期130-139,共10页
教育地理学是地理学研究拓展及地理学科贡献交叉学科建设的重要机遇,中国教育地理学研究在突出了研究内容及体系特点的同时也存在理论研究耗散性与实践研究分散化的瑕缺与不足,理论建构的零散化引起了理论研究的耗散或系统理论缺失,应... 教育地理学是地理学研究拓展及地理学科贡献交叉学科建设的重要机遇,中国教育地理学研究在突出了研究内容及体系特点的同时也存在理论研究耗散性与实践研究分散化的瑕缺与不足,理论建构的零散化引起了理论研究的耗散或系统理论缺失,应用研究的碎片化导致了研究实践的分散,使得教育地理学研究尚未充分贡献于我国教育事业发展。本文从理论建构、实证研究、主要概念、主要学科、主要视角、主要技术、交互背景、研究视域等几个大的层面分析与勾勒,力图反映国内教育地理学研究大致的发展背景、建构思路、研究框架与建设现状,并就中国教育地理学研究的优势、瑕缺及未来趋势进行了梳理、评析与反思,提出思考建议及展望。 展开更多
关键词 教育地理学 交叉学科 教育空间 地理环境 评析
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我国研究生教育科类结构的省域适应性评价研究 被引量：1
14
作者 姚辉 刘六生 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第9期108-112,共5页
研究生教育的学科门类按服务社会生产的对应关系可划分为基础型学科、生产型学科和应用型学科三种基本类型,这三种基本类型构成的结构水平与区域从业结构水平相适应。我国省域研究生教育科类结构与产业从业结构的适应性状态呈较为明显... 研究生教育的学科门类按服务社会生产的对应关系可划分为基础型学科、生产型学科和应用型学科三种基本类型,这三种基本类型构成的结构水平与区域从业结构水平相适应。我国省域研究生教育科类结构与产业从业结构的适应性状态呈较为明显的由东向西递减格局:东部发展基础较好,高等教育发展水平较高的地区科类结构与产业结构的适应性较强,教育供给结构可以保障区域产业发展需求;中部和西部地区科类结构与区域产业结构适应性较差,科类设置不合理,教育供给与区域需求不对称。 展开更多
关键词 高等教育 科类结构 演进规律 教育地理
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考评规则对义务教育科任教师学历结构的影响——基于Y省县域数据的实证分析
15
作者 姚辉 《当代教育与文化》 2021年第3期55-61,共7页
受教学科目考试分值高低因素的影响,义务教育科任教师学历配置存在功利性的“高分高配”状态,高分值考试科目的科任教师学历普遍偏高,且这一状态在专任教师学历整体偏低的区域表现尤为显著。义务教育全面育人和义务教育区域差距缩减目... 受教学科目考试分值高低因素的影响,义务教育科任教师学历配置存在功利性的“高分高配”状态,高分值考试科目的科任教师学历普遍偏高,且这一状态在专任教师学历整体偏低的区域表现尤为显著。义务教育全面育人和义务教育区域差距缩减目标的实现,都需要对义务教育科任教师学历差异状态进行科学调控,但现阶段关于义务教育科任教师学历的管理、研究和考评均有缺失或尚为空白,须构建完善的科任教师学历评价体系、制定科任教师学历配置标准对其进行结构优化。 展开更多
关键词 义务教育 教师结构 科任结构 教师学历 教育地理
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地理师范类专业课程的思政探索与实践:以水文学课程为例 被引量：12
16
作者 胡珊珊 李秦 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2021年第6期93-96,共4页
专业课程作为地理师范教育的核心构成要素,应与思政课程同向同行,实行全员、全程、全方位育人的新探索.本文以地理师范类专业基础课程水文学课程为例,分析了地理师范类专业课开展课程思政的必要性,探讨了课程思政的实施路径,提出了以中... 专业课程作为地理师范教育的核心构成要素,应与思政课程同向同行,实行全员、全程、全方位育人的新探索.本文以地理师范类专业基础课程水文学课程为例,分析了地理师范类专业课开展课程思政的必要性,探讨了课程思政的实施路径,提出了以中华传统文化、社会主义核心价值观、社会责任感、人与自然和谐共生和科学求真精神.为目标的课程思政内容,以打造有深度、有温度、有厚度的高质量课堂教学. 展开更多
关键词 课程思政 地理师范 水文学 实施路径
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教育地理学研究对象及内容的思考 被引量：10
17
作者 伊继东 姚辉 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第2期67-72,共6页
本文基于地理学、教育学、社会学和民族学等多学科综合视角,深化认识教育地理学学科的研究对象及内容。认为教育地理学是建立在多学科基础上,以教育地域系统为研究对象,用地理学等多学科综合的方法研究教育现象、教育问题以及教育现象... 本文基于地理学、教育学、社会学和民族学等多学科综合视角,深化认识教育地理学学科的研究对象及内容。认为教育地理学是建立在多学科基础上,以教育地域系统为研究对象,用地理学等多学科综合的方法研究教育现象、教育问题以及教育现象、教育问题与地理环境之间关系的一门学科。论述了教育地理学研究的主要内容,即:教育的地域差异、教育的地域功能和教育的地域认同。 展开更多
关键词 教育地理学 研究对象 研究内容
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浅谈基于网络环境下的地理课堂教学 被引量：9
18
作者 曹飞跃 曹小平 《中国教育技术装备》 2004年第3期26-28,共3页
论述了网络环境下的教学及其优势,以及在网络环境下的地理课堂教学设计原则和应注意的问题.
关键词 高中 地理 课堂教学 网络环境 《大气环境保护》 教学模式 多媒体网络教学
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教育地理学简论 被引量：8
19
作者 罗明东 《云南师范大学学报（自然科学版）》 1998年第2期95-102,共8页
本文结合地理科学和教育科学的发展现状以及我国教育发展的实际，提出了建立教育地理学的重要理论意义和现实意义，对教育地理学的研究对象、性质、内容及学科结构体系进行了初步的探讨。认为教育地理学是一门从地理学的角度，用空间的... 本文结合地理科学和教育科学的发展现状以及我国教育发展的实际，提出了建立教育地理学的重要理论意义和现实意义，对教育地理学的研究对象、性质、内容及学科结构体系进行了初步的探讨。认为教育地理学是一门从地理学的角度，用空间的观点，系统研究教育地域组合的形成、发展及教育地理空间分布规律的边缘性科学，其研究既填补了人文地理学研究中的一项空白，又为教育科学的深化研究提供了新的独特的视角，对促进我国教育与社会发展具有直接的现实意义。 展开更多
关键词 教育地理学 教育地理布局 教育区域 教育区划
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地理信息科学在高师地理教育中的地位探讨 被引量：3
20
作者 杨琴 朱金峰 《教育教学论坛》 2018年第23期240-241,共2页
随着计算机科学的飞速发展,地理信息技术也广泛应用于解决人口、资源与环境等各方面的问题中。本文从地理信息科学已深入高师地理教育各门课程、地理信息科学在高师地理教育教学中的辅助作用及地理信息技术为毕业生提供更广的就业渠道... 随着计算机科学的飞速发展,地理信息技术也广泛应用于解决人口、资源与环境等各方面的问题中。本文从地理信息科学已深入高师地理教育各门课程、地理信息科学在高师地理教育教学中的辅助作用及地理信息技术为毕业生提供更广的就业渠道三个方面分析了地理信息科学在高师地理教育中的地位,以期帮助高等地理教育的相关教师和学生充分认识到地理信息科学的重要性,为推动地理信息技术的普及贡献一份力量。 展开更多
关键词 地理信息科学 高师地理教育 地位
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